《小學生音樂實踐能力的培養(yǎng)》 論文

小學生音樂實踐能力的培養(yǎng)摘要：音樂是有聲的情感藝術(shù)，小學生學習音樂是對音樂藝術(shù)美感的體驗與感悟，在識譜、節(jié)奏、聆聽、歌唱、演奏、綜合音樂藝術(shù)表演中反復訓練實踐中潛移默化培育學生美好的情操，達到審美美育的功能。音樂課程標準在課程基本理念中提出：“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。在課堂教學中筆者嘗試讓學生扎實學習基本的音樂知識，提高學習興趣，掌握基本的音符、節(jié)奏、情緒，引導學生自主學習音樂知識，創(chuàng)新音樂內(nèi)容，提高自身的音樂綜合實踐能力。關(guān)鍵詞：音樂課程實踐能力學習培養(yǎng)引言：音樂具有多樣化的特征，是人類有目的性的實踐活動，音樂教學要以音樂審美為核心，以興趣愛好為啟發(fā)，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，教師要更新迭代教學方式，加強學生對實踐音樂學習技能的培養(yǎng)。一、氛圍營造，提升學生學習音樂的興趣自2021年7月國家頒布《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學業(yè)目標，藝術(shù)教育就顯得較為重要目前，在主流文化知識緊張的學習下，學生進入音樂課堂無疑像放飛的小鳥，在輕松愉悅的歌唱環(huán)境及藝術(shù)氛圍讓學生身心得到及時的放松。音樂教師有責任和義務讓學生在音樂作品的海洋里徜徉，在音樂知識里遨游，在音樂實踐技能里探索，提高學生的音樂審美能力、音樂創(chuàng)新與實踐能力是我們探究的重點和目標。 1.改變傳統(tǒng)教學觀念方式

教師在導入新課時候要注重課堂氛圍的營造，趣味的引導，良好的開端是成功的一半，用生動的語言感染學生，積極投入到課堂中來。在范唱歌曲時，用優(yōu)美的歌聲吸引學生，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。在課堂延伸階段，適當?shù)挠靡恍W爾夫教學法，鈴木教學法，柯達伊教學法和學生互動，凡是對學生有美育功能的技法，積極采用，去其糟粕，取其精華。盡量采取多種方式適合不同的學生，達到音樂均衡教育，爭取每節(jié)課都能始終保持積極的學習狀態(tài)。拓展適合表演的歌曲與適當?shù)穆蓜拥难由欤妙^手腳部位做些簡單互動，使課堂增加趣味性。與互動性，比如在教授《布谷》這首歌曲中，先讓學生模仿布谷鳥的叫聲，是什么樣的形象，和什么樣的聲響效果，發(fā)散學生思維，開闊想象力，當學生模仿出“布谷”、“布谷”叫聲時候循循善誘到課堂中來，音樂課堂本來就應該是生動活潑的，天真爛漫的，適當?shù)拈_展一些男孩女孩的音樂欣賞能力的評比，音樂技能的班級競賽，音樂創(chuàng)造的校園文化，你追我趕的音樂活動，激發(fā)學生的學習興趣。在教授中，高年級，學生時抓住學生的年齡利用新媒體，新課件，新課標，因材施教，因人施教，正能量的引導流行音樂的欣賞與穿插音樂教學中，利用手指舞，借助于小樂器打節(jié)拍。例如在教授《三個和尚》的時候，讓學生扮演不同的僧侶，一部分學生使用打擊樂器為樂曲伴奏，讓每個學生都參與進來，讓他們體驗音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，加強自己的音樂實踐的動手能力。 2.充分使用信息技術(shù)手段

隨著網(wǎng)絡信息與科學技術(shù)飛速發(fā)展中，各類電子產(chǎn)品入侵我們生活的眼簾，音樂教育在教學過程中當然也不例外，新媒體與多媒體的進入，使音樂課堂更加形象化、便捷化，生動化，科技化，音樂課堂中想聆聽一段旋律，一個視頻，一支舞蹈時可以迅速聆聽到，鑒賞到，各種的民族樂器、西洋樂器等，用各種形式，各種版本的旋律的音樂，用圖片索引的方式展示在我們面前，極大的激發(fā)了學生的學習音樂的興趣，以《我和你》為例，這是一首2008年北京奧運會開幕式的主題曲，由我國作曲家創(chuàng)作，我國著名音樂人劉歡演唱歌曲中文部分，英國歌手沙拉布萊曼演唱歌曲英文部分，教師運用欣賞視頻的方式展現(xiàn)出來，從視頻中可以看到氣勢恢宏的開幕式典禮，展現(xiàn)我國的上下五千年的文化，世界各國代表隊入場及奧運賽場運動員拼搏揮灑汗水，把世界人民融合為一個地球村，表達了21世紀人類共同的“和諧”與“和平”的奧運理念，讓學生更直觀的感受歌曲所帶來的的震撼。二、音符之美，提升識譜唱譜實踐能力在音樂教學中以審美教育為核心，讓學生對音樂藝術(shù)有一定的感知力，聆聽一些世界名曲，國粹曲藝精華，民族民間音樂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藝術(shù)歌劇，藝術(shù)歌曲，器樂作品，（交響樂，協(xié)奏曲，奏鳴曲，古典，復調(diào)，浪漫派，印象派等）流行音樂歌曲等，學唱教材內(nèi)兒童歌曲，演奏簡單的器樂，講解我國民族音樂特點，如新疆的木卡姆，西藏的囊馬音調(diào)，蒙古的長調(diào)短調(diào)，陜北的信天游，青海的花兒等，還有我們安徽的黃梅戲曲，在學生鑒賞過程中往往會忽略對音樂中的識譜，節(jié)拍與節(jié)奏，強弱對比，和聲的交替，情緒的變化，速度的把控最基本的知識，特別是一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生，由于沒有專業(yè)的師資力量致學生的識譜能力和音樂的基本素養(yǎng)，實踐能力鑒賞能力偏弱。小學音樂識譜是開啟音樂知識的基礎(chǔ)開端，也是進入音樂殿堂的第一道門檻，音樂在學校被定性為非主要科目，因此作為專業(yè)的音樂教師，如何開展好積極有效的趣味的，益智的科學的音樂課堂是我們面臨的問題。那么如果開展呢，可以采用以下方式

1．手口并用，讓識譜形象化

對于唱名的的掌握，在音樂教學中是重中之重，教授基本音符的時候利用柯爾文手勢圖讓學生牢牢記住1（do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6（la）7（si）這七個音符，從柯達伊手勢圖中記住每個音的高度及位置，在每節(jié)課課前的五分鐘專門進行音符練習，讓這七個音組合成音階，上行、下行反復的訓練為提高學生的識譜能力打下基礎(chǔ)，初級階段找一些簡單的大家都熟悉的歌曲，先唱歌詞部分，然后利用熟練的旋律感把歌詞換成歌譜唱一唱，例如《小星星》、《新年好》這些單字單音的歌曲，學生很容易掌握，這樣不僅僅掌握音符、音高，還能唱好旋律，音樂聽力也得到了很好的鍛煉。 2．樂器導入，讓音高固定化

在課堂教學中利用鋼琴、口風琴等樂器吸引學生的學習興趣，在吹奏的過程中記住位置及音高，讓學生模唱曲譜。寫一段簡單的曲譜，讓學生先用lu跟著琴聲模唱，然后認識每個音符的唱名，記住音高的位置，以小字一組為例：每個音的唱名及位置，多次模唱形成律動的感覺，然后混合排列旋律三度、四度、五度音程模唱，打亂其排列的順序。三年級以下的學生利用手勢引導，互動唱一唱。三年級以上的學生利用口風琴吹奏模唱，讓學生自己排列進行簡單的創(chuàng)編，從而提高音樂的識譜實踐能力。小學歌曲大多都有重復的樂句，選一首兒童歌曲把曲譜寫下來，讓學生找出相同的樂句，手勢比一比，唱一唱增強樂譜記憶。這種以學生為主體的識譜教學方式，讓學生的主動學習能力大幅度的提升，從而在潛移默化中增強他們的識譜實踐能力。三、韻律之美，提升節(jié)奏律動實踐能力我們生活在一個各種聲音交叉的世界里，各種聲音無處不在，但是想要把聲音收集變成美妙的音樂就必須有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的脈搏、骨骼、靈魂，是音樂產(chǎn)生的原動力，如果沒節(jié)奏就像文字是單獨的字而形成不了文章，節(jié)奏是對音符的排列，才形成的音樂。 1．節(jié)奏模仿，提升學習氛圍

在過去的教學中通常是寫一條簡單的節(jié)奏讓學生用“da”拍桌子的方式念出來，如：四四拍XXXX|X-X-|X---||學生跟著老師打節(jié)奏，兩遍以上學生就會感覺枯燥無味，那么怎樣讓學生提升學習節(jié)奏的興趣呢？教師不妨利用日常聽得聲音進行整合，讓學生去想象著練習，如：心跳的聲音是什么樣的？咚咚咚XXX；秒表的聲音：嘀嗒嘀嗒嘀嗒XXXXXX；小雨的聲音沙沙沙沙XXXX；生活中還有很多常聽到的有規(guī)律的節(jié)奏型，青蛙呱呱呱呱、火車轟隆轟隆、小雞嘰嘰嘰嘰，小學生天生就愛模仿，發(fā)揮他們的主觀能動，想象生活中還有哪些聲音有規(guī)律，讓他們?nèi)ツ７?、收集加強自己的?jié)奏訓練。 2.聲勢朗讀，增強節(jié)奏感受

奧爾夫音樂教育中，聲勢就是一種的節(jié)奏組合的學習方式，主要包括拍肩、拍手、跺腳、拍腿、手指等，學生借助這樣的不同身體動作，對不同的音樂變化以多種形式表達出來。比如對于《盧溝謠》這首歌曲，就可以讓學生們進行歌詞的朗誦，按照節(jié)奏的韻律分句，如：永定河|出西山|碧水環(huán)繞北京灣|盧溝渡|擺渡船|渡走春秋渡秦漢…在朗讀的過程中體會其中深厚的愛國情感，并且找到其中的節(jié)奏韻律感。朗誦一段古詩的時候利用節(jié)奏讓韻律更強烈，更容易背誦。節(jié)奏雖然是為歌曲而編排的，在了解節(jié)奏之后朗讀歌詞，進行引導，利用小打擊樂器，感受體驗節(jié)拍的魅力，從而提升學生的節(jié)奏實踐能力。四、綜合內(nèi)容，提升音樂創(chuàng)新實踐能力新課標指出，義務教育階段的音樂課，應當面向全體的學生參與到音樂學習中來，是每一位學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，尊重學生的個性，鼓勵學生參與到各項音樂活動，以自己的情感、個性表達出來，教師要充分了解每個學生的基礎(chǔ)，自身條件，興趣點，學習能力，不斷優(yōu)化教學方法，利用樂器、表演、小劇場、新媒體，讓學生在音樂教學中起到主題作用，成為音樂實踐的主人，全面促進學生的整體音樂素養(yǎng)。1．分組實踐，提高學生的學習合作能力。當今社會人不可能獨立存在，人際交流合作是人類發(fā)展的根本，然而音樂的世界是豐富多彩的，有獨唱、獨奏、獨舞的個體單獨表演形式，也有合唱、合奏、重奏、交響樂等集體的展現(xiàn)形式，學生合作表現(xiàn)是展現(xiàn)集體之美與集體的協(xié)作能力。如《春天舉行音樂會》這首歌曲里，在創(chuàng)編實踐環(huán)節(jié)就要有不同的學生去模仿“春風”、“春雨”、“春雷”等角色發(fā)出不同的聲音，才能形成一個完整的表演形式，在合作的過程中，讓學生更能體會音樂帶來的不同感受，讓同學之間加深情感，增進友誼。 2.游戲?qū)嵺`，提高學生學習的自主能力

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取才，讓孩子在玩樂中學習音樂，兒童的世界里游戲無處不在，兒童成長的過程中游戲陪伴左右，他們在游戲中獲取的快樂，快樂使學習產(chǎn)生興趣。音樂的游戲必須在伴隨著音樂的前提下進行，他是音樂教學的手段。比如在學習《美麗的黃昏》的時候根據(jù)旋律線，讓學生邊聆聽變畫曲線圖，根據(jù)歌詞，啊那黃昏美麗的黃昏，美麗的黃昏。聽那鐘聲美妙的鐘聲，美妙的鐘聲，叮咚叮咚叮咚。這些對黃昏景色的描寫，讓學生根據(jù)旋律線畫畫，描繪出天空景色的變化，學生在畫的過程中思維、想象力及動手能力得到充分的體驗，學生們想?yún)⑴c這個游戲就會主動學唱歌曲，一邊學唱歌，一邊做游戲，讓這首歌曲利用游戲的方式得到實踐。 3.創(chuàng)新思維，提高學生音樂創(chuàng)作實踐能力

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉，在教學過程中適當?shù)膭?chuàng)編活動豐富學生的形象思維，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)造意識，從而進行音樂實踐活動。比如教師寫一條節(jié)奏型，一首歌詞讓學生加入適合的節(jié)奏音符，讓他們自己去創(chuàng)作體驗，或者放一首歡快的音樂讓學生自編舞蹈，鼓勵他們自己實踐。他們不不僅僅學會了一首兒童歌曲，還培養(yǎng)了創(chuàng)新和音樂的實踐能力。音樂是一門實踐性很強的學科，實踐性是對音樂的客觀反映，小學音樂課是音樂審美教育的基礎(chǔ)。筆者認為，只有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練才能有創(chuàng)新和實踐，從識譜、節(jié)奏、聆聽、歌唱、演奏、綜合音樂藝術(shù)表演中這一系列的學習，掌握一定的音樂