《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析-2019年精選文檔

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第 18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金老人的作品。一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子 ,一個(gè)在中國文壇乃至世界文壇都很有影響的作家 ,一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人巴金,在他耄耋之年,在他收到家鄉(xiāng)的孩子熱情洋溢的信時(shí),他克服年老多病的衰微 ,提起筆追述他一生的信念和渴望。這封信雖然不長,但是巴金老人的話語意味深長,理解與感悟字里行間的情感對(duì)小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),需引導(dǎo)他們細(xì)讀靜思,筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。而本學(xué)年度的閱讀要求中提到:要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)有關(guān)詞句的理解,體會(huì)文章的思想感情;學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀,我設(shè)想通過充分的誦讀,讓學(xué)生充分感知巴金老人的博愛、謙遜、奉獻(xiàn)以及他對(duì)生命意義的思考。溝通課內(nèi)外資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界,讀懂信中巴金老人對(duì)下一代的殷殷期望。一、走近文本,讀“信”感知情感板書課題。理解:誰給誰寫的信?出示文題旁巴金爺爺?shù)膱D像及他在信中的一段話:我寫作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。生齊讀,再指名讀。思考:巴金爺爺?shù)摹斑@種感情”指的是什么?生答。師引導(dǎo):“這種感情”就是巴金爺爺對(duì)祖國和同胞的無限的、無私的、偉大的愛。師(板書):博愛設(shè)計(jì)意圖:通過觀察圖像和誦讀這句話,集中學(xué)生的注意力,引領(lǐng)學(xué)生走近文本 ,體會(huì)巴金爺爺?shù)墓P尖流淌的真情厚意 ,初步感知巴金爺爺有著博愛的胸懷。二、品讀正文,體驗(yàn)濃濃鄉(xiāng)情師:自主練讀課文1、2節(jié)。思考:哪些句子讓你體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)情?指名讀句子。出示句子:無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起了筆我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語。討論交流:從“終于”這個(gè)詞語中你仿佛看到了什么?想到了什么?從哪些詞語中你能感受到巴金爺爺濃濃的鄉(xiāng)情?填空:家鄉(xiāng)的孩子們讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。當(dāng)我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉(xiāng)情后,相信大家能把這句話讀得更好。生齊讀。小結(jié):巴金爺爺?shù)膼鄹袆?dòng)了家鄉(xiāng)的孩子,感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了全中國的每一個(gè)人。2003年,巴金爺爺被評(píng)為感動(dòng)中國十大人物之一。設(shè)計(jì)意圖:巴金爺爺把他對(duì)家鄉(xiāng)的思念訴之筆端,自己有病,連寫信也十分吃力,但他“終于”用意志支撐著回信,連詞“多么多么”讓我們感受到了老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛和溫情。巴金爺爺愛孩子們,孩子們更愛巴金爺爺。在熟讀的基礎(chǔ)上,用填空練習(xí)說話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴。三、走進(jìn)文本,感悟款款深情默讀第3、4節(jié),畫出感動(dòng)你的句子。指名讀句子,讀后說一說:這句話感動(dòng)你的原因是什么?出示句子:不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。師(板書):謙遜4.還有哪些語句也表現(xiàn)了巴金爺爺?shù)闹t遜 ?出示句子指導(dǎo)誦讀:(讀課文要像說話那樣自然一些,句子中間要注意停頓。)我今年87歲,今天回顧過去,談不上失敗,也談不到成功,我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。接下來誰愿意匯報(bào),哪句話感動(dòng)了你?出示課文中第二幅巴金爺爺?shù)膱D像及句子:我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意再活一次 ,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果。師(板書):奉獻(xiàn)辨析:“終于”一詞可否去掉?什么是生命開花結(jié)果?怎樣才能讓生命開花結(jié)果?①出示句子:人活著不是為了白吃干飯 ,我們活著就是要給我們生活在其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到,因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們,我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。②指導(dǎo)朗讀,范讀,指名讀,齊讀。③填空:只要我們?yōu)樯鐣?huì),奉獻(xiàn)我們的生命就會(huì)開花結(jié)果。④出示小資料:巴金爺爺是這樣說的,也是這樣做的。●巴老家中有80多個(gè)書架、書櫥,都排著滿滿的書,連家人也無法統(tǒng)計(jì)出具體數(shù)目。從1981年起,巴老就開始一車一車地往外捐,至今已經(jīng)先后向中國現(xiàn)代文學(xué)館、北京圖書館、上海圖書館以及其他地方捐出各類圖書近3萬冊(cè),期刊1萬多冊(cè)?！癜屠系囊簧?他究竟為慈善事業(yè)捐出了多少筆款項(xiàng)沒有人能夠計(jì)算清楚,其家人透露,在巴老人生的最后時(shí)刻,他們還以巴老的名義捐出了一筆2萬元的善款?！裣Ｍk的登記冊(cè)上顯示著以下一些數(shù)字:11年來,巴金托身邊的工作人員或家人,以“李堯棠”的本名先后27次將其稿酬捐贈(zèng)給希望工程,捐款總額高達(dá)565734元,其中1996年5月6日捐贈(zèng)的一筆稿酬是3.4萬元港幣。設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生或默讀,或朗讀,讀后思考并談感受。讓學(xué)生讀而思,思而讀,因?yàn)橹腔墼趯庫o中,在思考中。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)與文本交流和碰撞,逐步走進(jìn)文本,讀出自己的獨(dú)特感受,體悟巴金爺爺?shù)目羁钌钋椤?duì)小資料的瀏覽,更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老人的景仰之情。加深對(duì)“奉獻(xiàn)”和“讓生命開花結(jié)果”的理解。四、誦讀積累,領(lǐng)悟殷殷厚望巴金爺爺在信的最后說:親愛的家鄉(xiāng)孩子們,我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物,愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間 ,好好地學(xué)習(xí)吧,希望在你們身上。我真誠地祝福你們。生齊讀。要讀出巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷殷厚望和美好祝愿。出示課文的歌行體變式,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),配樂誦讀:我們前面有無比寬廣的道路 ,我們心里有那么美好的事物 ,愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間 ,好好地學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上!設(shè)計(jì)意圖:課文中的這段話既淺顯易懂 ,又濃墨重彩地渲染了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷殷期望。這兒不存在理解上的困難 ,但要讀得情感真切、聲情并茂也不容易。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)課文的歌行體變式,同時(shí)把課文中的第二人稱 (你們)改為第一人稱(我們),拉近了學(xué)生與文本的距離。通過詩歌的誦讀,讀出學(xué)生自己的心得和感悟。五、遷移練筆,升華情感師:讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,你得到了哪些有益的啟示?把自己最深的感受寫下來。交流評(píng)議。出示文中句子,朗聲誦讀。(略)師總結(jié):(