常規(guī)教育隨筆

常規(guī)教育隨筆常規(guī)教育隨筆1

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今日戶外活動(dòng)時(shí)，原來(lái)是支配滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?〞我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛〞到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫的村莊。〞有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股仔細(xì)勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

通過(guò)這件事，我轉(zhuǎn)變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜愛。但是如今我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得特別盡興。

常規(guī)教育隨筆2

每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親您吧？〞“好??！〞這是我給予孩子快樂(lè)的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的心情一樣，都是美好的！

記得有一次，我在清掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧。〞我說(shuō)：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？〞那一瞬間，我看到笑容從她的臉上漸漸的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。

或許孩子的心情就像六月的天，改變十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親你吧。〞這一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說(shuō)：“剛剛我親老師了，老師喜愛我。〞我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是美好的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè)將與孩子同在。

常規(guī)教育隨筆3

當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，先壓壓火，對(duì)本身說(shuō)：“別興奮，從孩子的角度想一想，想個(gè)好方法來(lái)指導(dǎo)一下！〞這樣，往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極奇妙的方法；當(dāng)與同事孕育發(fā)生抵牾時(shí)，先作個(gè)深呼吸，換位思索一下，想一想本身的原因原由，主動(dòng)溝通，寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有許多朋友；當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí)，我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng)，以本身對(duì)孩子無(wú)所不至的愛來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)。

只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，涌動(dòng)一股快樂(lè)泉，只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境，完善的事物便會(huì)離我們很近很近，那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去，笑容便會(huì)溢滿你的心窩，你便會(huì)永久年青秀麗。

歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉？認(rèn)真想一想：今日，你笑了嗎？

常規(guī)教育隨筆4

常規(guī)是就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的支配順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必需遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。我覺(jué)得它同樣也是種習(xí)慣，就是在特定的時(shí)間段做特定的事，比較有秩序、科學(xué)地進(jìn)行。一個(gè)班有了常規(guī)的建立，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)也是種安全感，對(duì)老師而言，一切活動(dòng)能較好地連接進(jìn)行。可是如何建立合理、科學(xué)的常規(guī)？是我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

至今我?guī)滦“嗖?個(gè)月左右。覺(jué)得對(duì)于新小班而言，常規(guī)的建立尤為重要。據(jù)網(wǎng)上查析，可以用游戲法、情境式法、正面引導(dǎo)法、說(shuō)理法等各種比較有效的方法來(lái)幫助教師更好地建立，幼兒也能更好地接受。例：早上來(lái)園活動(dòng)時(shí)，幼兒與教師主動(dòng)的打招呼、問(wèn)好，與父母快樂(lè)的說(shuō)再見。之后可以投入到早上晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)，一般是自己玩積木。之后，天氣好的時(shí)候，要帶幼兒進(jìn)行早操活動(dòng)。若天氣不好，有時(shí)我們就是讓小朋友玩到吃點(diǎn)心時(shí)間，省略了早操環(huán)節(jié)。

可是如今想想，為什么下雨天不能在教室里做操呢？幼兒園同樣也可以放早操樂(lè)曲或者教室自己放，就讓幼兒的思維形成定式，只要在幼兒園，不管天氣如何，都是要做操鍛煉的。同樣在吃點(diǎn)心的時(shí)間，老師會(huì)說(shuō)：小朋友請(qǐng)用。小朋友會(huì)說(shuō)：感謝老師，大家請(qǐng)用。我覺(jué)得這是個(gè)比較好吃餐前的小規(guī)定。即形成全部幼兒的統(tǒng)一性，也同時(shí)培育幼兒禮貌回應(yīng)，共同共享的好習(xí)慣。還有在集體教學(xué)活動(dòng)前等讓小朋友清靜的小口號(hào)，“一、二、三，靜下來(lái)〞等或者用童真、童趣的手指游戲靜下來(lái)或其他比方式的小方法，同要可以到達(dá)相同的效果。有的時(shí)候一種常規(guī)的建立就肯定要統(tǒng)一，不要隨便改動(dòng)，這樣的常規(guī)才是能起到作用的。其實(shí)還有很多的常規(guī)可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段出現(xiàn)，用小朋友喜愛、且樂(lè)于接受的方式進(jìn)行，這才是最重要的。

常規(guī)教育隨筆5

記得上個(gè)學(xué)期的最終一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當(dāng)時(shí)我很珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬倪@一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、和善、可愛都讓我依依不舍。

為了孩子們能有個(gè)歡樂(lè)的一天，那天我?guī)秃⒆觽冾A(yù)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平常最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里始終充滿著快樂(lè)的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"蔡老師，我好喜愛你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里的小才女---陳璽雅突然抱著我的腿說(shuō)道。我聽了，真的很快樂(lè)，我說(shuō)："為什么喜愛蔡老師呢？""今日的蔡老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜愛你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說(shuō)。聽了這句話，我不是快樂(lè)，反而有點(diǎn)驚異，莫非這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問(wèn)道。"也不全是，蔡老師批判我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜愛，我喜愛今日的蔡老師，始終在笑。"聽了璽雅的這句話，我不禁開始反省自己平常的教態(tài)，確實(shí)當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很嚴(yán)峻的批判他們，有時(shí)還會(huì)吼他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因?yàn)槲矣蓜倓傞_始參與工作的熱情到如今的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺(jué)有點(diǎn)是為了工作而工作。

孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純凈的孩子更有純凈的感情。

常規(guī)教育隨筆6

小班幼兒經(jīng)常信步游走，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉，有許多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走，全部幼兒拉著前面幼兒的衣服走，可是我看來(lái)這種做法弊端許多。

首先，剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟識(shí)，還不擅長(zhǎng)互相交往，很多幼兒不情愿讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒經(jīng)常感到不舒適，于是就會(huì)發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。

其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，不利于自身平衡，同時(shí)由于是互相拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對(duì)于他們是很難的)，一人走快一步，勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng)，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的狀況。

再次，如此訓(xùn)練，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無(wú)自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培育。

建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，不妨先開展小組練習(xí)，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標(biāo)記走，然后再到寬闊或冗雜的地帶(如樓梯)練習(xí)，實(shí)行這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的整齊度。

常規(guī)教育隨筆7

文文是一獨(dú)特格特別內(nèi)向的孩子，記得開學(xué)那段時(shí)間，文文每天都不情愿上幼兒園，每天上幼兒園都要哭，媽媽舍不得文文，也跟著哭。漸漸地，文文適應(yīng)了幼兒園的生活，不再哭鬧了，但是在幼兒園很少看到她主動(dòng)與小朋友溝通，也不會(huì)跟老師溝通，很少看到她的笑臉。最近這段時(shí)間，我聽說(shuō)她又不情愿上幼兒園了，她的不情愿并沒(méi)有表如今幼兒園，而是表如今家里面。聽媽媽說(shuō)每天早上賴著不愿起床，一讓起床就哭，就說(shuō)：“我不要上幼兒園。〞

雖然孩子還小，但是我覺(jué)得文文應(yīng)當(dāng)也不會(huì)情愿讓小伙伴知道自己不情愿上幼兒園，每天愛哭的這個(gè)小毛病的，因此，在得知這個(gè)狀況的第二天，我一見到文文就給她一個(gè)大大的擁抱，并且小聲地問(wèn)她：“文文，聽說(shuō)你早上不情愿來(lái)上幼兒園，是嗎?〞文文看看我，輕輕地點(diǎn)了一下頭?！盀槭裁床磺樵干嫌變簣@呢?小朋友又欺負(fù)你嗎?〞文文搖搖頭“那你不喜愛幼兒園嗎?幼兒園多好呀!有那么多的小朋友，可以跟老師學(xué)本事，可以跟小朋友一起玩。〞文文點(diǎn)點(diǎn)頭。“那我們明天開始來(lái)幼兒園就不哭了，好嗎?假如你沒(méi)有哭，顧老師就嘉獎(jiǎng)你一顆大大的五角星，好嗎?〞“嗯。〞文文重重地點(diǎn)了一下頭?！斑@可是我們的小隱秘哦，不要告知其他的小朋友哦!〞我伸出小指跟文文的小指打了勾，文文笑了起來(lái)，并且點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天一大早，我見到文文馬上抱住她，親了親她的小臉蛋，問(wèn)她：“今日你哭了嗎?〞文文馬上回答：“今日我沒(méi)有哭。〞“嗯，文文真棒，來(lái)，顧老師嘉獎(jiǎng)你一顆大大的五角星。〞說(shuō)完，我就給她貼上了一顆她最喜愛的橘黃色的五角星?！皝?lái)，文文笑一個(gè)。〞文文快樂(lè)地露出牙齒笑了：“文文笑起來(lái)的樣子真好看，以后要多笑一笑，好嗎?〞文文快樂(lè)地點(diǎn)頭容許了?！拔覀兩潭?，明天也不哭呦!顧老師再嘉獎(jiǎng)你五角星。〞

就這樣，為了我跟文文的這個(gè)小隱秘，每天早上我們都要進(jìn)行溝通，文文漸漸與我親近了，我發(fā)覺(jué)她會(huì)主動(dòng)請(qǐng)我?guī)退┮路耍猜軌蚩吹剿男δ樍?，我們的商定及我的?jiān)持讓文文有所轉(zhuǎn)變，上幼兒園不再哭了。看到她的轉(zhuǎn)變，我真的很高興。在今后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)，讓文文越來(lái)越喜愛幼兒園，敞快樂(lè)扉，快樂(lè)歡樂(lè)每一天!

常規(guī)教育隨筆8

由于如今獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，所以生活常規(guī)教育是不行忽視的。中班的幼兒，經(jīng)過(guò)了近兩年的幼兒園生活，他們都已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，自理能力也有所提高，但自控能力較弱，在各項(xiàng)活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)與催促。由于我?guī)У氖侵邪?，感受頗多。于是，我結(jié)合自己的工作閱歷，談一談培育中班幼兒生活常規(guī)的幾點(diǎn)措施：

一、教師首先要規(guī)范自己的言行舉止，做幼兒的表率。

所謂的生活常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、午睡常規(guī)、入廁喝水盥洗常規(guī)。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們好仿照、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語(yǔ)說(shuō)：“言傳身教〞。作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把四周的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必需時(shí)時(shí)、事事、到處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的典范。

二、生活常規(guī)的培育要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在教育過(guò)程中講求方式方法。

生活常規(guī)要求應(yīng)依據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際狀況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)愿意接受并遵守。如：針對(duì)不主動(dòng)飲水的幼兒，我們就會(huì)實(shí)行“兩兩互助〞的方法。讓主動(dòng)喝水的幼兒與不主動(dòng)喝水的幼兒在一組互相提示，并到周末我們以互助小組為單位發(fā)放“小紅花〞。對(duì)于不愛吃菜、吃飯較慢的幼兒，我們就實(shí)行首先通過(guò)各種方法講解吃蔬菜對(duì)人體的好處以及進(jìn)餐假如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響?zhàn)B分的吸收等學(xué)問(wèn)。

三、教師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)，利用典范的作用激勵(lì)幼兒。

每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能擅長(zhǎng)捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將餐巾紙用完后整理好，用完之后總會(huì)順手一丟。但是有一次我們發(fā)覺(jué)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用完的餐巾紙丟在了垃圾桶里，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)催促其他幼兒正確使用餐巾紙并且用完后丟到垃圾桶，并鼓舞其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜愛仿照，也特殊簡(jiǎn)單受到鼓舞，所以在幾次鼓舞后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的典范了。

四、在工作中，力爭(zhēng)作一位“勤〞老師。

其實(shí)生活常規(guī)的培育，滲透于一日活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。這就要求老師多引導(dǎo)多催促幼兒。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但是畢竟自控能力較差，不能較好地遵守規(guī)則。為此，作為教師就要勤字當(dāng)頭，擅長(zhǎng)觀看幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)覺(jué)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，就要反復(fù)地引導(dǎo)、催促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止，并鼓舞幼兒自己的事情自己做。對(duì)于幼兒的進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們感受到進(jìn)步帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到。〞

總之，生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問(wèn)，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接表達(dá)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既專心，又用腦，隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，改良方法。在工作中要求敏捷、勤快、有創(chuàng)新意識(shí)，在工作中要擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)積累閱歷、勤動(dòng)腦、勤反思，這樣才能讓班級(jí)的生活常規(guī)工作更加杰出。

常規(guī)教育隨筆9

一、與家長(zhǎng)溝通,培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依靠性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的改變，口味的改變，環(huán)境的改變，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開學(xué)后，我們發(fā)覺(jué)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培育，準(zhǔn)時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好〞，卻輕行為習(xí)慣培育的現(xiàn)象，很多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體養(yǎng)分比例失調(diào)，引起各種養(yǎng)分不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平常的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣揚(yáng)，鼓舞家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣揚(yáng)教育，只有合理的養(yǎng)分才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培育幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用〞、“小手洗一洗〞

讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最簡(jiǎn)單受到污染。特殊是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，假如飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。

因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒把握洗手的順序〔挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水〕，剛開始學(xué)時(shí)，一不留意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗認(rèn)真，小手腕別遺忘。〞這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯狀況。

1、準(zhǔn)時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食狀況在了解中，我發(fā)覺(jué)幼兒的偏食習(xí)慣形成緣由有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；心情不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法

〔1〕典范示范法。依據(jù)小班幼兒“喜仿照〞“愛表?yè)P(yáng)〞的特點(diǎn)，我就利用集體氣氛的渲染，用心情感染他們，為他們樹立典范。告知他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并準(zhǔn)時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞⒌浞?，幼兒的心情一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

〔2〕“打預(yù)防針〞的方法。

我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采納“打預(yù)防針〞的方法。在飯前，先做一些開心清靜的游戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了很多，最終我告知他們今日吃的是一種養(yǎng)分特殊豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰慧，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調(diào)動(dòng)，互相比著吃，往往會(huì)吃得很香。

〔3〕漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改正來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采納“漸漸加量〞的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，如今能略微吃點(diǎn)了。

〔4〕物質(zhì)鼓舞法。對(duì)偏食、剩飯的.幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓舞，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

常規(guī)教育隨筆10

一、來(lái)園時(shí)的常規(guī)培育

早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的早晨，是孩子們精力最充足的時(shí)候。這時(shí)，教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培育幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候，從這個(gè)可以培育了師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師肯定要精神飽滿，，給幼兒做一個(gè)好典范。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。

二、點(diǎn)心的常規(guī)培育

1、點(diǎn)心前的常規(guī)培育

游戲是孩子最寵愛的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在玩中培育常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，原來(lái)是讓孩子開好小花坐在那等的，但是覺(jué)察孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)陂_心的游戲中學(xué)會(huì)了清靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)清靜的等待，又能鍛煉小手，使小手敏捷的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟識(shí)了班級(jí)常規(guī)，自覺(jué)地按班級(jí)規(guī)則做事。

2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培育

吃點(diǎn)心時(shí)，我經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的處處都是;有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事常常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒(méi)有喝完呢?作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序〞，還要清掃，忙得真是不亦樂(lè)乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生〞職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天支配一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員〞，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大?？梢哉?qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比方：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的狀況。

我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教育活動(dòng)中的常規(guī)培育

1、坐姿的培育

這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培育。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培育好良好的坐姿?首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培育，中班有一節(jié)健康課就說(shuō)到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽，比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行嘉獎(jiǎng)或鼓舞，對(duì)差的孩子提出期望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提示催促;久而久之，良好的坐姿漸漸地就會(huì)形成。

2、操作活動(dòng)中常規(guī)培育

每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提示和操作后的常規(guī)培育就顯得非常的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去、離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)留意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，準(zhǔn)時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。

四、結(jié)論

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，有名教育家陶行知提出“生活即教育〞，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要到處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)依據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開展好玩的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事〞的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培育是從點(diǎn)滴開始，，要根據(jù)正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為典范，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，信任孩子們的常規(guī)肯定會(huì)培育的很好。

常規(guī)教育隨筆11

進(jìn)入中班快有一個(gè)月了，孩子們也慢慢的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時(shí)候能用一個(gè)游戲哄哄孩子，但是進(jìn)入了中班有的時(shí)候一個(gè)游戲都吸引不了他們了。2個(gè)月休息回來(lái)，發(fā)覺(jué)孩子們?cè)诔Ｒ?guī)上有了很大的退步，小班的時(shí)候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進(jìn)入到中班有的孩子卻越來(lái)越皮，甚至不來(lái)聽你的話。

常規(guī)的教育真的很重要，基礎(chǔ)打的好壞往往能讓你接下來(lái)的工作困難與否起著重要的角色，小班的時(shí)候我們班的常規(guī)培育還算是不錯(cuò)的，所以進(jìn)了中班也只是個(gè)別的孩子比較的皮，大多數(shù)的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個(gè)孩子在常規(guī)方面有欠缺的地方。中班又來(lái)了新的幾小朋友，她們幾個(gè)的常規(guī)真的讓我無(wú)法接受，觀察她們幾個(gè)想想我如今的班級(jí)孩子們真的很聽話，剛剛進(jìn)入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個(gè)游戲結(jié)束了要去洗手才能吃東西，有個(gè)上午我在帶班，我請(qǐng)孩子們小便洗手吃水果，那個(gè)孩子解完小便，我提示孩子要洗手，孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想洗手。〞我就告知孩子，吃水果之間必需洗手，孩子“恩〞了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對(duì)我說(shuō)，老師我不想洗手，有的時(shí)候我真的很無(wú)奈，但是我沒(méi)方法，還是對(duì)孩子說(shuō)我們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不管干什么，你結(jié)束了確定要洗手，不然你手上的細(xì)菌就會(huì)跑到你的肚子里面去，你就會(huì)生病了。孩子最終沒(méi)方法，在我的指導(dǎo)下去洗了手。再說(shuō)說(shuō)這個(gè)孩子上課時(shí)候的常規(guī)，她的小屁骨永久是離開它的凳子，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時(shí)間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在查找一些什么。

對(duì)于這樣的孩子，我和我的主班老師進(jìn)行了思索，如何把這個(gè)孩子培育好？首先要從常規(guī)抓起，一次說(shuō)了沒(méi)用就說(shuō)第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必需這樣做。時(shí)間久了，孩子就然而然能養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣孩子也就不會(huì)遺忘了。無(wú)時(shí)無(wú)刻留意這個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。

常規(guī)教育隨筆12

常聽到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“你們班哪個(gè)老師好?〞孩子會(huì)馬上做出回答：“王老師好。〞“為什么?〞“王老師天天對(duì)我笑。〞在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評(píng)價(jià)，可見笑的份量。

只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話說(shuō)：“小孩子是屬雞的，記吃不記打。〞剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)瞬又犯錯(cuò)，真氣人。人生氣時(shí)，臉色確定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正面的批判教育，講明道理，讓他們知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣做對(duì)。可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛的老師。

幼小的孩子，思想單純，對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少學(xué)問(wèn)，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本事的。孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是看法上的問(wèn)題。

有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評(píng)。當(dāng)老師的，成天板著個(gè)面孔，孩子們見了都覺(jué)得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，平?；顒?dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜愛的好老師。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單，有時(shí)心情不好，就很難做到?？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。

常規(guī)教育隨筆13