photoshop課程教學(xué)范文10篇

photoshop課程教學(xué)范文10篇

photoshop課程教學(xué)范文第6篇關(guān)鍵詞圖像處理教學(xué)改革工作過程

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

AnalysisofPhotoshopTeachingReform

LUGuorong

（HechiTechnicianSchool，Hechi，Guangxi547000）

AbstractPhotoshopCourseisoneofthemostpopularcoursesinthehighervocationalcolleges，secondaryvocationalschooleducationsystem；thiscoursefocusesonpractice，toapplyfortheteachingcharacteristicstointerdisciplinaryadvantage，inhigherteachingputer-relatedprofessionalwhichoccupiesaveryimportantposition.Forthecurrentimageprocessingcoursesinteachingthedeficienciesanddefects，thearticlefocusesonthemainrouteanddirectionoftheimageprocessingteachingreform，hoperelevantmeasurescanbeappliedtopracticalwork，andthenachievetheimportantpurposeofoptimizingandimprovingteachingqualityandimageprocessinglevel.

KeywordsPhotoshop；teachingreform；workingprocess

1圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

在以前圖像處理課程的教學(xué)過程當中，多將Photoshop視作一個獨立的軟件，教學(xué)的內(nèi)容以如何使用本軟件，以及本軟件所支持的主要功能為主。在這一教學(xué)思路下，打算了圖像處理課程所選取的教材具有相對較強的系統(tǒng)性特征。雖然在新課改的背景下，圖像處理課程當中每章節(jié)最終都供應(yīng)了相應(yīng)的實例，引導(dǎo)同學(xué)進行練習(xí)。但實際效果并不抱負。通過觀看我們發(fā)覺，圖像處理課程教學(xué)后，同學(xué)大多基本把握了操作Photoshop軟件的基本方法，但在遇到綜合性問題的狀況下，卻缺乏解決問題的力量，也無法綜合應(yīng)用軟件的各項功能，設(shè)計完整的作品。究其緣由，主要可以歸納為以下兩個方面：

首先，在課堂教學(xué)的過程當中，教學(xué)的重點大多集中在探究形式發(fā)作“形式”特點的推敲，對于同學(xué)制造性思維力量的培育不夠有力。特殊是在進行上機訓(xùn)練的過程當中，大多是老師做什么，同學(xué)做什么，老師讓怎么做，同學(xué)就怎么做，形式顏色過于劇烈，而無法充分調(diào)動同學(xué)的制造性思維力量。受這一因素的影響，導(dǎo)致同學(xué)對設(shè)計的認知存在肯定偏差。

其次，在課堂教學(xué)過程當中，老師未深化發(fā)掘教學(xué)實例，直接應(yīng)用課程教材章節(jié)最終的實例進行教學(xué)，但這部分實例往往不夠新奇，無法與同學(xué)的日常生活充分貼近在一起，故而難以調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性。

2圖像處理課程教學(xué)改革措施分析

（1）激發(fā)同學(xué)參加圖像處理課程學(xué)習(xí)的信念與熱忱：生活是最好的老師。在實踐導(dǎo)向的背景下，同學(xué)學(xué)習(xí)過程當中最簡單接受的往往是在同學(xué)日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有關(guān)修圖工具相關(guān)操作要點的教學(xué)過程當中，素材全部為同學(xué)供應(yīng)的有瑕疵的照片，我們首先在老師的指導(dǎo)下就照片的修改方案進行爭論.然后由同學(xué)們自行進行修改，老師供應(yīng)技術(shù)支持并準時對同學(xué)們的作品作出點評。借助于此種方式，使同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動性、制造性能夠得到全面的調(diào)動，使同學(xué)以生活化的情景、素材為動身點，更加全面地把握在圖像處理過程當中，包括斑點修正、環(huán)境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法與技巧。

（2）基于工作過程改革教學(xué)流程：即要求能夠以工作過程為動身點，對圖像處理課程相關(guān)學(xué)問點進行虛化處理，使本課程當中的過程性、陳述性學(xué)問能夠良好結(jié)合，基于工作過程，凸顯不同學(xué)問點，不同操作功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得圖像處理課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系當中顯性理論學(xué)問的復(fù)制，更多是動態(tài)學(xué)科體系當中，顯性理論學(xué)問的再現(xiàn)以及隱形學(xué)問的生成。改革后的整個教學(xué)流程如下：

例如，老師在課堂中將整個班級模擬為一個網(wǎng)站公司設(shè)計部門，每位同學(xué)都是設(shè)計部門中的設(shè)計人員。在日常工作中會遇到不同的客戶要求。通過假定這部分客戶要求的方式，將圖像處理課程相關(guān)的學(xué)問點引入其中，要求同學(xué)解決這些實際性的任務(wù)。從而在熬煉、培育同學(xué)全方位技能的同時，遵循就業(yè)崗位需求，凸顯本課程的就業(yè)導(dǎo)向性優(yōu)勢。

項目A，要求同學(xué)向客戶進行完整的圖片素材介紹：這一工作任務(wù)的完成要求同學(xué)能夠把握圖像處理的基本概念，同時對Photoshop圖像處理軟件的操作界面要有良好的熟悉，明確完整的工作環(huán)境；

項目B，要求同學(xué)為文具用品公司設(shè)計“陽光”主題的廣告形象：這一工作任務(wù)的完成要求同學(xué)能夠嫻熟把握Photoshop圖像處理軟件當中，畫筆工具、選框工具、加深工具，以及選淡工具的操作方法及技巧；

項目C，要求同學(xué)為音像制品公司設(shè)計“經(jīng)典”主題的CD封面形象：這一工作任務(wù)的完成要求同學(xué)能夠嫻熟把握Photoshop圖像處理軟件當中，色相飽和度工具、蒙版工具、羽化工具以及變化工具的操作方法及技巧；

項目D，要求同學(xué)為科技公司設(shè)計網(wǎng)站宣揚首頁形象：這一工作任務(wù)的完成要求同學(xué)能夠嫻熟把握Photoshop圖像處理軟件當中，素材處理的方法，曲線命令的使用方法、通道以及處理玻璃器皿的操作方法與技巧等。

通過對以上任務(wù)的交付以及同學(xué)的組間爭論，除能夠檢驗同學(xué)對圖像處理相關(guān)功能的把握度、熟識度以外，還能夠以崗位工作流程為切入點，縮學(xué)校生任務(wù)與崗位工作需求之間的差距，同時對于培育相互間協(xié)作力量而言也有重要價值。

（3）對課程考核方法進行必要的改革：采納考試與學(xué)習(xí)同步開展的方法，在課程教學(xué)的過程當中同步綻開學(xué)問點的考評，在相關(guān)學(xué)問點考評的過程當中提高對課程學(xué)習(xí)的認知度。為了使同學(xué)具有充分的預(yù)備時間、空間，可以提前數(shù)周向同學(xué)布置考核的主要內(nèi)容，允許同學(xué)相互之間進行探討與溝通，提高自身所設(shè)計作品的質(zhì)量。與此同時，在考核成果的評估上，可以推行老師評價、自我評價、同學(xué)交互評價三者相互結(jié)合的綜合性評價模式，敬重評價同學(xué)的感受，同時也能夠通過對作品觀賞對象的拓展，從不同角度來認知作品。

3結(jié)束語

對圖像處理課程改革的初步探究當前已帶來了相當令人滿足的成效，不少同學(xué)致力于對平面圖像處理技術(shù)的