初中語文自主學習教學模式心得體會

Word版本，下載可自由編輯初中語文自主學習教學模式心得體會初中語文自主學習教學模式收獲體味

隨著新課改的進一步實施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學實踐閱歷，在初中語文課文教學中運用自主學習辦法，取得了良好的教學效果。詳細操作如下：

一、讓同學明確學習目標，自主定向

老師創(chuàng)設(shè)情境，激活同學學習動機，引起同學學習愛好，引領(lǐng)明確學習目標。按照建構(gòu)主義理論，讓同學自主定向，使同學學有目標，攻有方向。在自主定向的過程中，同學初次與文本對話、與教師對話、與同學對話。如《小石潭記》的教學可以從同學原有學問動身，引領(lǐng)同學從整體掌握文章整體心情，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，掌握文章情感基調(diào)。在同學整體感知文章，在老師指導和同學研究的基礎(chǔ)上明確學習目標：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作辦法；理解文章抒發(fā)的.抑郁憂傷之情。這樣同學在老師的引領(lǐng)下明確了目標，有利于同學從整體上感知、掌握文章。

二、激活疑問，讓同學主動探索習得

引領(lǐng)同學從教學目的動身，緊扣教材，提出問題。對于同學提出的問題，老師無論會不會答，都應賦予熱烈的表揚和鼓舞，稱贊他們勤于思量的可貴精神，鼓舞他們敢于在別人未發(fā)覺問題的地方大膽質(zhì)疑，充分敬重同學的學習權(quán)利和學習共性，真正保證同學的學習主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，假如老師眉毛胡子一把抓，那么同學絕對會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引領(lǐng)同學只提了兩個問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個問題作為課堂研究的向標，同學圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)覺問題、同學自主學習的過程中教師要放手于同學。自主學習，提出問題的過程中目標的達成是利用小組內(nèi)部溝通答案，探討最佳計劃，老師巡查狀況，同學合作溝通的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)覺問題，質(zhì)疑溝通。老師利用讓同學自己提問來組織教學，引領(lǐng)同學樂觀參加、主動探究，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，利用溝通，培養(yǎng)自立思量，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮同學的主體作用，進展同學的制造能力。

三、在同學合作探討中舉行自主學習

問題提出來了，如何解決，常用的方法是以小組為單位抽樣出示試試結(jié)論，老師適時舉行學習辦法指導，便于同學舉一反三，拓展視野。同學自由發(fā)言評價，綻開研究，對同學而言，這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段，同學將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，綻開較有深度的思維。如，在學習《同志的相信》一課時，同學提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選，把同學可以自己查閱工具書解決的問題，所有都交由同學自己查找研究往返答；把牽涉到文章主題的同學提問，做了一個統(tǒng)計和歸納：

1、這篇課文主要寫到了誰？

2、誰寫信？

3、誰收信、看信、藏信、送信？

4、這是一種什么記敘挨次？

5、同志的相信到底是誰相信誰？

6、誰才是文章的仆人？

7、仆人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8、這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面？

9、又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？

經(jīng)過合并處理，重新支配后，同學提出的問題，就形成了一個層層設(shè)疑、步步引發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學策略的探索與實踐中，再把比較深奧的，仍然放手讓同學去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次同學的互助性和互動性，讓他們在互相爭辯