教育名著導(dǎo)讀蘇氏給教師的建議

讀蘇氏著作，悟教育人生，做最好教師蘇霍姆林斯基的生平簡介與主要著作蘇霍姆林斯基的主要教育理論體系品讀《給教師的建議》主要思想內(nèi)容對《給教師的建議》幾點(diǎn)的粗淺評價感悟蘇氏思想魅力提升教師專業(yè)素養(yǎng)目前一頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)一、蘇霍姆林斯基的生平簡介與理論體系主要內(nèi)容生平簡介主要著作目前二頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)（一）蘇霍姆林斯基的生平簡介

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn，?！ぇ　ぇ厂濮绉唰蕨荮擐悃堙讧郏?918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從18歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌?。目前三頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)（二）蘇霍姆林斯基的主要著作蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文、1200多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的作品被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。他的重要著作大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的贊許。他的主要著作有：《培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神》、《學(xué)生的精神世界》、《青年一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《關(guān)于人的思考》、《帕夫雷什中學(xué)》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》、《和青年校長的談話》、《給教師的100條建議》、《給兒子的信》，等等。其中，《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書，他逝世后，蘇聯(lián)教育部和烏克蘭教育部分別編選了五卷本和三卷本的《蘇霍姆林斯基教育文集》。他的著作生動地反映出學(xué)校教育的真實(shí)情況，是對學(xué)校工作的高度藝術(shù)概括、提高和再現(xiàn)，因此被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，他本人被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。目前四頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)目前五頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)二、蘇霍姆林斯基的主要教育理論體系

12354蘇氏的教育理論與實(shí)踐體系提出學(xué)校教育的理想和奮斗目標(biāo)提出全面和諧發(fā)展的教育思想論教育論教學(xué)論學(xué)校管理目前六頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)蘇氏取得教育理論研究成果的源泉蘇氏注重理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐整合蘇氏注意不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)結(jié)論蘇氏加強(qiáng)對教育基本原理的掌握與應(yīng)用目前七頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)《給教師的建議》的基本框架結(jié)構(gòu)及條目全書分上下兩篇，上篇50條，下片50條。上篇重點(diǎn)論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及治愈的主要任務(wù)和方法；下篇主要論述教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。書中每一個條目談一個問題，計(jì)100個條目，給個條目都極有生動的案例，又有精辟的理論分析。目前八頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)《給教師的100條建議》目錄

（1）

1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時

3、教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性

4、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里

5、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維

6、談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作

7、知識——既是目的，也是手段

8、關(guān)于獲取知識

9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理

10、第一次學(xué)習(xí)新教材

11、思考新教材是上課的一個階段

12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動

13、評分應(yīng)當(dāng)是有分量的

14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘

15、怎樣檢查練習(xí)本

16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容

17、教給學(xué)生觀察

18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識

19、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段

20、不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)

目前九頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)《給教師的100條建議》目錄

（2）

21、興趣的秘密何在

22、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

23、怎樣把思想同自尊感融為一體

24、淡談學(xué)生的智力生活

25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時間

26、要教會兒童利用自由支配的時間

27、讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事

28、用勞動的愛好來教育學(xué)生

29、怎樣使學(xué)生注意力集中

30、談?wù)勚庇^性問題

31、給準(zhǔn)備教一年級的教師的建議

32、怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維

33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議

34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力

35、怎樣培養(yǎng)記憶力

36、要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力

37、培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好

38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫

39、教給兒童用左、右手都會工作

40、動手和智慧

目前十頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)《給教師的100條建議》目錄（3）

41、智育的真諦

42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

43、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)

44、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議

45、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃

46、關(guān)于寫教師日記的建議

47、怎樣培養(yǎng)腦力勞動中的自我紀(jì)律

48、要思考，不要死記!

49、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具

50、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里

51、要使知識“活起來”

52、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?

53、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因

54、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

55、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動的習(xí)慣

56、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來

57、帶孩子們做環(huán)球“旅行”

58、“思維課”——到自然界去“旅行”

59、識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來

60、必須教會少年閱讀

目前十一頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)《給教師的100條建議》目錄

（4）

61、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練

62、讓學(xué)生生活在思考的世界里

63、教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心

64、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動

65、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法

66、勞動和智力發(fā)展

67、通過勞動發(fā)展學(xué)生的個人才能和愛好

68、—般發(fā)展與掌握基本知識

69、教學(xué)中的隨意識記和不隨意識記

70、要敢于鼓勵學(xué)生“超大綱”

71、教學(xué)方法問題

72、少年期學(xué)生思維活動的特點(diǎn)

73、青年期學(xué)生思維活動的特點(diǎn)

74、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧

75、教師，要愛護(hù)兒童對你的信任

76、怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童

77、怎樣教會頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題

78、一個“差生”的“思維的覺醒”

79、教育和自我教育

80、要保持“水源的清潔”

目前十二頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)《給教師的100條建議》目錄

（5）

91、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動

92、我的簡單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的一些成績

93、關(guān)于和諧的教育的一些想法

94、勞動教育和個性全面發(fā)展

95、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究

96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生

97、怎樣教育學(xué)生熱愛勞動

98、課堂教學(xué)與課外閱讀

99、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致

100、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題

81、全面發(fā)展教育思想的一些問題

82、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作

83、“思考之室”——我們的閱覽室

84、我們的“家長學(xué)?！?/p>

85、農(nóng)村學(xué)校的特殊使命

86、致未來的教師

87、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)

88、教師們的教育觀點(diǎn)的一致

89、怎樣聽課和分析課

90、我怎樣寫教育日記

目前十三頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)三、品讀《給教師的建議》主要思想內(nèi)容1234主要思想對教材與教學(xué)過程進(jìn)行研究對教育環(huán)境和家庭教育進(jìn)行研究對學(xué)生與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行研究對教師素養(yǎng)和教師專業(yè)成長進(jìn)行研究目前十四頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)（一）蘇氏對學(xué)生的認(rèn)識蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀學(xué)生是生活中的人學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是個性獨(dú)特的人提出必須相信孩子、熱愛和尊重孩子，要研究人、關(guān)懷人、創(chuàng)造人目前十五頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)（二）蘇氏對教師的論述教師素質(zhì)4123追求自身全面發(fā)展淵博學(xué)識和求知欲教師要藏書，教師要讀書，要認(rèn)真讀書，要寫讀書筆記！高度的教育信念與敬業(yè)精神職業(yè)素質(zhì)與個人修養(yǎng)目前十六頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)教師要在教育實(shí)踐中學(xué)會：形成信念理解學(xué)生學(xué)會觀察豐富具體的文化水平與思想修養(yǎng)掌握知識學(xué)習(xí)理論研究兒童做好計(jì)劃語言素養(yǎng)目前十七頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑教師專業(yè)教師發(fā)展讀書閱讀觀察學(xué)生他人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐聽課評課制定計(jì)劃教育日記教學(xué)反思教師專業(yè)成長的途徑目前十八頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)（三）蘇氏對智育的分析Phase1Phase2Phase3蘇氏對智育的分析智育的內(nèi)涵智育的任務(wù)智育的實(shí)施目前十九頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)1、智育的內(nèi)涵

智育永遠(yuǎn)是教育過程中的一個主要環(huán)節(jié)。智育不是簡單地傳授知識，而是“包括獲得知識和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人的整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運(yùn)用于實(shí)踐的需要”。掌握知識和發(fā)展智力兩者之間是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的；掌握牢固的知識和學(xué)習(xí)技能，可以保證學(xué)生最佳水平的智力發(fā)展，而最佳水平的智力發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生知識的獲得。目前二十頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)2、智育的任務(wù)智育的最主要的任務(wù)：

1、要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能技巧，為兒童“建造牢固的知識基礎(chǔ)”，打下廣闊的“智力的底子”；

2、要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，“教會兒童學(xué)習(xí)，”為學(xué)生進(jìn)一步獲得知識創(chuàng)造必要的條件。蘇氏所謂的智力主要包括自覺地閱讀能力、書寫能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、選擇、綜合和分析事實(shí)的能力。目前二十一頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)3、智育的實(shí)施實(shí)施提供自由活動時間激發(fā)學(xué)生求知欲促進(jìn)思維因材施教組織學(xué)生參加勞動創(chuàng)造智力生活環(huán)境科學(xué)評價學(xué)生成績目前二十二頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)（四）蘇氏對協(xié)調(diào)教育力量的看法家庭教師兒童大理石學(xué)生集體伙伴學(xué)生本人社區(qū)協(xié)調(diào)各種教育力量目前二十三頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)片段導(dǎo)讀（1）1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我們不妨打個比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學(xué)生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學(xué)生的腦力勞動進(jìn)行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后來(這是很常見的事)，正是后一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上，比最初學(xué)習(xí)較好的那個學(xué)生取得了大的多的成就。可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。目前二十四頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)片段導(dǎo)讀（2）2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時

怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。目前二十五頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)片段導(dǎo)讀（3）5、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生從對材料本身的興趣出發(fā)、從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。考慮到這一條非常重要的規(guī)律性，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。目前二十六頁\總數(shù)三十二頁\編于點(diǎn)片段導(dǎo)讀（4）46、關(guān)于寫教師日記的建議

我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在