數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板7篇

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好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化同學(xué)成為自己的熟悉，是要老師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為同學(xué)供應(yīng)肯定的思想素材，使同學(xué)通過觀看、分析最終概括為自己的學(xué)問，更重要的是使同學(xué)的思維力量得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題。同時(shí)留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。

這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)同學(xué)的學(xué)問技能與創(chuàng)新力量的訓(xùn)練有利，對(duì)于同學(xué)健康情感與價(jià)值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化同學(xué)成為自己的熟悉，是要老師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為同學(xué)供應(yīng)肯定的思想素材，使同學(xué)通過觀看、分析最終概括為自己的學(xué)問，更重要的是使同學(xué)的思維力量得到訓(xùn)練。

尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題。同時(shí)留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)同學(xué)的學(xué)問技能與創(chuàng)新力量的訓(xùn)練有利，對(duì)于同學(xué)健康情感與價(jià)值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)展。向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)展。

過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的熟悉。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值推斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

自己熟悉到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期盼的同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)到達(dá)的終點(diǎn)力量水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采納一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評(píng)價(jià),測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)和老師在教學(xué)過教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的改變加以數(shù)量化,給同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

還熟悉到:教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著很多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改良教學(xué)與檢驗(yàn)老師供應(yīng)根據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為同學(xué)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步狀況供應(yīng)反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)討論與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在到達(dá)一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的進(jìn)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。

一、設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。在學(xué)校生中，許多同學(xué)可怕數(shù)學(xué)，不喜愛數(shù)學(xué)，除了數(shù)學(xué)本身抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)，同學(xué)的思維力量弱有關(guān)以外，另一個(gè)很重要的緣由是他們覺得數(shù)學(xué)老是與數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是計(jì)算、做題等枯燥無味的事，沒有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，不能體驗(yàn)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)今后學(xué)習(xí)與進(jìn)展的價(jià)值，也難以理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的地位。想要轉(zhuǎn)變這個(gè)狀況，必需讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的趣味。這就需要在教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問題引進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題。在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是老師為把同學(xué)引入主動(dòng)的思維狀態(tài)而有目的設(shè)置的。如在講授《圓的周長》一課時(shí)，首先激發(fā)同學(xué)的愛好：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于傲慢輸了，小白兔不服氣。今日小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰會(huì)取得成功？同學(xué)們?nèi)疾孪霊?yīng)當(dāng)是小狗跑第一。這時(shí)播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行競賽，小狗沿著正方形的路線跑，小白兔沿著圓形的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說這樣的競賽不公正，同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的競賽公正嗎？同學(xué)被這一好玩的情境深深吸引，從而主動(dòng)對(duì)情境中所供應(yīng)的信息進(jìn)行選取。發(fā)覺要看競賽公正不公正，實(shí)質(zhì)上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長，小狗跑的路線是正方形周長，小白兔跑的路線是圓的周長，這方面的學(xué)問以前沒有學(xué)過，出于對(duì)問題的奇怪???，同學(xué)深深地被問題所吸引，從而陷入主動(dòng)的探究狀態(tài)之中。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境。老師可以細(xì)心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容有關(guān)心的、又有情趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去嘗試發(fā)覺問題、提出問題，并參加解決問題、探究討論問題，努力使同學(xué)更多更主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過程，從而提高同學(xué)的主體參加意識(shí)和力量。如“熟悉線段”一課中有一個(gè)“比線段長短”的片段。我讓同學(xué)看兩個(gè)情境：

①兩人比高矮，一人站在踏板上，一人站在地面上；

②跑步競賽中，甲、乙的起點(diǎn)不同，在教練喊停時(shí)，他們站在同一條線上。然后問同學(xué)：你們想說什么？為了每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也為了讓每個(gè)同學(xué)都有修改、完善自己思想的機(jī)會(huì)，我支配同學(xué)先在小組里發(fā)表自己的看法，再全班溝通。之后直接讓同學(xué)通過操作比線段的長短，同學(xué)基本上都能回答得很到位。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

很多專家都認(rèn)為：一個(gè)同學(xué)素養(yǎng)的凹凸最為重要的標(biāo)志是看他能否通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成肯定的思想方法，并運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷中，也得出一個(gè)類似的結(jié)論：對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法比詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問更加重要，由于前者更具有普遍性，在他們將來的生活和工作中能派到用途。老師在日常教學(xué)中要適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要，這樣可避開“題海戰(zhàn)”，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高同學(xué)數(shù)學(xué)力量，更是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃耀著人類才智的火花。但學(xué)校生的年齡特點(diǎn)確定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給同學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。

1．?dāng)?shù)形結(jié)合思想方法。

數(shù)和形是數(shù)學(xué)討論的兩個(gè)主要對(duì)象，兩者既有區(qū)分又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學(xué)概念和冗雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡潔化；另一方面，冗雜的幾何形體可以用簡潔的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的識(shí)記和理解；在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，數(shù)形結(jié)合，有利于同學(xué)分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，快速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的力量。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，不僅能夠提高同學(xué)數(shù)形轉(zhuǎn)化力量，還可以提高同學(xué)遷移思維力量。

2．集合思想方法。

集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具。學(xué)校數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個(gè)階段，在新課程實(shí)施的過程中，集合思想在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來愈廣泛，其表達(dá)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實(shí)施素養(yǎng)教育的過程中，不僅僅向同學(xué)傳授學(xué)問，而且要把含在教材中的集合思想有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行滲透，這樣有利于培育同學(xué)的抽象概括力量，有利于提高同學(xué)分析和解決問題的力量。教材采納直觀手段，利用圖形和實(shí)物滲透集合的思想方法。

3．化歸思想方法。

化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點(diǎn)對(duì)所要解決的問題進(jìn)行變形，就是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不是對(duì)問題進(jìn)行直接攻擊，而是實(shí)行迂回的戰(zhàn)術(shù)，通過變形把要解決的問題，化歸為某個(gè)已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一個(gè)已經(jīng)解決或者比較簡單解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”，它具有不行逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在學(xué)校數(shù)學(xué)中隱藏著各種可運(yùn)用化歸的方法進(jìn)行解答的內(nèi)容，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)化歸的思想方法。如：教學(xué)圓面積的計(jì)算方法，這里要推導(dǎo)出圓面積公式，在推導(dǎo)過程中，采納把圓分成若干等份，然后拼成一個(gè)近似長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。

4．分類思想方法。

分類是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準(zhǔn)，將其劃分為不同種類，即依據(jù)教學(xué)對(duì)象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進(jìn)行分析討論。分類是數(shù)學(xué)發(fā)覺的重要手段，在教學(xué)中，假如對(duì)學(xué)過的學(xué)問恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分類，就可以使大量紛繁的學(xué)問具有條理性。一般分類時(shí)要求滿意互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學(xué)習(xí)“角的分類”時(shí)，涉及到很多概念，而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是根據(jù)度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個(gè)角大于、等于和小于90°為分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標(biāo)準(zhǔn)，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構(gòu)了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)。

此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)留意有目的、有選擇、適時(shí)地進(jìn)行滲透。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略。

1、在數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)備和概念、定理、公式的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)其形成的過程，拉長被壓縮了的“學(xué)問鏈”，是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過程中，應(yīng)留意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓同學(xué)了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓同學(xué)綜合概念定義的本質(zhì)屬性；穩(wěn)固和加深概念理解，讓同學(xué)在變式和比較中活化思維。

2、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)思想方法

在平常教學(xué)中注意根據(jù)基本數(shù)學(xué)思想，在解題時(shí)注意與同學(xué)分析、探討解題思路與策略，在解題后帶著同學(xué)進(jìn)行回顧，如此題應(yīng)用哪些學(xué)問或概念，利用哪些基本技能，表達(dá)了哪些數(shù)學(xué)思想方法，還有哪些解法〔一題多解〕還有哪些題可借助此題的解法〔多題一解〕。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，能大大拓寬同學(xué)的解題思路。在探究過程中，重要的是讓同學(xué)真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探究中的數(shù)學(xué)思想方法，使同學(xué)把握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)問，并對(duì)這樣的“學(xué)問”消化，并汲取具有“獨(dú)特”的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思想活動(dòng)。這樣遇到問題時(shí)，同學(xué)才能胸有成竹，沉著對(duì)待。

3、在學(xué)問的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法

在平常教學(xué)復(fù)習(xí)中，要以思想方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在解題訓(xùn)練過程中以數(shù)學(xué)思想為主線，并進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中查找同一思想。把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)打算中，有目的、有步驟地引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)思想方法的提練、概括的過程。對(duì)于習(xí)題的選擇不行以條塊分割、涇渭分明，應(yīng)在學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)隱含著數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn)，細(xì)心支配，恰到好處的點(diǎn)拔。特殊是章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，在對(duì)學(xué)問復(fù)習(xí)的同時(shí)，將統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問的思想方法概括出來，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識(shí)，從而有利于同學(xué)更透徹地理解所學(xué)學(xué)問，提高分析、解決問題的力量。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩、最本質(zhì)、最有價(jià)值的東西。正如日本有名數(shù)學(xué)家、教育家米山國藏指出：“科學(xué)工所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問，相對(duì)地說是不夠的，而數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻是肯定必需的；數(shù)學(xué)學(xué)問可以記憶一時(shí)，但數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻永久發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學(xué)力量之所在，是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在?！笨傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)必需著眼于現(xiàn)代化，以適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)教育進(jìn)展和社會(huì)的要求。在平常的教學(xué)中滲透、提煉數(shù)學(xué)思想方法，將數(shù)學(xué)學(xué)問真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)同學(xué)把握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，并且能將學(xué)問和方法用于今后的工作和生活之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇4

學(xué)校三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何提高和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問題。緣由較多，也是比較冗雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課老師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要緣由。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還主動(dòng)的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中，如高浩杰很聰慧，做題速度很快，但計(jì)算太馬虎精確率較低，我先表揚(yáng)他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓舞他與細(xì)心交伴侶，做更優(yōu)秀的同學(xué)。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。

此外，老師在課堂上要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，講課時(shí)，都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛的老師，他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。老師注意教的方式，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，實(shí)行多種手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，始終以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇5

通過四個(gè)學(xué)年的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺新教材無論教學(xué)內(nèi)容支配還是呈現(xiàn)形式，到處都是以同學(xué)為中心，以重視和培育同學(xué)的力量為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)力量。下面是我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課改特色，新教材優(yōu)點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)”再制造“，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“，在合作溝通中體驗(yàn)”說數(shù)學(xué)“，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)”用數(shù)學(xué)“。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的.過程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)者不實(shí)行”再制造“，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。學(xué)完了”圓的面積“，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積〔下列圖〕。乍一看，好像無從下手，但同學(xué)經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如”教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造“，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。

在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使同學(xué)獲得大量的感性學(xué)問，同時(shí)有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“，為了讓同學(xué)理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，同學(xué)即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假如讓同學(xué)用橡皮泥玩一玩，或許同學(xué)就不會(huì)再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會(huì)規(guī)律地思索。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的學(xué)校生來說，聽過了，可能就遺忘；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。老師要擅長用實(shí)踐的目光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“的歡樂。

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作溝通，能夠構(gòu)建公平自由的對(duì)話平臺(tái)，使同學(xué)處于主動(dòng)、活躍、自由的狀態(tài)，能消失始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。由于”個(gè)人制造的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所全都接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！耙虼?，個(gè)體的閱歷需要與同伴和老師溝通，才能順當(dāng)?shù)毓餐?gòu)。

二、新教材的困惑

1利用教材插圖，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量。忽視了法則的重要。在教材中，充分利用每一幅插圖啟發(fā)同學(xué)說，首先我鼓舞每一位同學(xué)試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)同學(xué)把自己所觀看到的說出來，接著再同桌相互說，這樣同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。但是實(shí)際的教學(xué)中讓同學(xué)表達(dá)只熬煉了部分同學(xué)，部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不會(huì)表達(dá)，即使課堂上會(huì)了但過后就忘，對(duì)這些同學(xué)還是應(yīng)把法則交給他們。

2、發(fā)揮小組作用，培育同學(xué)合作溝通的力量，”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！翱梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育同學(xué)的合作意識(shí)、合作力量起著重要的作用。合作很重要，同學(xué)相互學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)中往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)滔滔不絕，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)只能作為一個(gè)聽客對(duì)這些同學(xué)來說小組學(xué)習(xí)的效果極差。

3、新教材教學(xué)的內(nèi)容需要大量的預(yù)備工作，這對(duì)老師和同學(xué)要求很高。

4、新教材的學(xué)問內(nèi)容不連貫，不知是不是編者有意的還是無意的？由于不連貫造成同學(xué)學(xué)后忘前，需要前面學(xué)問鋪墊的都不會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇6

一、教學(xué)部分

1、仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容肯定要做到心中有數(shù)。在學(xué)期初就要把教材的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)排列出來，這樣既便于教學(xué)也便于在教學(xué)過程中檢測同學(xué)把握狀況和學(xué)期末復(fù)習(xí)。

2、上課要有充分的預(yù)備。我們的教學(xué)過程中，沒有備好課又不得不進(jìn)教室的時(shí)候大家都遇到過，我這里主要就是針對(duì)這點(diǎn)來說，我說的上課要有充分的預(yù)備，就是指對(duì)要上的這個(gè)學(xué)問點(diǎn)怎么教，同學(xué)要把握什么，同學(xué)的已有學(xué)問預(yù)備狀況怎么樣，自己肯定要心中有數(shù)。否則這節(jié)課帶來的有可能是要我們花2節(jié)甚至3節(jié)課的時(shí)間來補(bǔ)。而且還不肯定有我們需要的效果。

3、要花肯定的時(shí)間來思索、分析自己所帶的同學(xué)的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況以及同學(xué)的家庭狀況，目的是了解這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上到底需要你從哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)入手輔導(dǎo)他，下多大的功夫和花多少時(shí)間來輔導(dǎo)他，〔了解家庭狀況的目的是為了了解同學(xué)在家接受家長輔導(dǎo)的狀況、效果?！?/p>

4、對(duì)所教的新學(xué)問點(diǎn)，要依據(jù)低段同學(xué)的記憶和遺忘規(guī)律，要當(dāng)天復(fù)習(xí)或者其次天復(fù)習(xí)，以后逐步延長時(shí)間，這種方法特別適合低段同學(xué)遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

5、對(duì)同學(xué)的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批閱，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)改錯(cuò)，老師還要準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)的改錯(cuò)狀況。假如我們估計(jì)達(dá)不到這樣的要求時(shí)寧愿不布置作業(yè)。

6、學(xué)困生的輔導(dǎo)，要有針對(duì)性，有目的性，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的解決，并準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固?？梢赃m當(dāng)降低要求，樹立他們的信念；發(fā)揮他們的特長，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，從側(cè)面樹立信念，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

7、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣。學(xué)校在各個(gè)班級(jí)課程的支配上基本是錯(cuò)開在，每個(gè)老師的進(jìn)度也有少許的差異，其實(shí)這樣為我們的教學(xué)討論供應(yīng)了便利，這樣上了課的老師可以準(zhǔn)時(shí)把發(fā)覺的問題和其他老師進(jìn)行溝通，大家共同探討，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)的解決。這樣的教研具有實(shí)效性、針對(duì)性。目的明確，促進(jìn)教學(xué)。

8、以數(shù)學(xué)建模思想引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如，我們在解決問題的教學(xué)中遇到的這樣的問題例：調(diào)皮原有18只鉛筆，送給同學(xué)8只，還剩多少只？我們可以借助實(shí)物演示，讓同學(xué)動(dòng)手操作，然后讓同學(xué)總結(jié)出這類性的問題的解決就是用原來的送出去的〔用去的〕=還剩的。逐步的過度到讓同學(xué)看到這樣的題型，就能依據(jù)題意，先說出數(shù)量關(guān)系。然后再來解答。這樣到了二班級(jí)下期，這道題變成調(diào)皮原有18只鉛筆，送給2個(gè)同學(xué)，每人4只，還剩多少只？同學(xué)開頭學(xué)習(xí)這樣兩步計(jì)算的解決問題的題型時(shí)，他們就能很快的找到中間問題。同學(xué)知道此題的數(shù)量關(guān)系是原有的送出去的=還剩的，原有的數(shù)量是18，送出去確實(shí)切是多少還不知道，所以要先算送出去多少。其實(shí)這樣我們就是讓同學(xué)經(jīng)受了問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展的一個(gè)過程，促進(jìn)了同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。

二、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育

1、培育同學(xué)讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，要教同學(xué)讀數(shù)學(xué)書

2、培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣。別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己要用眼睛看著對(duì)方，肢體語言上要有表達(dá)，后面的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要微微側(cè)身，眼睛目視對(duì)方，并思索對(duì)方的發(fā)言。

3、作業(yè)書寫的習(xí)慣，規(guī)范同學(xué)作業(yè)書寫格式。適當(dāng)練習(xí)數(shù)字的書寫。

4、主動(dòng)舉手發(fā)言的習(xí)慣，鼓舞同學(xué)大膽的發(fā)言，同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，不要打擊同學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇7

空間與圖形是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不行缺少的重要組成部分，過去只重簡潔的幾何學(xué)問的傳授，偏重于計(jì)算。如今新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于同學(xué)空間觀念的培育和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)這些改變，新教材也作出了較大的調(diào)整。

在空間與圖形的教學(xué)中，老師要擅長創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力，從而聯(lián)系生活進(jìn)行“空間與圖形”學(xué)問的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)自主探究的欲望。

空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注意生活性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注意操作性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注意探究性。

下面是《熟悉方向》教學(xué)片斷

1、平面圖上的東、南、西、北

〔多媒體課件演示〕師：我們來到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是依據(jù)上北、下南、左西、右東來推斷的。

2、熟悉東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的四周還有許多好玩兒的地方，〔點(diǎn)擊課件〕除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小伴侶誰也想來說說？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上推斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比方：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)熟悉了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

生：四周八方

4、熟悉指南針上的8個(gè)方向，并制作方向板

師：在我們生活中,分辨方向還有一個(gè)很好的工具,你們知道是什么?(指南針)

師：對(duì),是指南針。指南針的用處可大了,有了它，我們就不怕在海上、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明白方向，更要感謝指南針的創(chuàng)造者。你知道指南針是哪個(gè)國家創(chuàng)造的嗎？〔中國〕

談話：這是一個(gè)指南針，紅色指針指向北面。你能依據(jù)指南針給出的一個(gè)方一直確定其余七個(gè)方向嗎？先想一想怎樣填更精確、便利？再在書上填一填。比一比看誰做得又快又精確！

請小伴侶自己制作一個(gè)方向板。

利用方向板確定教室里的四周八方

提問：你如今面對(duì)的是哪個(gè)方向？〔東〕

師：請你依據(jù)實(shí)際的方向調(diào)整你的方向板，平放在桌子上。

找伴侶嬉戲。

課開頭我們只說了自己的東南西北各是誰，如今找一找、說一說自己的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北各坐著誰？

四周的同學(xué)分別說說坐在他的哪面？

師：隨能告知大家，你是怎樣依據(jù)一個(gè)給定的方一直確定其它方向的？

生：依據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰慧，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物分辨方向

師：剛剛我們是以學(xué)校為中心來分辨方向時(shí)，體育場在學(xué)校的東南面，假如以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？

生：學(xué)校在體育場的西北面，由于學(xué)校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)分辨方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什么方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方?！泊蠹夜恼啤?/p>

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：〔宋全〕……

嬉戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛心行動(dòng)

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們該怎么做呢？如今有幾個(gè)小伙伴在參與完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們情愿幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！〔出示課件〕

小組合作：同學(xué)依據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話，每人選一個(gè)小動(dòng)物關(guān)心找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展現(xiàn)，說說你們是怎樣關(guān)心小動(dòng)物找到家的？

2、吃水果

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問題才能吃到水果，誰先提問題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

同學(xué)回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來關(guān)心你們，小組內(nèi)議一議。

各小組溝通發(fā)言。

生1：我熟悉了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南