新課程標準指出小學階段作文教學的課程目標

------------------------------------------------------------------------新課程標準指出小學階段作文教學的課程目標新課程標準指出小學階段作文教學的課程目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币虼?，在我們平常的習作過程中應從以下幾個方面去努力：一、作文內容要言之有物作文網(wǎng)寫文章最重要的，是言之有物，有切實的具體的內容，切忌言之無物，空話連篇。盡管作文要求“簡單”，但是“言之有物，要有切實的內容”卻是不可少的。作文敘事，總要說明一定的道理，而這個道理總是蘊含在事情的發(fā)展過程之中的，沒有對事情發(fā)展過程的具體敘述，所說明的道理也只能是空洞的；記人，總要說明這個人是怎樣一種性格，具有什么樣的品質，而這些又總是離不開這個人做了什么事，是怎么做的。沒有對具體事例的介紹，沒有對人物外表和內心的具體描寫，所寫的人物給讀者留下的印象只能是模糊的、不具體的；寫景狀物，總是要抒發(fā)自己的某種思想感情，而人們的任何情感都不會無緣無故地從天下掉下來，總是離不開具體的景、切切實實的物，所謂“觸景生情”、“睹物思人”、“借景抒情”就是這個道理。如果作文時沒有對具體的景、實在的物的描述，文中所抒之情，不過是一些空洞的無病呻吟而已?？斩吹奈臎]有力度。簡單的記敘文，更要注意有具體實在的內容，這樣才能做到短而不空，短小精悍。作文二、作文要有真情實感寫文章一定要有真實的感受，要抒發(fā)自己內心的真情。有了真情實感，寫出的文章才會生動感人。事真才能情真；情真才能辭切；真情實感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質量的作文就要求我們選擇那些有真實感受的內容來寫，寫出自己的真情實感受，絕不可生編硬造。三、作文要有明確的中心在寫作中，我們要做到心中有數(shù)：自己對待事物的態(tài)度和立場怎能樣，不能似是而非，模棱兩可，要明確地表示自己熱愛什么，痛恨什么；贊成什么，反對什么；表揚什么。批評什么等。切忌寫起作文來想到哪寫到哪；不是拖泥帶水，就是言之無物，甚至出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象。四、作文要有一定的條理我們無論是寫人記事，還是物狀物寫景，都要做到條理清楚，段落分明。拿寫一件事情來說吧，凡事總有一個發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。所以在動筆之前，一定要想好圍繞中心，先寫什么，再寫什么，最后寫什么；不能顛三倒四，這樣才能把一件事情敘述清楚。因此，我們作文時要力求做到有提綱，有思路，有層次。這樣才能使文章條理清楚。五、作文要有突出的重點文章只有詳略得當，主次分明，重點突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。比如《記一件有趣的事》的作文，事情的起因、經(jīng)過、結果三個部分中，自然經(jīng)過部分是重點，這個部分最能表現(xiàn)“趣”字，所以應該詳寫。六、作文要有合理的想象想象比知識更重要。想象對寫作的作用是巨大的。有了豐富的想象，就可以使作者的思維更加活躍，浮想聯(lián)翩，為文章增光添彩，令文思淙淙，語若流泉。想象時要注意以下幾點：1想象既要合理又要大膽，源于現(xiàn)實生活，而又高于現(xiàn)實生活，決不是漫無邊際的胡思亂想。2想象要有豐富的知識做基礎。3想象就是從眼前的人、事、物的表象生發(fā)開去，進行加工改造，使之成為一個新的形象，使文章更加生動。4要根據(jù)需要進行想象。有文章（如童話、寓言故事）全篇充滿著想象，有的文章可以以只寫幾段甚至只寫幾筆想象。七、作文要有通順的語言語言是作文的細胞，細胞是生命的基礎，因此，語言就是作文的生命?？梢娦抡n標提出的作文要“文從字順地表述自己的意思”是十分必要的。我們在今后的生活中要充分重視語言學習，如用詞準確，句子要完整，這是語言的基本要求；其次，要講究詞語的配合，使句子的結構清楚，語言通順明白，避免出現(xiàn)病句；第三，要錘煉詞語，使語言富有表現(xiàn)力。八、作文要認真地修改“好作文是修改出來的”。怎樣修改作文呢？1看全文?？磧热菔欠窬唧w實在、中心是否明確、重點是否突出、條理是否清楚、語言是否通順、想象是否合理。2看詞句。修改文章不僅修改一句話、一段話，還要注意不多字，不丟字、不寫錯別字，乃至一個標點符號的運用是否妥當也要認真檢查修改。3請別人看?！爱斁终呙裕杂^者清”，別人常能發(fā)現(xiàn)你作文中自己不能發(fā)現(xiàn)的問題，我們不能因為自滿或怕別人笑話而羞于向人請教，失去提高自己作文水平的一個機會。4自己反復看。文不厭改，文成于改。只有反復閱讀、反復修改，使自己的作文經(jīng)得起各文面的檢驗，才能達到文質兼美的程度。第二講學會觀察生活是寫作不竭的源泉。只有學會觀察，才能對周圍的各種事物看仔細、看明白、看全面、看透徹，才能對事物有完整的、具體的、生動的印象。怎樣提高觀察能力呢？1保持觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣?！芭d趣是最好的老師”，平時注意觀察身邊的花草樹木、自然界的雷電風雨、人物的一言一行，不僅能使我們感覺到生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感，更能培養(yǎng)我們觀察事物的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣。2按一定的順序觀察事物。觀察必須有一定的順序，比如觀察景物，應注意空間順序：由上而下，由遠及近，從左到右、空間轉換、地點轉移等。3運用比較的方法捕捉事物的特點。每個事都有其自身的特點，孤立地看待，它是一個錯綜復雜的個體，但如果把兩個或兩個以上的事物放在一起，就會發(fā)現(xiàn)它的異同和變化，更能準確地發(fā)現(xiàn)事物的特點。4調動多種感官，提高觀察的質量。觀察事物時，僅僅用眼睛看是遠遠不夠的，有可能的話還要去摸摸、聞聞、嘗嘗，用多種感覺器官去了解事物的屬性，可以更好地分析綜合、更全面準確地認識事物，從而提高觀察的質量。5展開聯(lián)想和想象，豐富觀察的感受。由眼前觀察的事物展開產(chǎn)生聯(lián)想，或想象可能會發(fā)生的變化，能加深對眼前觀察的事物的認識，豐富觀察的感受，再恰當運用比喻、擬人、擬物等表達方式，使事物的形象立體化。寫作的內容就會更加豐富生動。6學習別人作品中觀察事物的方法。“他山之石，可以攻玉”，如果我們在平時的學習中注意學習、揣摩、領會別人觀察寫作的方法，并跟自己的習作訓練結合起來，我們的觀察能力一定會逐步提高的。第三講學會思維學會觀察是認識生活的前提，但僅僅學會了觀察是遠遠不夠的，因為說話寫文章不是照相式的反映，而必須經(jīng)過頭腦的加工。因此還要學會運用思維將觀察到的材料，進行梳理、加工、謀篇布局，最后才能寫成作文。1思考要深入同學們作文中，常碰到這種情況：老師布置某一題材的作文，會覺得并不是太難，動筆寫時又覺得沒話可寫。問題的關鍵在于，沒有對事情進行由表及里的深入思索。實際上，很多事物我們已經(jīng)感覺到了，但并不一定深刻理解了，只有深入思考，才能更深刻地感受它、表達它。2思維要靈活作文中常有這種情況，同樣的作文材料，我們自己寫時會覺得很平淡，很難展開想象。但是換了一個人，卻能把這個作文材料寫得很生動、很充實。這是怎么回事呢？其實，這與每個人思考問題的靈活性有很大的關系。生活中的事物間總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學會從事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作文的素材，使有些看起來不足以稱為寫作材料的事物，成為很好的寫作材料，使筆下描寫的事物更具體化，更形象化，使一些不易表現(xiàn)的內容得到較好的表現(xiàn)。千萬不能“死心眼”，要注意訓練自己思維的靈活性。3思維要嚴密寫作文時要根據(jù)寫作的目的，恰當?shù)剡x擇材料，哪些寫進去，哪些不寫；哪些多寫一些，哪些少寫一些；先寫什么，后寫什么，再寫什么；從哪里寫起，到哪里轉個彎，到哪里結束，心里要大概地全盤考慮一番，這樣寫文章就能比較有條理，不至于顛來倒去，亂作一團；或者前后脫節(jié)，丟三拉四了。鍛煉思維嚴密性的方法很多，譬如每次作文前先想好再寫，就是我們平常說的打“腹稿”，再如列提綱，作文時根據(jù)提綱去寫等。總之，我們必須重視思維的訓練，思考深入了、思維靈活、嚴密了，寫起文章來也就會深刻、新穎、充實、精煉。第四講學會表達語言文字是作文的生命，離開了通順、生動、簡煉的語言，作文就不能到很好的表達。因此，我們必須在語言運用上狠下功夫。一是要認真地下功夫學習語言。向書本學習，向身邊的邊學習，使自己的語言庫里增加生動活潑具有表現(xiàn)力的語句，培養(yǎng)自己良好的語感。二是在寫作時要注意選詞煉句，多推敲。三是要“我手寫我口”。情真才能辭切。真實的自然的東西往往也是美的、生動的，寫作文也是一樣。四是要先想后說，減少不必要的重復，可以一下子抓住事物的特點和重點，以便于最經(jīng)濟的語言表達最豐富的內容。其實，學習語言的最重要的“法寶”就是多讀多說多練，多積累范文中的好詞好句，靈活地運用到自己的作文中來，使自己的表達能力逐步增強。第五講常見的作文開頭方法作文開頭的方法很多，老師選取10種適合同學們寫作的常見方法作簡要介紹，供大家參考：1、開門見山，落筆入題文章一開頭，就把要寫的事、人直截了當?shù)財[出來，使人一看到開頭就明確題旨。采用這種方法開頭，若敘述，則娓娓動聽；若抒情，則感情濃烈；若說明，則不蔓不枝。如：窗外有芭蕉：長的兩株，短的一株，最小的兩株。春來了許久，我耐著性子等著它們抽出蕉葉來，每天早晨，打開窗子第一眼便貪想著這種歡喜……2、交待介紹，直接陳述寫人敘事的文章，一開頭就可以交待介紹時間、地點、人物、事件等幾個要素，通過直截了當?shù)臄⑹觯棺x者明白事件產(chǎn)生的背景，對文章的內容有更清楚的了解。如：1959年秋天的一個早晨，北就市第二實驗小學校長室的電話響了。老校長拿起話筒。突然，好的手由于過分激動不禁顫動起來：“啊，國家主席劉少奇邀請我們學校老師到他家做客哩！”3、描寫景物，渲染氣氛文章的開頭，不直接陳述內容，而是通過描繪與文章內容有關的風景、場面等，渲染氣氛，烘托環(huán)境，為文章帶來特定的感情色彩，定下文章的“基調”，使讀者有身臨其境的感覺，從而幫助讀者深刻理解文章的題旨和內容。如：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，向東望不見頭，向西望不見尾……4、捕捉特寫，詳盡描繪這是寫人、狀物的記敘文常用的寫法，以文章所要刻畫的主要人、物作開頭，像電影中的特寫鏡頭一樣，捕捉住人物的某一方面展開詳盡的描繪，以加深讀者的印象。如：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。5、抒發(fā)情感，打動人心在文章開頭，根據(jù)寫作的需要，把所要表達的感情真實地反應出來，抒發(fā)出來，以撥動讀者的心弦，激發(fā)讀者的情感。運用抒情開頭，一定要有感而發(fā)，而不能為文生情，無病呻吟。如：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！我倚在高高的船欄上，看著船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了……6、以議開頭，促人深思開宗明義，文章的開頭就闡明自己的觀點、看法、意見或主張，揭示文章蘊含的深意，促使讀者深刻地思考。開頭的議論必須圍繞文章的人或事展開，不可離題萬里。如：“滿招損，謙受益”，這句格言流傳至今少說也有兩千多年了，這是普遍真理，任何地區(qū)，任何時代，任何人都適用的真理……7、巧設懸念，激發(fā)興趣文章的開頭，巧妙地設懸念，使讀者產(chǎn)生急于知道下文的迫切愿望，促使他們去“追根究底”。如：“咚咚！”屋外，西北風里夾著一陣陣敲擊聲，是誰在田野里？二姨一骨碌坐了起來，我也醒了。是姨夫嗎？不會呀，他們部隊服役，回家探親還得一個月，那是誰呢？8、詩文引入，順暢自然為了敘述某件事情、描寫某處風景、刻畫某個人或闡明某個道理，在文章開頭處引錄與該人、該事、該景、該理有關的詩文，由此引出寫作內容，水到渠成，順暢自然。引用恰當?shù)脑?，可以增加文章的詩意，吸引讀者，揭示出內容的精華。如：人們都說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。我竟也有機會來到黃山，觀賞黃山壯麗的景色……9、話語開頭，先聲奪人這種開頭一般適合敘事、寫人的文章，作者不按部就班展開內容，而是直接描寫人物的語言，使讀者未見其人先聞其聲，而對人物的性格特點或事物進展中的某一過程產(chǎn)生深刻印象。如：“哎呀，寶貝兒，該起床了！”像以往一樣，我隨著叫聲睜開了朦朧的睡眼。表針正指七點半。媽媽坐在床旁一手撫摩著我的頭，一手拿著我穿的衣服……10、倒敘開篇，引起回憶運用倒敘的方法進行敘述，即把事件的結局或事件中最突出的片斷提到文章的開頭進行敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。運用倒敘，可以引起讀者的強烈的閱讀興趣。如：唉！煩死了，還是睡覺吧?？墒?，剛閉上眼，白天發(fā)生的事情又浮現(xiàn)在腦海中……第六講結尾的方法1、自然結尾這是一種常見的方法。順著文中所敘之事的自然發(fā)展，以它的必然結果作結尾，沒有套話、沒有空話，簡單、自然，可使文章的結構顯得十分完整。如：精彩的軍事表演很快結束了，我們說笑著，贊揚著，戀戀不舍地離開了體育場。2、抒發(fā)情感式受所寫的人、事、物的感染，在文章的結尾處，作者緊扣文章的內容和中心，以飽含感情的句子抒發(fā)自己內心的感情，增強文章的感染力，撥動讀者的心弦。如：啊，我美麗的家庭小院！我不是什么詩人，我要是詩人，準會寫一首詠贊您的詩篇；我不是畫家，不然，我一定會用七彩畫筆把您畫在畫畫上，讓人們欣賞您的風姿。3、議論明旨法“卒章顯其志”（白居易）和“畫龍點睛”指的都是這種方法。在文章的結尾處，有含義深刻的語句，來概括文章的內容，點明文章的中心，加深讀者的理解。如：我常想：許許多多初始的美往往容易被忽略，人們拼命追求的是加上一層精裝的美，但事實上，真實便是美，不加任何修飾，不需要任何陪襯，如同這清麗的早晨。其實，年輕飛揚的心不正是早晨的寫照嗎？4、描寫景物法文章結尾時不直接點題，而是通過描寫景物自然地烘托文章的主題。這樣的結尾含蓄，耐人尋味。如：當送執(zhí)意要回校的王老師出門時，夜已深了。雨，還是下個不停；風，更猛了；雷聲緊跟著閃電在天空轟轟作響。我攙著王老師向夜雨中走去。此時，我臉上的淚水和雨水混在了一起……5、引用名言式在結尾時，引用名人名言（或詩詞歌賦）來說明問題，闡述觀點，境強說服力。如：功夫不負有心人，今天我終于能在長城的烽火臺上放開歌喉盡情地唱了，我深深地懂得：這歌聲是用汗水換來的啊！還是愛迪生說得好：“天才，就是百分之九十九的汗水，加上百分之一靈感?！?、導峰突起式按照敘述順序，先交待起因、經(jīng)過，就在臨近到收尾時，突然交待出乎人們意料的結果，使人眼前陡然一亮，從而留下深刻的印象。如：佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住好的雙手，說：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……”法莫泊?！俄楁湣?、首尾呼應法文章的結尾和開頭互相呼應，使文章結構緊密，主題突出。這種結尾法很常見，也容易掌握。如：開頭：如果有人問我：“世界上你最崇拜的人是誰？”我一定會自豪地回答：“我最崇拜我的爸爸?！苯Y尾：爸爸，我崇拜您的知識淵博，但我更崇拜您的“傻”勁。我長大了也要跟您一樣，做一個堂堂正正的男子漢！8、升華主題法在文章的結尾對所寫的內容進行提煉，概括歸納出具有普通意義、哲理意味的語句，從而提高文章的立意。如：是啊，在我們日益強大的社會主義祖國里，幸?？鞓返募彝ビ趾沃刮覀円患?，那發(fā)生在家庭中的趣事又何止這一樁呢？9、問句結尾法問句可分為疑問、設問、反問等，在結尾時若能恰當運用問句，可以增強語勢，可以發(fā)人深思。如：我同情父親，也想替母親辯解。但是，我又能說些什么呢？想來想去，還是干一點兒實際的事吧！于是，我動手收拾桌上的餐具。我想：美好的生活不是正在前方等待著我們嗎？10虛構情境法根據(jù)文章內容發(fā)展和主題表達的需要，在結尾時展開不受客觀真實限制而又合理的想象，虛構出生動離奇、美麗動人的情境。這種結尾運用得法，可以極大地提高文章的感染力。如：聽著，聽著，我的眼前展現(xiàn)出一幅絢麗多彩的圖畫來，我仿佛看見火紅的楓葉、皚皚的白雪、山間的篝火、校園的小路……我仿佛看見自己也佩戴著大學的校徽興高采烈地漫步其中。噢，我真盼望能快快長大！一、用“有的……有的……還有的”把一段話寫具體知道：不能寫成“有的A，有的B，有的C……”如：有的跳繩，有的踢毽子，有的在抖空竹。要點：應該寫成“有的A1，有的A2，有的A3……”例文：有的槐樹花一簇堆在另一簇上面幾乎不留一點空隙，好像在爭先恐后地欣賞春姑娘表演的魔術。有的槐樹花散發(fā)出迷人的芳香，像是舞蹈家穿著奶白色的連衣裙跳起了優(yōu)美的舞蹈。有的槐樹花像是一個害羞的小姑娘。還有的槐樹花卻自己孤零零的立在樹枝上面，像一個失去了父母的孤兒?；睒浠ㄕ媸乔ё税賾B(tài)、婀娜多姿！二、按照“先……然后……最后”的順序把人物做事的動作寫具體知道：不能寫成“先A，后B，最后C……”如：媽媽先淘米，后洗菜，最后炒菜。要點：應該是做A這件事，先A1，后A2，最后A3……例文：媽媽從袋中把大米出來，“嘩”地倒進盆中。然后她“嘩啦嘩啦”撥弄的大米，挑出里面的雜質，小心地捏起細小的沙石，扔掉。挑完米，她“吱”地擰開水龍頭，接了半盆水，關好水龍頭。她把雙手插入米中，上下翻動，還不時撮一撮雙手中的米。漸漸的，盆中的水變得污濁了，她左手拎住盆，把水倒掉，而右手則擋在盆邊，生怕一不小心，米就隨著水流出來。這樣反復幾次，米淘好了。此時，一粒粒大米晶瑩閃亮，就像剛剛洗過澡的白白胖胖的小寶寶一樣，讓人喜愛。三、寫好人物的對話知道：一件事中有兩個以上的人物就要描寫語言交流。要點：注意描寫人物說話時的語調、音量、語速、神態(tài)、動作等。例文：老師在黑板上寫下“責人之心責已，恕己之心恕人?！边@幾個大字，轉過身來，問：“同學們，你們怎么理解這句話呀？”老師的話音剛落，教室里就成了一鍋粥，大家七嘴八舌地討論起來?！袄蠋?！”一個同學從大喊大叫的人群中沖了出來，“我覺得貴人之心貴?！薄靶辛耍辛?！”另一個同學打斷了他的話，“你連字都不認識還說什么呀！老師?！彼^續(xù)說，“我覺得這句話的意思是當你要求別人怎么做時，你首先得這樣做。”“不對，不對！”一個同學沒等他說完，迫不及待地喊起來：“這句話的意思是當你責怪別人時，先看看自己有什么過錯，當你想為自己開脫時，先為別人想想。”……老師一句話也不說，久久地望著我們。四、寫好心理活動知道：一件事中只有一個人物就要描寫心理活動。要點：自己心中所想、對事物的想象、產(chǎn)生的聯(lián)想都是心理活動。例文：我呆呆地盯著桌面上的小木棍開始發(fā)愣，心想：咦，用四根小木棍擺成一個“田”字，這也太離譜了吧？哎！不能借助桌角，不能把小木棍撅折，還不能添加小木棍，這根本就不能擺成“田”嘛！要是擺其他的字也好啊，像“豐”字啊，“王”字啊，都行，怎么偏偏要擺“田”字呢？不會是董老師在忽悠我們呢吧？他不會是把我們當作“東來順”的涮羊肉—開涮吧？我仰頭望著天花板，想要透過天花板看見答案。再低頭看看那四根小木棍，它們一會變成四個問號，沖著我閃來閃去；一會兒又變成了四個小士兵，沖著我耀武揚威。哎