古代文學中師范生教學技能的培育

古代文學中師范生教學技能的培育

在教師的專業(yè)化建設過程中，要求教師的技能過硬，這是世界教師教育的發(fā)展趨勢。只有師范生的從教技能達到教師專業(yè)化標準，才能使師范生成為合格的教師，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。有利于培養(yǎng)未來的優(yōu)秀中學語文教師。實踐證明，優(yōu)秀中學語文教師的成長一般要經(jīng)歷模仿、自覺和創(chuàng)造等三個階段。在師范生從教能力訓練階段，主要是教師職業(yè)技能模仿訓練，這是師范生的必修課。如果不模仿，就不可能實現(xiàn)能力的自覺，更無法實現(xiàn)創(chuàng)造，也就不能成為優(yōu)秀的教師。四是有利于增強高師服務于中學的意識。教育部副部長王湛在全國基礎教育課程改革推廣工作會議上指出:“高師院校及師資培訓部門要密切配合，把新課程教師培訓納入中小學教師繼續(xù)教育工程，記入教師繼續(xù)教育學分，確保真正做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。要積極探索各種行之有效的培訓方式，師范院校和中小學校的骨干人員開展研修活動，形成負責本省新課程培訓的核心隊伍?！币虼?，高師古代文學課程必須服務于中學教育，這是高師教學改革的落腳點。五是有利于提升師范生的競爭能力。近年來，師范生的數(shù)量有所增長，而師范生就業(yè)比較艱難。可見，關(guān)注師范生從教技能的培養(yǎng)，有利于提升師范生的就業(yè)競爭力。

師范生語文教學技能訓練的主要內(nèi)容

文學專業(yè)能力

中學語文教師文學專業(yè)能力是多方面的，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等多個方面。所以，師范生必須做到善聽、能說、愛讀、會寫。

1.語言表達能力。語言表達能力是中學語文教師的基本能力，教師的教學主要通過語言來實現(xiàn)，教師的語言直接影響著教學效果，反映著教師的教學藝術(shù)。尤其是在詩歌和散文的教學中，教師只有語言規(guī)范、清晰流暢、邏輯嚴密且形象感人，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，才能提高學生的語文應用能力。所以，師范生語言表達能力訓練是其教學技能訓練的重要組成部分。

2.閱讀鑒賞能力。中學語文教師應是一個熱愛閱讀鑒賞的人，這是由于語文教學所涉及的領(lǐng)域非常寬泛，如果沒有語文教師的大量閱讀，教師知識視野狹窄，課堂中無法調(diào)動起學生的積極性，就無法向?qū)W生展示一個豐富多彩的世界，也就阻礙了學生的想象，封閉了學生的人文視野。如果語文教師不愛閱讀，鑒賞水平也無法提高，文學佳作的經(jīng)典之處就無從感知，文章的主題也無從把握，這樣的語文教師只能照本宣科，其課堂質(zhì)量也就無法提高?？梢?，只有師范生必須博覽群書，才能為自己將來的工作奠定基礎。

3.文學寫作能力。在中學語文教學中，寫作的比重很大，加上寫作難度較大，所以，寫作是中學語文教師的綜合素質(zhì)。這就要求中學語文教師必須會寫，必須加強自身寫作能力的訓練，要多練筆、勤寫作，只有這樣，才能成為優(yōu)秀的語文教師。如果語文教師能經(jīng)常與學生交流寫作心得，談談自己的寫作體驗，就能提高學生的語文綜合能力。所以，師范生寫作能力訓練是其教學技能訓練的必要環(huán)節(jié)。

基本教學能力

中學語文教師基本教學能力也是多方面的，這是由教師的職業(yè)特點所決定的，所以，師范生在加強其專業(yè)能力訓練的基礎上，必須重視其從教能力的訓練。

1.聽課、備課、講課、說課以及評課能力。聽課是師范生從教能力訓練的基礎，聽課過程可以學習教師的講課經(jīng)驗。師范生聽課的初期往往只記教師的板書，不能掌握聽課的技巧，不會記錄講課環(huán)節(jié)和主要優(yōu)點，所以，對師范生進行聽課訓練是非常必要的;備課是講課的基礎，沒有精心的備課，就不可能實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學。師范生備課主要關(guān)注課堂教學設計，要寫詳細的教案;說課是教師備課的思路，師范生的說課盡量要詳細，一般要說教材、說教法、說學法、說程序、說板書和說改革等;評課是評價課堂效果的一種有效方式，能使師范生學會如何評價課堂教學。因此，要加強師范生的聽課、備課、講課、說課以及評課等“五課”能力訓練，努力掌握“五課一體”的基本教學常規(guī)。

2.使用現(xiàn)代教學設備的能力?，F(xiàn)代教學設備主要指運用計算機、投影儀等進行教學活動的儀器設備。目前，中學語文教學已經(jīng)步入新課程時代，新課程強調(diào)語文的學習要由封閉走向開放，強調(diào)開發(fā)多種課題資源，提倡網(wǎng)絡、電視等進入課堂。加上語文教師的文檔書寫、課件制作、幻燈片制作與播放、多媒體教室的應用都比較普遍。所以，作為一名網(wǎng)絡信息時代下的中學語文教師，要學會熟練掌握計算機的基本操作，并要學會合理利用電視和網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒介上的信息與知識。要多上網(wǎng)，學會搜索功能，搜索收藏一些優(yōu)秀的語文教學網(wǎng)站，以便及時調(diào)整自己的教學思路、方法、過程等，使自己的教育教學與時俱進;網(wǎng)絡信息化也是師范生學習的有效途徑之一，這是由于高師的現(xiàn)代教學設備大都好于中學，師范生參與現(xiàn)代教育技術(shù)的機會比較多。所以，要訓練師范生自己動手制作課件的能力，還要提高其運用現(xiàn)代教育技術(shù)等多種能力。

3.設計與書寫板書的能力。當前，雖然電腦、打字機、復印使教師對手寫漢字開始淡化，但教師的三筆字不能忽視。作為教師，一手漂亮的粉筆字與鋼筆字是一名教師的顯性技能，學生評價教師首先評價教師的字。作為語文教師，如果寫得一手漂亮的粉筆字，學生就會倍加崇拜，聽課的效率也會提高。如果能在學生的作文本上留下漂亮的評語，教師的點評也就具有了更高的說服力。另外，高師教師良好的書法也可以潛移默化地影響師范生，更多師范生能寫出漂亮的漢字，會激發(fā)他們從教工作的興趣。師范生的書寫能力還包括掌握漢字的筆畫、筆順與結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范漢字，掌握查檢漢字的方法等。

培養(yǎng)師范生語文教學技能的主要措施

加強師范生閱讀和語言表達能力訓練

教師要利用多種形式訓練師范生的口語表達能力，使他們能夠準確、流暢、形象地表達自己的觀點。訓練形式如下:一是課前敘述。就是利用每節(jié)課講授新知識之前的時間，安排一名或幾名師范生進行語言表達能力訓練，增強學生的語言表達興趣和自信心。教師要提前布置敘述提綱，使敘述的問題不宜過多，時間不宜過長，以免影響正常授課。敘述的類別可以是試講、口頭作文、課文續(xù)寫改編、講故事等多種形式的語言活動。要利用網(wǎng)絡或圖書館查找關(guān)于作家簡介及作品，請師范生介紹相關(guān)信息。敘述者要在講臺上面向全班學生敘述，有利于培養(yǎng)師范生和諧自然的教態(tài)。二是課中闡述。就是課堂教學中教師不斷提問，讓師范生闡述本節(jié)課程中的相關(guān)古代文學內(nèi)容。當學生闡述后，教師除了肯定成績糾正不足，還要強調(diào)重點內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。三是課后互講。這是利用課余時間引導學生互相講授古代文學內(nèi)容的講授練習方法?！罢n后互講”的主要方式有同桌間互相講解，同學間互相研究問題等?？梢允垢嗟膶W生有講解古代文學知識的機會，但不便于教師的檢查和指導?！罢n后互講”是培養(yǎng)學生講述能力的主要途徑，可以啟發(fā)學生自覺地鍛煉。為了推動“課后互講”的開展，教師適當留些練習題并抽查，還可以讓班級干部加強檢查，強化學生的課后互講。四是專題講課。這是利用自習課、總結(jié)課或?qū)嵙暅蕚湔n等時間安排學生專題講課，專題講課的內(nèi)容可以是習題解答、專題演講或微格教學。教師可以培訓一批骨干師范生，利用課余時間輔導他們備課和寫教案。讓學生講授教材中難度小的內(nèi)容，如作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，教師在辦公室向一位學生講解，讓這位學生利用自習課向全班同學講解，既鍛煉了學生，又為授課贏得了時間?！皩ｎ}講課”的次數(shù)隨年級的上升而增加，特別是在學生見習或?qū)嵙暺陂g，要增加專題講課次數(shù)。還要組織學生開展評課活動，這對總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、推動講課活動的深入開展都有益處。師范生古代文學的閱讀鑒賞能力訓練要從閱讀能力訓練開始，要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，加強課堂閱讀指導，指導學生課外閱讀。文學鑒賞能力是學生對文學作品的鑒別和欣賞的能力，鑒賞能力是多種能力的綜合，其中，知覺能力、想象能力、領(lǐng)悟能力和回味能力是關(guān)鍵。

強化師范生寫作和寫字訓練

提高師范生的寫作能力，必須從積累材料、積累語言和積累情感開始。教師應從以下四個方面來引導學生:一是善于觀察細節(jié)，探尋事物的本質(zhì)。例如，初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇文章，作者在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中有三次是從遠到近，比較清楚和細致地寫出魯迅外貌特征。這是作者善于觀察細節(jié)，由細節(jié)表達出作者內(nèi)心獨特的感受。二是積累素材，學以致用。素材可以從作品中索取，要啟發(fā)學生多讀古代名著。杜甫曾經(jīng)說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見?！敝挥胁┯[群書，才能古為今用，洋為中用。三是勤說多寫，說寫結(jié)合。說是寫作的基礎，寫是寫作的目的，一定要說寫結(jié)合。每當教師講授一篇古代文學作品時，可以布置與作品相關(guān)的小作文訓練題，增加學生寫作的次數(shù)。四是多寫日記，不斷積累。要引導學生多寫日記，及時把自己所見所聞表達出來，這對提高寫作水平大有益處。也可以寫景物描寫或人物描寫的片斷，寫作素材豐富了，寫作水平也就可能明顯提高了。師范生的寫作還可以寫教案、寫評語、寫隨筆和寫論文等。師范生書寫技能的訓練，主要是進一步培養(yǎng)良好的書寫習慣，以提高硬筆楷書的書寫技能為主，兼顧行書，提倡寫好毛筆字。要給學生提供書法學習的練習資料和有關(guān)音像資料，舉辦多種多樣的書法課外活動，如觀摩、展覽、比賽等。

深化古代文學課程改革

高師古代文學課程大都注重課本知識的講授，忽視學生從教能力的訓練。所以，加強高師古代文學課程建設迫在眉睫。一是要優(yōu)化古代文學的課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，從中搭建師范生從教技能訓練的課程平臺，將技能訓練納入古代文學的課程體系。二是要重視實踐教學環(huán)節(jié)。師范生的從教能力訓練僅靠校內(nèi)實訓是不夠的，在課程設置上還要為師范生校外實習提供鍛煉的平臺，增加學生自我實踐訓練的機會。校內(nèi)實訓主要是對師范生進行中學教學場景模擬實訓，如針對中學古代文學的教學，進行師范生的專業(yè)技能實訓。校外實踐主要面向中學的教學實際，鼓勵學生利用寒暑假時間開展送教下鄉(xiāng)活動，如組織師范生到偏遠山區(qū)為留守兒童進行義務支教。還可以鼓勵學生利用課余時間進行家教，將自己所學的知識應用的教學實踐中。要適當增加教育實踐的課時，使師范生的實踐活動貫穿整個學程。在師范生的從教能力訓練過程中，要使師范生的聽課、備課、講課、說課以及評課等五種能力訓練相結(jié)合。三是要創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)師范生使用現(xiàn)代教學設備的能力。

細化師范生語文教學技能考核

通過考核來評價、檢驗師范生技能訓練，這是督促師范生不斷提高從教能力的外在動力。一是在考核制度上，要建立健全考評體系。要遵循技能訓練規(guī)律，制訂技能訓練計劃，完善訓練措施。要遵循由低到高、由易到難、由簡到繁、循序漸進、逐步提高的原則。二是在評價方式上，把學生的自我評價與教師的多元評價相結(jié)合。學科專業(yè)技能考核以古代文學教師考核為主，從教能力考核由教法教師與古代文學教師相結(jié)合，要構(gòu)