高校教師資格證心理學(xué)復(fù)習(xí)試題

心理學(xué)復(fù)習(xí)試題（2）單項選擇題桑代克聯(lián)結(jié)論思想集中表現(xiàn)在他《教育心理概論》第二卷（）。A．《學(xué)習(xí)心理學(xué)》B．《科學(xué)和人類行為》C．《學(xué)習(xí)革命》D．《學(xué)與教心理學(xué)》埃里克森認為人格發(fā)展階段有（）個，而且在每個階段分別有對應(yīng)危機和需要培養(yǎng)品質(zhì)。A．8B．5C．6D．3兒童心理學(xué)是以下哪一門科學(xué)基礎(chǔ)（）。A．教育心理學(xué)B．人格心理學(xué)C．認知心理學(xué)D．心理咨詢“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，是由（）提出，它說明了興趣對于學(xué)習(xí)主要性。A．顏淵B．孔子C．孟子D．朱熹弗洛伊德認為夢是存在于（）。A．意識中B．潛意識中C．前意識中D．有時存在于潛意識中，有時存在于前意識中托爾曼提出關(guān)于強化公式是（）。A．S—O—RB．S—RC．R—RD．S—S瑟斯頓群原因智力理論也稱為（）。A．基本能力學(xué)說B．組合理論C．原因理論D．共變理論兒童認知發(fā)展取決于（）。后天教育水平B．認知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平C．兒童遺傳素質(zhì)D．成熟下面哪種情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用（）。A．一個熱衷于表現(xiàn)演員在舞臺上演出B．警察在值勤C．一個新手在老工人監(jiān)督下學(xué)習(xí)復(fù)雜性操作D．一位領(lǐng)導(dǎo)在為本單位職員做匯報10．人興趣發(fā)展通常要經(jīng)過有趣、樂趣和（）等三個階段。A．好奇B．中心興趣C．志趣D．廣泛興趣11．形式運算特點是（）。A．表象性思維B．思維擺脫了詳細事物束縛C．出現(xiàn)了運算D．思維具備即時性12．學(xué)業(yè)壓力過大直接會造成（）。A．學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和考試焦慮等問題B．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)動力缺失等問題C．人際關(guān)系和自我發(fā)展等問題D．自我管理和自我發(fā)展等問題13．情緒、情感開始內(nèi)斂是（）。A．嬰兒期B．幼兒期C．小學(xué)階段D．中學(xué)階段14．（）是一個靈敏測量無意識記憶痕跡伎倆。A．直接測量B．再認C．再現(xiàn)D．殘詞補缺15．自下而上加工確保了知覺（）。A．準(zhǔn)確性B．靈活性C．快速完成D．組織16．弗里德曼認為，在通常情況下，當(dāng)雙方角色作用不一樣時，（）原因?qū)θ穗H吸引主要作用。A．相同性B．互補性C．熟悉性D．互惠性17．“微格教學(xué)（Microteaching）”是一個（）。A．學(xué)科教學(xué)B．案例教學(xué)C．課外活動D．科技教學(xué)18．“人比人，氣死人”，過分強烈攀比心理輕易引發(fā)（）。A．自卑感問題B．人際關(guān)系問題C．非理性觀念問題D．適應(yīng)問題19．邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認知策略、資源管理策略和（）。A．元認知策略B．提取和利用策略C．領(lǐng)會和保持策略D．記憶策略20．以下哪一個測驗廢棄了智齡概念，只保留了智商概念（）。A．威克斯勒智力測驗B．比內(nèi)測驗C．Y—G測驗D．卡特爾測驗21．用斯金納箱試驗得出公式是（）。A．S—RB．R—SC．R—RD．S—S22．個體對（）知覺和認知被稱為自我意識。A．自己存在狀態(tài)B．自己健康情況C．他人對自己評價D．自己社會化狀態(tài)23．智力三維結(jié)構(gòu)模型提出者是（）。A．吉爾福特B．瑟斯頓C．艾森克D．卡特爾24．對學(xué)生學(xué)習(xí)背景知識分析屬于（）。A．教學(xué)目標(biāo)分析B．教學(xué)對象分析C．教學(xué)重點分析D．教學(xué)格調(diào)分析25．標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生是（）。A．《心理物理學(xué)綱要》出版B．世界上第一個心理試驗室建立C．第一支心理學(xué)專業(yè)隊伍建立D．《生理心理學(xué)原理》出版26．產(chǎn)生清楚感官經(jīng)驗是在（）。A．感覺器官B．感覺神經(jīng)C．腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)D．大腦皮層感覺中樞27．學(xué)習(xí)時候，學(xué)習(xí)、研究、了解、概括和分析能力是（）。A．認知能力B．操作能力C．思維能力D．社交能力28．認同與順從最大區(qū)分是（）。A．前者是一時性B．前者是整個態(tài)度根本轉(zhuǎn)變C．前者是自愿過程D．前者是穩(wěn)固態(tài)度29．“學(xué)習(xí)是知識自我建構(gòu)過程”是一個（）。A．行為主義觀B．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀C．知識分類觀D．聯(lián)結(jié)觀30．下面哪一項不屬于態(tài)度組成成份（）。A．認知B．印象C．情感D．意向31．譽為近代心理第一人或心理學(xué)之父是（）。A．笛卡兒B．繆勒C．馮特D．弗洛伊德32．認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出主觀了解稱為（）。A．概念B．類別C．印象D．歸因33．（）是個性心理特征中關(guān)鍵特征。A．能力B．理想C．氣質(zhì)D．性格34．自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分？（）A．問題內(nèi)容B．內(nèi)在心理根源C．特定發(fā)展時期和階段D．問題性質(zhì)35．以下幾個答案中，問題處理“教授”具備主要特征是（）A．有效組織信息B．工作更勤奮C．工作速度快D．善于合作36．弗洛伊德是從人（）來解釋人攻擊性。A．挫折經(jīng)歷B．遺傳基因C．對侵犯性行為有意或無意觀察學(xué)習(xí)D．破壞性本能37．經(jīng)驗對感覺結(jié)果影響是經(jīng)過（）實現(xiàn)。A．感覺分析B．注意資源分配C．內(nèi)隱記憶D．外顯記憶38．笛卡兒認為“心靈原來就是包含著一些概念和學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)”，這是一個（）。A．先驗論觀點B．發(fā)生認識論觀點C．經(jīng)驗論觀點D．實踐論觀點39．兒童“人來瘋”，讓他到無人房間呆一會兒，是一個有效（）伎倆。A．處罰B．令其反省C．調(diào)整大腦皮層興奮水平D．引發(fā)注意40．心理健康三個層面標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．正常狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài)B．非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài)C．正常狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，主觀狀態(tài)D．非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)41．美國心理學(xué)家瑟斯頓認為，智力包含主要能力有（）。A．5種B．6種C．7種D．8種42．依照信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程基本模式，認為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工工程，即學(xué)習(xí)者來自環(huán)境刺激信息進行內(nèi)在認知加工過程。這是誰提出來？（）A．加涅B．布魯納C．斯金納D．維納43．加大嗓門使課堂中學(xué)生平靜下來是借助（）引發(fā)學(xué)生注意。A．刺激強度B．刺激與環(huán)境中其余物體差異C．感知者情感D．感知者需要44．“國際歌”不論用什么樂器演奏，人們都能辯識它，這是因為知覺（）。A．了解性B．恒常性C．選擇性D．整體性45．意志過程是（）。A．決心—信心—恒心B．信心—決心—恒心C．恒心—信心—決心D．決心—恒心—信心46．下面哪一個說法是正確（）。A．如在早期未形成良好依戀，完全能夠在日后進行填補B．依戀形成與發(fā)展無所謂關(guān)鍵期C．依戀是兒童特殊時期情緒活動，與成人情緒發(fā)展沒有直接影響D．依戀發(fā)展關(guān)系到兒童情緒發(fā)展穩(wěn)定和健康，還會影響到成人后社交、心理健康及同兒女關(guān)系47．認知發(fā)展到（）兒童才開始具備守衡。A．感知運動階段B．前遠算階段C．詳細運算階段D．形式運算階段48．天才形成原因中，除了要有良好先天素質(zhì)外，還需要有（）。A．經(jīng)濟條件B．主觀努力C．身體原因D．父母高智商49．個人社會化與個性化是（）過程。A．截然相反B．互不相關(guān)C．辨證統(tǒng)一D．互為矛盾50．以下關(guān)于人發(fā)展闡述哪一條是正確（）。A．發(fā)展無規(guī)律可尋B．發(fā)展是指兒童、青春期身心改變C．從受精卵形成到死亡整個過程中生理和心理兩方面改變D．發(fā)展主要是指心理方面有規(guī)律改變51．通常而言，分辨嚴(yán)重精神障礙最主要癥狀指標(biāo)是（）。A．無自知力、幻覺、妄想等B．行為異常、幻覺、妄想等C．行為異常、情緒異常、失眠等D．行為異常、情緒異常、思維異常等52．下面哪一項屬于預(yù)期社會化（）。A．語言學(xué)習(xí)B．犯罪改造C．成人教育D．崗前培訓(xùn)53．二原因智力理論認為可能存在有第六種特殊原因，它是（）：A．想象速度B．反應(yīng)速度C．智力速度D．思維速度54．以下哪一個研究最好采取跨文化研究方法？（）A．兒童學(xué)習(xí)漢字能力B．兒童語言發(fā)生問題C．電視與暴力行為關(guān)系D．4歲兒童與8歲兒童社交能力研究55．二十世紀(jì)三十年代，為了應(yīng)付美國師資缺乏情況，心理學(xué)家斯金納設(shè)計幫助學(xué)生學(xué)習(xí)工具是（）。A．教學(xué)機器B．掌握教學(xué)法C．先行組織者D．CAI56．社會影響就是因為社會壓力存在，而使個人行為方式與態(tài)度朝（）方向改變過程。A．社會不認可B．不利于社會發(fā)展C．違反社會規(guī)范D．社會占優(yōu)勢57．學(xué)會彈風(fēng)琴人，再學(xué)會彈鋼琴就會輕易些，這是因為（）。A．定勢作用B．原型啟發(fā)作用C．遷移作用D．注意轉(zhuǎn)移58．作為主體我之所以得以發(fā)展，主要是因為兒童具備了（）。A．自尊心B．競爭能力C．反思能力D．想象能力59．瑟斯頓群原因說現(xiàn)在能夠稱為（）。A．群因—通常原因理論B．共同原因說C．群體原因說D．普通原因說60．社會測量法主要是經(jīng)過（）方式來搜集詳細資料，并將資料進行分析處理，從而得出結(jié)論。A．人際關(guān)系圖B．向群體組員提問題C．參考測量法案D．群體組員相互打分61．“學(xué)者大要立志”，“學(xué)者須是立志”，由（）提出來，它說明了意志對于學(xué)習(xí)主要性。A．荀子B．葛洪C．朱熹D．顏元62．學(xué)習(xí)是多階段信息處理過程，包含：感覺記憶、短時記憶和（）。A．言語記憶B．形象記憶C．長時記憶D．動作記憶63．心理學(xué)發(fā)展史上第一次革命為（）。A．精神分析心理學(xué)興起B(yǎng)．行為主義心理學(xué)興起C．人本主義心理學(xué)興起D．認知心理學(xué)興起64．早期“程序教學(xué)”設(shè)計所依據(jù)心理學(xué)原理是（）。A．行為主義B．認知心理學(xué)C．人本主義D．科學(xué)主義65．中國古人認為情緒情感影響身體，怒傷（）。A．心B．肝C．腎D．肺66．孔子說：“力行而近乎仁”，這表現(xiàn)德育心理思想是（）。A．實踐是品德學(xué)習(xí)主要路徑B．品德是先天C．品德與實踐無關(guān)D．品德是后天形成67．印象是認知者以（）為基礎(chǔ)，對認知對象屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出主觀了解。A．自己過去經(jīng)驗B．自己心理特征C．自我感覺D．自我標(biāo)準(zhǔn)多項選擇題1．教學(xué)設(shè)計中教師主要對（ABCD）等基本要素進行系統(tǒng)、科學(xué)分析。A．教學(xué)對象B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)媒體2．認知教學(xué)觀在（BCD）方面與行為主義不一樣。A．教學(xué)態(tài)度B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)方法D．教學(xué)任務(wù)3．建構(gòu)主義教學(xué)理論認為（AC）。A．學(xué)生自發(fā)地主動學(xué)習(xí)知識B．學(xué)生要發(fā)覺客觀世界C．學(xué)生應(yīng)主動把新知識納入原有知識系統(tǒng)D．教師只是知識傳授者4．在情景認知教學(xué)理論看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中包括（ABC）等原因交互作用。A．角色B．環(huán)境C．認知D．強化5．在情景認知教學(xué)理論中，教師作用在于（ABCD）。A．提供真實性活動B．促進學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境反思C．支持學(xué)生合作互動D．以教學(xué)匹配學(xué)生知識建構(gòu)過程6．在（ABC）方面，教授優(yōu)于新手。A．靈活性B．發(fā)散性C．獨創(chuàng)性D．持久性E．突發(fā)性7．慣用有效教學(xué)方法與策略有（ABCD）A．講授法B．先行組織者教學(xué)策略C．發(fā)覺學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)E．灌輸學(xué)習(xí)8．佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（ABCE）A．關(guān)注學(xué)習(xí)B．早期存活關(guān)注C．職前關(guān)注D．組織個人教學(xué)方式E．關(guān)注教學(xué)情景9．（BCD）都很強調(diào)練習(xí)對學(xué)習(xí)主要性。A．加涅B．金布爾C．桑代克D．巴甫洛夫10．學(xué)習(xí)格調(diào)指是一個相對穩(wěn)定個性化（BC）。A．學(xué)習(xí)策略B．學(xué)習(xí)傾向C．學(xué)習(xí)方式D．學(xué)習(xí)態(tài)度11．學(xué)習(xí)格調(diào)具備（CD）特點。A．多樣性B．相對性C．穩(wěn)定性D．獨特征12．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（ABCD）。A．負擔(dān)更多管理學(xué)習(xí)任務(wù)B．發(fā)展自我控制技能和習(xí)慣C．在真實情景中完成任務(wù)D．對新知識進行主動構(gòu)建13．感知運動階段兒童思維特點有（BCD）。A．兒童已具備了初級邏輯B．兒童已形成了動作格式C．智慧停留于動作水平D．不具備表象和運算14．人社會化主要有（AC）特點。A．終生化B．個別化C．能動性D．以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)15．依照橫向標(biāo)準(zhǔn)，社會化包含（BC）A．反向社會化B．性別角色社會化C．民族社會化D．再社會化16．影響個體社會化原因有（ABCD）A．電視B．家庭C．個體所處小區(qū)特點D．師生關(guān)系17．依照外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（ABD）原因A．社會文化B．認知者年紀(jì)C．認知者性別D．社會經(jīng)驗積累18．侵犯性行為理論主要包含（CD）A．道拉德本能論B．洛倫茲動機論C．班杜拉社會學(xué)習(xí)理論D．弗洛伊德本能論19．影響侵犯性行為原因主要有（ABCD）A．個人認知水平與性格B．所受挫折C．暴力宣傳D．侵犯性榜樣20．產(chǎn)生社會抑制原因與（ACD）關(guān)于。A．社會文化背景B．個體情緒C．任務(wù)難度D．個體責(zé)任是否明確21．主要非理性觀念包含（BCD）A．刻板性B．完美性C．災(zāi)難性D．消極性22．中學(xué)生身心發(fā)展特點有（BCD）A．認知方面已經(jīng)成熟B．處于“心理斷乳期”C．進入到形式運算階段D．自我意識有了大發(fā)展23．（AC）教學(xué)理論認為“學(xué)生是知識建構(gòu)者”。A．認知主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．人本主義24．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)形式有（ABC）。A．聯(lián)想思維B．直覺思維C．靈感思維D．受制思維25．教師能夠經(jīng)過（ABCD）來樹立自己威信。A．高超教學(xué)水平B．良好道德品質(zhì)C．良好作風(fēng)D．發(fā)展良好師生關(guān)系26．教師在教學(xué)情景中發(fā)展和豐富案例知識慣用方法有（ABC）。A．觀摩教學(xué)B．微格教學(xué)C．教學(xué)案例研究D．教學(xué)反思27．品德態(tài)度形成經(jīng)歷了（ACD）三個階段。A．順從B．醒悟C．認同D．內(nèi)化28．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)（ABC）。A．主動性B．社會性C．情境性D．強化作用29．學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)慣用方法用（ABCD）。A．樹立遠大理想B．明確問題C．激發(fā)需要D．及時反饋30．興趣發(fā)展通常要經(jīng)歷（ACD）等三個階段。A．有趣B．情屈C．樂趣D．志趣31．意志過程三個階段是（ABC）。A．立志B．篤信C．有恒D．勤奮32．影響個體社會化原因有（ABCD）。A．家庭B．學(xué)校C．搭檔群體D．大眾傳媒33．社會認知要素有（ACD）。A．認知者B．印象C．被認知者D．認知情境34．印象具備（BCD）三大特點。A．直接性B．間接性C．穩(wěn)固性D．綜合性35．印象形成有（ABC）三種模式。A．累加模式B．平均模式C．加權(quán)平均模式D．遞減模式36．常見歸因偏差有（ABC）。A．基本歸因錯誤B．行動者和觀察者偏差C．防御性歸因偏差D．首因效應(yīng)37．改變態(tài)度慣用方法有（ABCD）。A．勸導(dǎo)宣傳法B．群體影響法C．活動參加法D．角色飾演法38．影響人際吸引原因主要有（ABCD）。A．熟悉性B．相同性C．互補性D．對等性39．社會認知過程中主要存在偏差有（ABD）。A．首因效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．主觀效應(yīng)D．社會刻板印象40．愛情包含（ABC）三種基本成份。A．親近B．激情C．承諾D．友情41．侵犯性行為具備特點有（ABC）。A．是有意識、有意圖行為B．是外顯行為C．是傷害他人行為D．是無意行為42．認知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己（ABCD）能力。A．注意B．學(xué)習(xí)C．記憶D．思維43．桑代克總結(jié)出了幾條主要學(xué)習(xí)規(guī)律，即（ABD）。A．效果律B．練習(xí)律C．分配律D．準(zhǔn)備律44．個性心理特征包含（ABC）。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．態(tài)度45．通常來說，屬于智力原因有（AC）。A．記憶B．興趣C．思維D．信念46．在職業(yè)壓力模式中，所謂“組織外壓力”包含（ABC）。A．家庭問題B．生活危機C．財務(wù)問題D．生涯發(fā)展47．按照需要起源，能夠分為（AB）。A．生理性需要B．社會性需要C．成長需要D．健康需要48．遺忘可能是由（BCD）造成。A．腦病變B．消退C．提取障礙D．動機性抑制49．關(guān)于社會距離測量法說法不正確是（CD）。A．主要用來揭示群體中人與人之間心理距離B．這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C．是在社會測量法基礎(chǔ)上發(fā)展起來D．向群體組員提問題方法來搜集詳細資料50．馬斯洛將人需要分為哪兩類（DB）。A．生理需要B．缺失需要C．心理需要D．生長需要51．“認知階段出現(xiàn)先后次序是不變，具備普遍性，但對應(yīng)于詳細年紀(jì)段卻不是一成不變，存在個體差異。每一階段所具備獨特穩(wěn)定認知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為通常特點。而且認知結(jié)構(gòu)發(fā)展是一個連續(xù)結(jié)構(gòu)過程?！逼喗苓@一思想表現(xiàn)了哪些兒童心剪發(fā)展特征？（BCD）A．不平衡性B．連續(xù)性和階段性C．差異性D．定向性和次序性52．以下哪些例子證實了心剪發(fā)展具備次序性（ABD）A．兒童思維發(fā)展從動作到表象再到抽象B兒童先會叫“父親”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”C．學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)D．兒童道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段53．依戀標(biāo)志是（CD）。A．啼哭B．害怕C．陌生人焦慮D．分離焦慮54．群體決議優(yōu)點有（ABC）。A．在群體決議中，可激發(fā)個體創(chuàng)造力B．集體討論時可形成一個相對寬松友好氣氛，有利于組員之間相互啟發(fā)與相互溝通C．實施時輕易得到群體組員支持D．防止決議出現(xiàn)極化現(xiàn)象55．良好復(fù)習(xí)策略是（ACD）。A．學(xué)習(xí)完成后在最短時間內(nèi)復(fù)習(xí)B．利用整塊時間集中復(fù)習(xí)C．學(xué)習(xí)一門課程前后不學(xué)習(xí)相同其余課程D．考試前讓大腦得到充分休息56．信念具備不一樣于迷信特征是（AD）。A．獨立性B．正確性C．科學(xué)性D．自覺性57．從認知加工角度出發(fā)，，兒童認知發(fā)展意味著（ABC）。A．認知結(jié)構(gòu)容量有所擴大B．加工策略掌握C．信息加工更為充分有效D．兒童思維更像一臺計算機58．表現(xiàn)情境認知教學(xué)理論思想正確描述有（ABD）。A．知識是嵌于實踐之中B．書本知識學(xué)習(xí)是無效C．書本知識與情境知識是對立D．教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實情境學(xué)習(xí)機會59．印象形成模式有（BCD）。A．減法模式B．累加模式C．平均模式D．加權(quán)平均模式60．個性傾向性主要有（ABC）。A．興趣B．需要C．動機D．智力61．思維和感知覺區(qū)分是（CD）。A．它對事物反應(yīng)是整體B．它對事物反應(yīng)是規(guī)律性C．它對事物反應(yīng)是抽象D．它對事物反應(yīng)是間接62．對人本主義心理學(xué)說法正確是（ABCD）。A．主張用現(xiàn)象學(xué)方法對“健康人”進行研究B．其實只是讓人領(lǐng)悟自己本性C．其中心觀點是以人為本D．注意社會文化原因和時代環(huán)境對人影響63．中共中央在1998年《關(guān)于深入加強和改進學(xué)校德育工作若干意見》文件中提出要對學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（ABCD）。A．幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)B．健全人格C．增強承受挫折能力D．增強適應(yīng)環(huán)境能力64．小學(xué)兒童身心發(fā)展特征有（ACD）。A．興奮與抑制過程逐步趨向平衡B．游戲在生活中所占比重大C．書面語言和內(nèi)部語言發(fā)展快速D．情緒、情感比較外露65．組塊作用是（BC）。A．延長信息在短時記憶系統(tǒng)中存放時間B．?dāng)U大短時記憶容量C．加緊信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度D．加強信息內(nèi)部聯(lián)絡(luò)66．引發(fā)無意注意原因包含（ABCD）。A．刺激強度B．刺激物與環(huán)境中其余物體差異C．刺激物相對運動D．感知者情感、興趣需要67．記憶發(fā)展表現(xiàn)在（CD）。A．感覺記憶方面B．內(nèi)隱記憶方面C．記憶策略方面D．伴隨認知水平提升，廣義知識日益豐富，為新知識編碼提供了便捷68．學(xué)習(xí)是多階段信息處理過程，包含（ACD）。A．感覺記憶B．形象記憶C．長時記憶D．短時記憶是非題1．教學(xué)主要是指教師教這種教育活動。（）2．認知學(xué)習(xí)是指對知識、智力技能和問題處理技能學(xué)習(xí)，其主要特點是知識取得。（）3．在教學(xué)目標(biāo)方面，認知教學(xué)觀強調(diào)經(jīng)過灌輸，讓學(xué)生形成對知識深刻了解。（）4．在行為主義教學(xué)觀指導(dǎo)下，教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，使學(xué)生能夠自我調(diào)整和自我管理學(xué)習(xí)進程。（）5．認知教學(xué)觀認為教師應(yīng)是知識傳授者和管理者，而非學(xué)生學(xué)習(xí)合作者和知識建構(gòu)促進者。（）6．學(xué)生認知在一些情況下是情景化。（）7．問題處理過程需要不停擴大問題空間，最終過渡到目標(biāo)狀態(tài)。（）8．假如在問題處理過程中出現(xiàn)失誤，則活動目標(biāo)不再指向目標(biāo)狀態(tài)。（）9．學(xué)生對問題情景審題實際上就是認知問題和任務(wù)。（）10．產(chǎn)生與執(zhí)行策略是繼表征問題后又一步驟，是一個策略匹配過程。（）11．教學(xué)效能感是一個認知過程，它是指教師主動教學(xué)信念。（）12．皮亞杰認為兒童道德發(fā)展根本是“自律”向“他律”發(fā)展。（）13．柯爾伯格認為，道德發(fā)展是認知發(fā)展一部分，道德發(fā)展能力是邏輯判斷能力必要條件。（）14．柯爾伯格“三水平六階段論”說明道德發(fā)展階段發(fā)展過程無個別差異。（）15．在教學(xué)內(nèi)容選定后，教學(xué)方法選擇和使用是教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵。（）16．好教學(xué)方法是適應(yīng)教師需要教學(xué)方法。（）17．在對“學(xué)習(xí)”了解中，金布爾從格式塔立場出發(fā)定義影響較大。（）18．由機體成熟而引發(fā)改變不是學(xué)習(xí)。（）19．學(xué)習(xí)者能夠經(jīng)過采取情感策略，降低不利情感干擾，來保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。（）20．感覺記憶，短時記憶，長時記憶有不一樣神經(jīng)機制。（）21．記憶痕跡位于腦廣泛區(qū)域。（）22．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論中聯(lián)結(jié)是間接，有中介，靠嘗試錯誤而建立，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程客觀研究。（）23．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論中，練習(xí)律即應(yīng)用律，是指一個聯(lián)結(jié)使用，會增強這個聯(lián)結(jié)力量。（）24．桑代克提出準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)前知識準(zhǔn)備或成熟方面準(zhǔn)備。（）25．巴甫洛夫認為強化是學(xué)習(xí)中不可缺乏關(guān)鍵原因，并提出了具備特色強化理論。（）26．格式塔心理學(xué)是認知學(xué)習(xí)理論理論依據(jù)。（）27．托爾曼是聯(lián)結(jié)論向認知論過渡主要人物，他提出了符號學(xué)習(xí)理論和認知地圖，潛伏學(xué)習(xí)等主要概念。（）28．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認為外界信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者本身建構(gòu)而成。（）29．一個人不停適應(yīng)社會環(huán)境，創(chuàng)造新社會經(jīng)驗與社會文化影響他人，影響社會過程也屬于個體社會化過程。（）30．個體間差異性決定了個體社會化是個別。（）31．個體社會化過程是指人在青春期適應(yīng)社會，負擔(dān)社會責(zé)任，推行一定社會角色過程。（）32．只要人一出生就已經(jīng)是一個社會人。（）33．假如不經(jīng)過社會化過程，人就無法在社會環(huán)境中生存，人類社會也無法運行。（）34．反向社會化指是個體反社會傾向。（）35．社會化是老一代把文化知識，價值觀念傳遞給下一代單向不可逆過程。（）36．精神病患者在精神病院接收治療是一個再社會化過程。（）37．家庭環(huán)境對個體社會化意義在于對兒童社會適應(yīng)技能培養(yǎng)。（）38．人在形成了個性之后，就能夠開始社會化過程了。（）39．自我意識先于個體社會化產(chǎn)生而發(fā)展。（）40．自信、自滿、自卑都屬于自我評價。（）41．個體自我約束起源于個體自我涵養(yǎng)。（）42．在社會認知過程中，認知者對認知對象認知通常僅限于對其外表認知。（）43．在對他人性格進行認知時，通常人傾向于認為他人與自己有著相反性格。（）44．對人際關(guān)系認知是對他人和他人之間社會關(guān)系認知。（）45．印象形成過程中，在對他人心理特征信息進行選擇時，通常存在暈輪效應(yīng)。（）46．在對他人社會信息進行選擇時，人們往往傾向于按照具備社會意義人際關(guān)系特征和智力特征來對他人進行分類，以明確自己行為方向。（）47．首因效應(yīng)往往是社會認知中易產(chǎn)生一個偏差。（）48．個體行為是建立在態(tài)度形成基礎(chǔ)上。（）49．當(dāng)態(tài)度三要素發(fā)生矛盾時，認知要素往往起決定作用。（）50．依從是一時性，它不可能造成整個態(tài)度真正轉(zhuǎn)變。（）51．同化時期態(tài)度轉(zhuǎn)變?nèi)Q于個人與他人，與團體關(guān)系。（）52．相同性和互補性是影響人際吸引一個主要原因。（）53．在一個社會群體中，群體組員往往與其余組員進行相同互動以形成相同關(guān)系。（）54．模仿是最基本人際交流與人際互動方式。（）55．倫吉爾曼發(fā)覺當(dāng)有他人在場時，個體表現(xiàn)得愈加好，即稱為旁觀者效應(yīng)。（）56．心理健康是指一個良好適應(yīng)狀態(tài)。（）57．學(xué)習(xí)動力缺失最主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難。（）58．自我管理問題是大學(xué)新生主要問題之一。（）59．自殺是一個沖動性行為。（）60．MMPI可準(zhǔn)確評定預(yù)測可能存在暴力。（）61．教學(xué)目標(biāo)是有層次。（）62．程序教學(xué)是一個集體化教學(xué)形式，采取認知主義原理設(shè)計。（）63．教學(xué)效能感是最主要教育信念之一。（）64．在社會認知過程中，首先取得信息對印象形成作用稱為近因效應(yīng)。（）65．先行組織者作用是促進新舊知識合理聯(lián)絡(luò)。（）66．學(xué)習(xí)格調(diào)是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫帶有個性特征學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。（）67．學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)論強調(diào)學(xué)習(xí)實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)。（）68．個體社會化過程大約在青少年末期就結(jié)束了（）69．人際關(guān)系是人與人之間建立起來相互間心理關(guān)系。（）70．在反抗性態(tài)度條件下，暗示往往無法實現(xiàn)。（）71．相對于個人決議，群體決議優(yōu)點是省時省力。（）72．心理輔導(dǎo)服務(wù)對象主要是有一定心理問題人。（）73．心理治療服務(wù)對象主要是心理疾病患者。（）74．沒有心理疾病就是完全心理健康。（）75．感受器主要分布在頭面部感覺器官，如眼睛、耳朵、鼻子等。（）76．對于想自殺人應(yīng)給予主動危機干預(yù)。（）77．問題處理包括言語知識、智力技能和認知策略綜合應(yīng)用。（）78．同化順化提法出自于生物學(xué)。（）79．人經(jīng)過遺傳取得許多與生俱來本事。（）80．發(fā)展就是改變。（）81．感覺、知覺、注意、記憶、思維是心理過程五個獨立基本步驟。（）82．在全球化大環(huán)境下，心理學(xué)研究本土化趨勢會漸趨減弱。（）83．威特羅克認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息解釋，并從中做出推論。（）84．感覺只針對信息組成部分，也就是信息個別特征進行加工。（）85．總來說，危機是指個體無力應(yīng)付困境一個狀態(tài)。（）86．建構(gòu)主義認為知識學(xué)習(xí)是一個被動接收過程。（）87．每種感受器只能接收其適宜刺激，而不能接收其余形式刺激。（）88．弗洛伊德人格學(xué)中自我是屬于潛意識領(lǐng)域。（）89．自我意識中作為主體我并不能像作為客體我那樣被個體直接觀察到。（）90．方法論、詳細研究方法、研究技術(shù)是心理學(xué)研究方法三個層次。（）91．俗語所謂“稟性難移”即指氣質(zhì)、性格和能力具備穩(wěn)定不易改變特點。（）92．內(nèi)省法是心理學(xué)家們最早采取方法。（）93．在謝爾頓類型論中，外胚葉型指是身體擔(dān)心型。（）94．在威特金類型論中，認為場依存性人獨立性差，而且輕易受暗示。（）95．建構(gòu)主義教學(xué)觀主要表現(xiàn)了行為主義理論思想。（）96．伎倆——目標(biāo)分析是一個依照現(xiàn)在狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)間距離，尋找方法、不停縮小與目標(biāo)狀態(tài)距離思維策略。（）97．教學(xué)過程中，學(xué)生情感準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要變量。（）98．嚴(yán)重精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（）99．學(xué)習(xí)后立刻睡覺，保持效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動效果好，這是因為無法倒攝抑制影響。（）100．在平時，首因效應(yīng)遠以近因效應(yīng)更為顯著和普遍。（）101．按照所提出問題格式不一樣，調(diào)查可分為結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查。（）102．自我意識心理成份包含“本我”與“超我”兩部分。（）103．荀子提出“騏驥一躍，……，金石可鏤”說明了恒心對于學(xué)習(xí)是非常主要。（）104．教師在不一樣專業(yè)成長久會晤臨不一樣問題。（）105．負強化就是處罰。（）106．閾限現(xiàn)象存在說明人體對自然界物質(zhì)能量感知范圍是有限。（）107．臨近性在人際交往整個階段中都具備非常主要作用。（）108．主要非理性觀念包含完美化、消極化、災(zāi)難化等。（）109．按照金布爾觀點，潛伏學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)。（）110．明尼蘇達多相人格測驗可用于個人，也可用于團體。（）111．應(yīng)該認可，兒童知識累積主要是學(xué)校教育結(jié)果，個體本身作用在其次。（）112．比內(nèi)智力測驗結(jié)果，通慣用智力年紀(jì)和智力商數(shù)來表示。（）113．洛克最先把實證主義方法利用到了心理學(xué)研究中。（）114．學(xué)生常見心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題。（）115．新教師職初前五年對于教師專業(yè)發(fā)展非常主要。（）116．營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作一個主要方法。（）117．在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生期望，要讓期望過高優(yōu)異生不停提升期望值，要讓那些因失敗而期望過低學(xué)生適當(dāng)提升期望值。（）118．壓力感受具備主觀性。（）119．認知心理學(xué)理論實際上就是信息加工心理學(xué)。（）120．假如教育方法得當(dāng)，兒童認知發(fā)展階段完全能夠打破和超越。（）121．非智力原因主要為動機、興趣、情感、意志、性格。（）122．辨證唯物主義和歷史唯物主義基本原理是心理學(xué)研究基本指導(dǎo)思想。（）123．柯爾伯格研究發(fā)覺，道德發(fā)展與認知發(fā)展無關(guān)。（）124．團體心理輔導(dǎo)活動往往借助體驗式活動，是因為體驗式活動有利于個體理性分析調(diào)動。（）125．順從是一個一時性態(tài)度改變。（）126．個案研究法是以個體為研究對象，探討和研究與其相關(guān)原因研究方法。（）127．發(fā)展社會化是指人當(dāng)代化過程。（）128．認知者年紀(jì)與對他人情緒情感認知無直接聯(lián)絡(luò)。（）129．安全依戀兒童是不會害怕母親及其余直接撫育者離開自己。（）130．有二分之一自殺者有精神疾病。（）131．比內(nèi)智力測驗依照發(fā)展次序排列，每一發(fā)展水平備有6個測驗試題。（）132．問題處理主要是一個認知過程，原有知識對問題處理影響不大。（）133．非理性觀念經(jīng)常經(jīng)過自我對話方式在個體日常行為中起負面作用。（）134．使專心理測驗時主要是需要注意信度和效度兩個問題，不需要考慮主試經(jīng)驗。（）135．艾森克人格問卷分別有成人和幼年（青少年）兩種版本，能夠分別測試兩個群體。（）136．在心理學(xué)研究中，心理過程是指認識過程、情緒過程和意志過程，也即人們常說知、情、意。（）137．掌握學(xué)習(xí)法表明，只要給予足夠時間與適當(dāng)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)。（）138．皮亞杰認知發(fā)展理論純粹是思辯性，沒有任何試驗基礎(chǔ)。（）139．處罰是壓制行為，而負強化是“發(fā)動行為”。（）140．威克斯勒測驗語言部分小測驗有6個項目，分別是“資料”、“了解”、“算術(shù)”、“相同性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。（）141．因為印象是認知者對認知對象主觀了解，所以說它是間接。（）142．托爾曼提出關(guān)于強化公式是“S—R”。（）143．人本主義關(guān)鍵理論是自我實現(xiàn)理論。（）144．材料保持在感覺記憶中時間長短是決定材料是否從感覺記憶轉(zhuǎn)移到短時記憶階段主要原因。（）145．個體對自己心理狀態(tài)知覺和認知被稱作自我意識。（）146．在關(guān)于“武器效應(yīng)”試驗中，沒有看見武器被試者比看見武器被試者具備更為強烈攻擊性行為。（）147．樂趣是興趣發(fā)展高級水平，它是在有趣基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來。其特點是：主動自覺，連續(xù)時間長，甚至終生不變。（）148．天才是許多高水平多個能力結(jié)合。任何一個單獨能力，假如達成較高水平，也能成為天才。（）149．心剪發(fā)展方向性表現(xiàn)為：先發(fā)展感知