心理輔導(dǎo)案例

心理輔導(dǎo)案例心理輔導(dǎo)案例/NUMPAGES117心理輔導(dǎo)案例心理輔導(dǎo)案例自信學(xué)習(xí)——關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮癥的心理輔導(dǎo)案例上海市莘光學(xué)校曹華英一、個(gè)案情況何xx，男，九年級學(xué)生，智力中上，剛進(jìn)入初中時(shí)，成績優(yōu)秀，名列班級前茅，隨著學(xué)習(xí)的深入，感覺學(xué)習(xí)壓力越來越大，開始對學(xué)習(xí)無興趣，上課易焦躁，頻繁與老師發(fā)生沖突，總感覺老師在批評自己，難以忍受。成績?nèi)找嫦陆?。終于因不堪忍受而休學(xué)。一年后復(fù)讀。二、分析與診斷（一）問題診斷根據(jù)何某的表現(xiàn)，我初步診斷為學(xué)習(xí)壓力大，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，情緒因焦慮而脾氣焦躁、暴躁，易與他人產(chǎn)生沖突。（二）原因分析從家庭方面來看，由于孩子從小到大的成績都十分優(yōu)秀，因此父母也以此為傲，以此為炫耀的資本，更導(dǎo)致了父母對他的期望值頗高，尤其其父親總是要求他一定要考到多少分?jǐn)?shù)才滿意，甚至在復(fù)讀期間，父親還不顧何某的心理而期望孩子能考高中。這樣的高要求使孩子長期處于焦慮和重壓之下。從他本人來看，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，以及自身學(xué)習(xí)動力的不足，他在學(xué)習(xí)上開始缺乏自信，成績下降，但是面對家長的過高期望，他無法滿足，因而產(chǎn)生巨大的壓力和焦慮，而這樣的壓力和焦慮使他更無法專心學(xué)習(xí)，內(nèi)外交困的局面，使他采用比較激烈的手段予以發(fā)泄，面對老師的批評等，他都難以忍受，粗暴應(yīng)對。三、輔導(dǎo)過程（一）同伴的關(guān)懷是溫暖心靈的良藥。何xx的復(fù)讀被安排在了我的班級，著實(shí)讓我吃驚不已，驚魂稍定，我思考的第一個(gè)問題就是：有這樣一位特殊的學(xué)生要來到班級，如何做班級同學(xué)的思想工作呢？班級的學(xué)生肯定會納悶：為什么他如此特殊呢？為什么他可以只上半天課呢？說不定，班級中還有個(gè)別學(xué)生知道他得歷史，如果在班級宣揚(yáng)，那何某會有什么反應(yīng)，我又該怎么辦呢？最后，在與校長、家長商討后，決定向同學(xué)們介紹他的心臟不好，平時(shí)一直在吃藥，所以下午需要休息，希望同學(xué)們多關(guān)心幫助他。對于九（2）班的同學(xué)，我真的很感動。第一天，當(dāng)他木愣愣地走進(jìn)教室的時(shí)候，所有同學(xué)給予他熱烈的掌聲歡迎這位新同學(xué)，第一天，他的書都不齊，旁邊的同學(xué)都借給他，下午他的課落下了，邱子權(quán)同學(xué)就把筆記給他抄寫，他沒有《點(diǎn)擊》，余亮就把自己的一本借給了他，我還安排了班級中與他同一個(gè)小區(qū)的同學(xué)多關(guān)心他，課余時(shí)間多陪他一起玩?！顾M快地融入這個(gè)集體。同學(xué)們的友情給了他一定的力量。（二）家長的支持是最有力的保障。他的進(jìn)步應(yīng)該說離不開他父母的大力配合，尤其是他的母親。一有什么情況，她都能第一時(shí)間和我聯(lián)系，而學(xué)校一旦有什么情況，我也會第一時(shí)間和她取得聯(lián)系。他們對他的病情的正確認(rèn)識與他的進(jìn)步也是離不開的，長期的藥物控制穩(wěn)定了他的病情，尤其是在填寫志愿的時(shí)候，他父母的心態(tài)還是相當(dāng)平的，剛開始，我聽說他的父親還是希望他能考高中，且不說他是否能考上高中，如果一旦這樣填寫，勢必會給他帶來更大的壓力，后果恐怕難以預(yù)料，總算，在幾次聯(lián)絡(luò)之后，他們最終能以一顆平常心來看到這個(gè)問題。除了電話聯(lián)系以外，我們還多次到他的家中進(jìn)行家訪。當(dāng)然，家長獲得了心理輔導(dǎo)員唐老師的技術(shù)支持對于孩子的進(jìn)步是十分必要的。在這期間，唐老師對他的幫助可以說是十分大的。其實(shí)，她對我的幫助也是很大的。尤其是在第一次模擬考試之后，初三的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力都越來越大，然而，經(jīng)歷了第一次模擬考試的何xx更是出現(xiàn)了很大的心理波動，情緒十分不穩(wěn)定，在家里經(jīng)常發(fā)脾氣，真可謂暗潮涌動。這無疑使我憂心忡忡，怎么辦呢？我終于撥通了唐老師的電話，唐老師從心理學(xué)的角度幫我分析了何xx的現(xiàn)狀，并給我指出相應(yīng)的一些方法。使我豁然開朗。（三）自信的心理是前進(jìn)的動力。很希望讓他在這個(gè)班級里自信快樂地生活，因?yàn)橹挥兴鞓妨?，我才能降低他發(fā)病的概率，才能幫助他培養(yǎng)社會能力。在開學(xué)一個(gè)多月的相處過程中，我發(fā)現(xiàn)他很不自信，尤其在與人交往的過程中特別緊張，有畏懼心理。帶著這樣的問題，我來到了他們家家訪，很巧，他的心理輔導(dǎo)老師正好也在，我們和他一家三口坐下來聊了很多。我的想法也得到了證實(shí)，他還有之前事件留下的陰影，他害怕與人交流，怕自己克制不住自己，會傷害到別人，所以他就克制自己與別人交往。他的想法很真實(shí)，但是，從他的這個(gè)想法中，我至少看到他是一個(gè)十分善良的孩子。那么，怎樣幫助他跨出這一步，驅(qū)散這層陰影呢？我和唐老師共同想了一個(gè)辦法，在學(xué)校里首先做到能跟我主動打招呼，然后再和周圍幾個(gè)同學(xué)打招呼。我想我會用我最真誠的微笑感動他。第二天早上，當(dāng)他又想從后門偷偷溜進(jìn)教室的時(shí)候，我把他輕輕地喚住，他不好意思地看著我，臉憋得通紅，猶豫再三，終于慢慢地走到前門，輕輕地叫了一聲“早上好”，我還給他一個(gè)燦爛的微笑，我看到他走到座位時(shí)的腳步有了如釋重負(fù)的感覺。以后的日子，他終于能自然地與大家打招呼了。（四）任課老師的積極配合是成功的合力。這項(xiàng)工作的順利結(jié)束，與任課老師的積極配合是離不開的，每次有什么特殊情況的時(shí)候，任課老師總是能第一時(shí)間地告訴我，尤其是英語老師李老師和數(shù)學(xué)老師韋老師。而在第二個(gè)學(xué)期，由于班級學(xué)生的流動，本來照顧到他的特殊情況，想讓他繼續(xù)留在2班，但是，他自己主動提出要到5班去，（擔(dān)心自己跟不上進(jìn)度）于是，在后來的4個(gè)月中，得到5班班主任劉亞秋老師的大力配合，由于與他的直接接觸大大減少，于是，我加大了與他家長的聯(lián)系，通過有他母親的聯(lián)系，多了解一些他思想上的動態(tài)，然后，再把一些特殊的情況告訴劉老師，劉老師也會把他在班級中的一些情況告訴我，有一次，劉老師告訴我他沒有來上學(xué)，我立即與他母親取得了聯(lián)系，才得知他在學(xué)習(xí)化學(xué)方面遇到了一些阻力，思想上有包袱，因此不肯來學(xué)校，于是，我把這個(gè)情況告訴了金老師，在他母親的勸說下，他第二天來了學(xué)校，我和金老師又一起找她談心，盡管沒有完全卸下他思想上的包袱，但是，總算沒有在發(fā)生類似的情況。四、效果與反思（一）效果在老師、同學(xué)和家長的共同關(guān)心下，何某順利完成初中學(xué)業(yè)，在校期間未發(fā)生以往的沖動情況，并順利考上高一級學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。后來的教師節(jié)，他過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)他精神面貌十分好，很平和，而且也很喜歡所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。（二）反思1、孩子的健康成長離不開父母，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理可以理解，但是，一定要注意自己的高期望值千萬不能粗暴地強(qiáng)加于孩子的身上。多關(guān)注，孩子成長過程中的心理變化過程。多關(guān)注過程的指導(dǎo)和幫助，盡量減少以結(jié)果論英雄的簡單教育方式。2、父母要盡可能多與子女接觸，盡量做到每天關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)耐心與他們交談，幫助他們分析成績下降的原因和違紀(jì)的嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識到錯(cuò)誤危害。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。3、教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學(xué)形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多關(guān)注學(xué)生的細(xì)微心理變化，積極引導(dǎo)，樹立孩子的學(xué)習(xí)自信，減少粗暴的批評，在九年級這樣緊張的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)適，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以一顆平常心去面對自己的學(xué)習(xí)和成績。教育需要關(guān)愛與信任上海市莘光學(xué)校陳晨在我剛剛踏上教育的工作崗位時(shí)，我的心中一直有這樣一種信念：“只有不善教育的教師，沒有教不好的學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅?，更要時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常溝通心靈，取得信任，才能取得良好的教育效果。個(gè)案情況介紹：琳琳是班級中一名比較“特殊”的學(xué)生，她的“特殊”在于她經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常撒謊，她的“特殊”在于她很難戰(zhàn)勝那個(gè)“懶惰”的她。在上個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，她對父母撒謊，對老師撒謊，不完成作業(yè)，簡直就是她的家常便飯，慢慢地任課老師和我也拿她沒辦法。請家長來，家長每次都是敷衍了事，過后，她還是老樣子……在諸位老師的教導(dǎo)下，她每次都是立下“海誓山盟”——下次一定完成作業(yè)，可老師每次的信任過后，都無濟(jì)于事，這劑“藥”最多只有三天的“療效”！為此，同學(xué)們很想幫助她，還在一次班會課上，對她不守誠信的問題進(jìn)行專題討論。老師、同學(xué)們都在期待著她的轉(zhuǎn)變……可是，每次“事發(fā)”后，換來的還是她那“悔過”的淚水，和為期不超過三日的“信守諾言”！更有時(shí)，她會哭著述說家中的父母之間的矛盾，以及給她所帶來的痛苦……由于她說謊已經(jīng)成習(xí)性，每次我都是半信半疑地安慰她，事后，跟其母親的交流，家長不極力配合，每次都讓我失望，看來從家長這里入手已經(jīng)是無門。可每次找琳琳談話，她所敘述的事情，又很讓人同情，可我又敢相信多少呢？就這樣，我和琳林之間，一直都進(jìn)行著“無聲的戰(zhàn)斗”，我們都守著自己的“底線”！也曾一度，我想到過放棄，反正，她不是個(gè)笨女孩，她不做作業(yè)，但在某些方面的學(xué)習(xí)并不比別人差，甚至，有老師說她是個(gè)“怪才”呢！可我的心中，為有這樣一個(gè)想法而感到無比失落！直到4月27日那一天……因?yàn)?，前一周，班里生病發(fā)燒的孩子很多，琳琳在上個(gè)星期一還請了假。這天一大早，就發(fā)現(xiàn)只有琳琳一個(gè)人未到，我想：可能是身體不舒服吧。我趕緊去聯(lián)系琳琳家長，可是……媽媽說她親自把琳琳送上公交車了，可是琳琳一直沒來學(xué)校??！這時(shí)，我有些慌，怎么回事呢？我馬上想到，她該不會是躲起來了吧？我和同學(xué)馬上在校園里找了起來，可能存在的角落里，我們都找了，可是依然一無所獲！我和琳琳家長馬上意識到，今天要交100元飯費(fèi)，琳琳會不會到哪里去玩呢？一直到下午兩點(diǎn)多，琳琳父母決定報(bào)警，而我心中更是煩亂不已，此時(shí)此刻，我坐立不安……下午三點(diǎn)多，打掃衛(wèi)生的阿姨跑到辦公室氣喘吁吁地說：“陳老師，你們班是不是有位學(xué)生失蹤了，我在廁所間里發(fā)現(xiàn)了異常?！甭牭竭@樣一席話，我一個(gè)箭步?jīng)_出去，在廁所間的門縫下望過去，那分明就是琳琳的鞋子啊，我深吸了一口氣，平靜而溫柔地敲敲門：“琳琳，陳老師來了，你出來好嗎？”琳琳把門打開，一霎那，我看到琳琳那雙恐懼、尋求援助的眼神，我的心為之一震……我什么都沒說，一手接過她的書包，一手輕輕地牽起她那雙還在顫抖的小手，我們默默地向前走，猛然間，我覺得她拉我的手更緊些了……診斷與分析：根據(jù)平日里對琳琳的了解，從她那膽怯的眼神中，從她那顫抖的雙手中，我意識到：琳琳缺少的是更多人的關(guān)愛與信任，在心理中缺少了最基本的安全感，因此，她會通過各種方法來掩飾，來修復(fù)自己的過失。要想幫助她，就要給予她機(jī)會，讓她感受到老師對她的關(guān)愛、感受到集體對她的需要……輔導(dǎo)過程：我們來到辦公室，倒了一杯水，我們坐了下來，琳琳說：“陳老師，對不起，我又讓您擔(dān)心了！”我說：“擔(dān)心你的，還有爸爸、媽媽，我們先去告訴他們一下吧！”事情做好之后，琳琳喝了一大杯水后，平靜地跟我說：“陳老師，今天的飯費(fèi)在車上丟了，所以，我沒有辦法交飯費(fèi)，更害怕爸爸會批評我，我好怕……”淚珠順著臉頰流下……以前，跟琳琳聊天中，曾了解家里一些情況，“爸爸會因?yàn)橐辉X的包書紙而跟媽媽吵架、生氣，爸爸對錢看得很重，我很難想象爸爸會因?yàn)橐话僭鯓?，所以我很害怕?！绷樟掌届o地說，“陳老師，今天早晨下了車后，我就發(fā)現(xiàn)飯費(fèi)丟了，我很害怕，就躲在學(xué)校旁邊的小樹林里，大約九點(diǎn)左右進(jìn)學(xué)校，躲在了教室旁邊的廁所間里，我想反正已經(jīng)躲了，那就一直躲下去。我還聽到陳老師講課的聲音，我還聽到我們班級在練習(xí)合唱……”聽到這些，我的心中一股酸酸的感覺，我輕聲地說：“琳琳，我們班的領(lǐng)唱還等著你的加入呢！”琳琳臉上露出了一絲苦笑！“陳老師，有件事，我跟你說，但你千萬不能跟爸爸、媽媽講啊！”我很誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)小姑娘到底還有多少秘密??！“上個(gè)星期一，我并不是生病了！”我一驚“那你干什么去了？”琳琳眼神暗淡地說：“那天，爸爸、媽媽一大早帶我去民政局辦理離婚了，可沒離成！最近，他們老是吵架！”望著眼前這個(gè)比同齡女孩略顯成熟的琳琳，這個(gè)平日讓我傷透了腦筋的女孩，這個(gè)又讓我心疼的女孩……我的心理復(fù)雜，面對這個(gè)被家事所困的琳琳，我能做的就是給她更多的關(guān)愛和傾訴的機(jī)會。琳琳的媽媽，匆匆地趕過來了，我在電話中曾一再建議爸爸、媽媽一起來接琳琳，可爸爸并未出現(xiàn)……媽媽帶來了包有一百元錢的小紙包，在紙上有這樣一行字：“琳琳，讓媽媽補(bǔ)交老師一百元飯費(fèi)，你不要擔(dān)心了！——爸爸。”琳琳見后，哭得一塌糊涂……我心疼地?fù)崮χ樟盏念^，“琳琳，你看爸爸已經(jīng)讓媽媽把錢帶過來了，爸爸并沒有責(zé)怪你??！”跟媽媽聊了一會兒，我建議她們早點(diǎn)回家，可平時(shí)不做作業(yè)的琳琳突然說：“我今天的作業(yè)還不知道，我去問問看！”驚愕不已的我欣然點(diǎn)頭！第二天的早晨陽光很明媚，琳琳跑到我面前，象花一般地笑著問我：“陳老師，領(lǐng)唱的人定了嗎？”我說“還給你留著一個(gè)位置呢！”琳琳笑得更開心了，蹦跳著“太好了！”跑回了座位！看來，昨天的事情已經(jīng)過去了，可在我的心中卻有著更深的感慨！在合唱比賽中，琳琳的表情是最美、最甜的，可是那樣美的笑容下卻有一顆受傷的心靈?。⌒Ч退伎迹赫\然，在琳琳的前進(jìn)的道路上，還有很多的挫折需要她去面對，盡管琳琳還有很多的不足，但作為教師，作為琳琳信任的人，可以傾訴的人，作為琳琳可以尋求的保護(hù)與幫助的人，我并沒有放棄琳琳，在她那花般的笑臉中，我尋找到了堅(jiān)持下去的理由——因?yàn)殛P(guān)愛與信任！在琳琳的這件偶發(fā)的事件中，我又一次體會到著名教育家陶行知先生說過的一句話：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹诤⒆映砷L的道路中，由于各方面的原因，會遇到各種困難，孩子幼小的心靈會在不經(jīng)意間受到挫傷，這會是一種無法挽回的傷害。愛是人類發(fā)展永恒的主題，愛也是教育工作者永恒的主題。在教育過程中，更需要教師的時(shí)刻關(guān)愛，用真心的愛來溫暖孩子的心靈，幫助孩子戰(zhàn)勝困難，讓孩子在關(guān)愛中體會到快樂，在信任中尋找到幫助。教師也正是在付出關(guān)愛與收獲信任中，享受教育的最大快樂！拋棄自卑，樹立自信莘光學(xué)校杜秀蓉自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活取得成功的鋪路石，教育工作者只有客觀、正確地分析了解學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)，在心理教育理論的指導(dǎo)下，巧用有效的輔導(dǎo)方法，就能幫助學(xué)生拋棄自卑，樹立自信。一、個(gè)案情況介紹接任五年級的民工班中有這樣的一個(gè)女生引起了我特別關(guān)注。她叫小玉，長著一個(gè)瘦弱的身軀，白凈的面孔上長著一雙明亮的大眼睛。她是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，上課從不舉手發(fā)言，即使老師喊到也因過于緊張而說不完整，或者索性一言不發(fā)。課下，常常一個(gè)人在自己的座位上低頭玩自己的學(xué)具或悶想，總是喜歡一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。各科作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，即使完成了，也是勉強(qiáng)應(yīng)付，要么是三言兩語，要么是一塌糊涂，學(xué)習(xí)成績不理想，數(shù)學(xué)成績特別差，老師與她迎面相遇時(shí)，她總是低頭或側(cè)面而過，不敢正視。找同學(xué)了解、詢問她的情況，全班所有的人都發(fā)出一聲怪笑，然后有的說：“她呀，從來就是這樣。她是個(gè)怪人，不喜歡跟同學(xué)說話與玩耍，同學(xué)也不愿理她?！庇械恼f：“她不是不想做，而是做不來”。找她談話，并及時(shí)與家長聯(lián)系，雖然是在父母面前，也經(jīng)過老師的多次鼓勵(lì)，但她仍像口中含著什么東西似的才艱難地說出一句話來。二、診斷與分析自卑，是自我評價(jià)或自我意識的失衡，它往往過低地評價(jià)自己的能力和品質(zhì)，由此悲觀失望，自暴自棄。通常表現(xiàn)說話吞吞吐吐，走路畏畏縮縮等特點(diǎn)。如若一個(gè)人長期地處于自卑心理狀態(tài)，就會影響學(xué)習(xí)、生活和工作，束縛自己的創(chuàng)造才能和聰明才智?？梢哉f，人人都有自卑感，同時(shí)人人也都有自信心，心理健康的標(biāo)志就是能以行動去表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。通過家訪和多方觀察、了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小玉現(xiàn)在的心理狀況屬于“自卑心理”，對自己在學(xué)習(xí)、生活中感到自卑，對自己做事沒有自信心。而產(chǎn)生自卑的原因是多方面的：1、家庭生活環(huán)境形成孤獨(dú)的性格。家庭環(huán)境對孩子心理的影響很重要。經(jīng)過與她母親交談，知道原來她是家中的老大，下面還有一個(gè)弟弟，小時(shí)候的她在鄉(xiāng)下爺爺奶奶身邊長大的，爺爺奶奶年齡大且還要顧著農(nóng)活，小玉很懂事，學(xué)習(xí)上也比較自覺，不要爺爺奶奶操心。父母都在上海打工，還要照顧年幼的弟弟，因此常常忽略了她，等到了小學(xué)三年級，工作相對穩(wěn)定，弟弟也可以上幼兒園了，這才把她接到了上海，希望她接受到更好的教育?？墒怯捎诮滩牡牟町惡蛽Q了一個(gè)新的環(huán)境，小玉一時(shí)很難適應(yīng)，再加上從小不在父母身邊長大，與父母也不親，與弟弟的性格脾氣相差很大，且當(dāng)姐弟倆產(chǎn)生了什么矛盾，父母總是不分青紅皂白，責(zé)怪小玉不懂事，不懂得謙讓弟弟，小玉也更加內(nèi)向了，久而久之把自己封閉了起來形成了孤獨(dú)的性格。2、在學(xué)習(xí)中常遭受挫折和失敗，是導(dǎo)致自卑心理的根本原因。小玉到了上海對于一切都很陌生，很無助，所以，從在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難或難題時(shí)，不敢請教老師和同學(xué)，于是考試成績常常是全班倒數(shù)的一個(gè)。日積月累，知識缺陷越來越多，越來越深，使她就感到自己與周圍同學(xué)的差距越來越大，總覺得自己處處不如別人，認(rèn)識不到自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)主動性降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，對作業(yè)更是一點(diǎn)興趣都沒有。她自己也感到非常痛苦和失望，缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。三、輔導(dǎo)過程走出自卑，關(guān)鍵是重塑自信。針對小玉的實(shí)際情況，老師利用了一切可以利用的機(jī)會和方法，從溝通、改變自身和教育方式、創(chuàng)造取得成功的機(jī)會等方面入手，對癥下藥，開導(dǎo)和幫助她遠(yuǎn)離自卑心理，重新樹立自信心。（一）心語溝通,取得信任古人云：“親其師，信其道?！毙湃问腔A(chǔ)，只有信任學(xué)生，教師才能產(chǎn)生對學(xué)生的積極希望。只有取得學(xué)生的信任，才能揭開心結(jié)。我拋開作為班主任、老師的身份，以知心朋友式的關(guān)懷與誠懇跟她互訴心聲，讓她向我敞開心扉，把心中的抑郁、苦悶傾訴、渲泄、排解，引導(dǎo)她認(rèn)知和感悟。首先讓她客觀地對待自己，正確地認(rèn)識、評價(jià)、相信自己，不怕別人強(qiáng)于自己，也不擔(dān)心自己的不足暴光，明白人是可以改變的，并通過改變自己就會變得更堅(jiān)強(qiáng)。其次，學(xué)會揚(yáng)長避短。在與人交往時(shí)要做到揚(yáng)長避短，培養(yǎng)自信心；在學(xué)習(xí)上也要揚(yáng)長避短，多花時(shí)間，懂得工夫不負(fù)有心人的道理。通過師生多次融洽、友好的推心置腹交談，逐步幫助她認(rèn)識自我、接納自我、賞識自我。既發(fā)展了師生間心靈的溝通，又獲得了她對老師的信任，解除她的心理防衛(wèi)，讓她感到老師是真心誠意關(guān)心她、幫助她的。（二）理解鼓勵(lì)，巧設(shè)臺階每個(gè)學(xué)生的智力是不相上下的，都是具有潛力的，而能否發(fā)揮他們的潛力，讓他們肯定自己，樹立自信和勇氣是關(guān)鍵。真正自暴自棄的學(xué)生是沒有的，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會自我拋棄的。小玉思維不遲鈍，但是由于缺乏自信，害怕出錯(cuò)被人笑話，從來不舉手回答問題。針對她這樣的特點(diǎn)，老師決定采取小步目標(biāo)導(dǎo)向法，對她進(jìn)行一點(diǎn)一滴教育轉(zhuǎn)化，著力培養(yǎng)她的自尊心、自信心，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)她的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，讓她時(shí)時(shí)刻刻感到老師對她的賞識。在教育過程中，老師常以和顏悅色的態(tài)度與她談話，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)和生活上的點(diǎn)滴進(jìn)步，不說她沒有出息、蠢、笨。為幫助她克服不做作業(yè)的習(xí)慣，給她設(shè)計(jì)一些適合她實(shí)際學(xué)習(xí)水平的課后作業(yè)，跟別人的要求不一樣，且內(nèi)容多樣，讓她自由選做，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，加強(qiáng)對她作業(yè)的檢查與輔導(dǎo)。在做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的字書寫端正、整潔。老師給予及時(shí)的夸獎和鼓勵(lì)，又趁機(jī)提出另一個(gè)目標(biāo)：有一定的速度，保證在一定時(shí)間里能做更多的事，使她感到“我也能完成”“我也能行”。當(dāng)小玉把作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，老師不責(zé)備，而是跟她一起分析做錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正。從不把原因歸結(jié)到她的智力上，努力找出其中的哪怕是一丁點(diǎn)優(yōu)于別人的做法，加以表揚(yáng)激勵(lì)。并且告訴她，寫作業(yè)就先挑會的寫，不會的先獨(dú)立思考，確實(shí)不懂就及時(shí)問老師。經(jīng)過一段時(shí)間的悉心輔導(dǎo)，她開始對學(xué)習(xí)有興趣了，在完成作業(yè)后，有時(shí)還會找老師請教難題。有了學(xué)習(xí)的勁頭，我就逐步培養(yǎng)她自覺、認(rèn)真的習(xí)慣：在至少把作業(yè)寫整潔、寫對的基礎(chǔ)上，還要按時(shí)完成作業(yè)，有一定的速度；從天天陪著做到自己主動完成。這樣，老師從她腳下的每一步著想，使她每一步都沒有因?yàn)殚T檻太高而摔倒，成績也逐步提高了。教育的效果自然就從量變到質(zhì)變了。對學(xué)生理解、支持、鼓勵(lì)，適當(dāng)降低要求和期望值，采取小目標(biāo)導(dǎo)向法，將有助于學(xué)生從老師那里得到恰當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘姆e極期望感，從而讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，發(fā)展自己。老師的理解鼓勵(lì)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的臺階，使之獲取自信，是一種震撼心靈的力量。（三）家長配合，方法同步只有在學(xué)校里的自信心是不完整的，必須與在家庭的自信心有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生的自信心真正形成和健康地發(fā)展。因?yàn)榧议L的教育觀念、家庭氛圍、教養(yǎng)方式、行為方式和生活習(xí)慣都對學(xué)生的自信心產(chǎn)生重要影響。因此就要建立學(xué)校和家庭自信心溝通渠道，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。“望子成龍，望女成鳳”是許多家長都有的心理?！昂掼F不成鋼”也是許多家長具有的想法。老師了解到：小玉的父母希望她成績優(yōu)異，但是事實(shí)卻讓他們倍感失落，所以對小玉的教育方法非常粗暴，很少有耐心輔導(dǎo)、說理、交談。這導(dǎo)致她總是在父母的嚴(yán)厲斥責(zé)下生活、學(xué)習(xí)，內(nèi)心非?？鄲?，而又無處訴說。根據(jù)這一情況，老師向家長介紹了心理學(xué)基本知識，分析當(dāng)代小學(xué)生現(xiàn)有的心理特征，通過各種方式抓住各種時(shí)機(jī)，勸說小玉的家長對女兒有適度的期望，提出容易達(dá)到的小目標(biāo)，尊重女兒意愿，平時(shí)學(xué)會以平等、民主的身份與女兒溝通，了解其真實(shí)想法。讓他們明白不能以權(quán)威式的指責(zé)、嘲諷、甚至懲罰對待，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評，為小玉營造一個(gè)充滿愛的和諧的家庭氛圍。在教育方法和教育態(tài)度上與學(xué)校老師同步。于是，當(dāng)她做作業(yè)和學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，家長就盡量抽出時(shí)間陪伴在身旁，跟她一起商討難題，督促她在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，經(jīng)常鼓勵(lì)她，讓她自信自己的智力沒有問題。同時(shí)希望家長能正確公平對待兩個(gè)孩子。幾個(gè)月后，小玉開始主動和父母談學(xué)習(xí)上的事，并且不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂”。由于學(xué)校和家庭，教師和家長共同創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，小玉的自信心不斷增強(qiáng)了。（四）創(chuàng)造機(jī)會，體驗(yàn)成功一個(gè)人的自信心是通過多次成功的體驗(yàn)形成的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生通過努力能夠獲得成功。在校園藝術(shù)節(jié)中，小玉的手抄報(bào)在校園里展示了，并獲獎了，她的特長也得到了充分展示。老師就趁機(jī)引導(dǎo)她把在這些方面獲得的成功體驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)上去，并加以暗示鼓勵(lì)，結(jié)果增加了學(xué)習(xí)的自信心。如：課堂上，有意給她表現(xiàn)自己的機(jī)會，挑一些簡單的、容易的問題讓她答，告訴她：“別著急，想清楚慢慢講。”盡管開口很難，可只要她開口，總能受到我真誠的表揚(yáng)。漸漸的，她終于偶爾也舉起了小手。當(dāng)她出現(xiàn)分神時(shí)，及時(shí)給予更多的暗示、提醒與激勵(lì)，如：以表揚(yáng)旁邊的同學(xué)來暗示她；走近身旁停留片刻；輕輕地扶一扶她的腰，拍一拍她的肩，或敲一敲她的桌子；提個(gè)容易的問題讓她回答；用眼神向她示意等，以作隨時(shí)提醒她把注意力集中。只要她改正了，老師就暗暗地為她豎起了大拇指。這樣，既調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，又逐步消除自卑感，讓她感覺到有人在關(guān)心著她、支持著她,她就對自己的行為放心了,從而產(chǎn)生自信心。四、效果與思考經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)，她比以前開朗多了，也經(jīng)常能看到她和同學(xué)們在一起玩樂，在班會課上，她還大膽地談了學(xué)習(xí)體會，作了進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)介紹，贏來了同學(xué)們的青睞，在同學(xué)一片掌聲中，露出了自信的笑容。在自信心培養(yǎng)措施下，小玉的自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不斷提高，數(shù)學(xué)成績從三十多分上升到六十幾分，語文成績也上升到七十多分，英語也有了較大的進(jìn)步。期末檢測幾科成績都達(dá)到良好。實(shí)踐證明，自信心是自我觀念的重要組成部分，是青少年成長與成材的一種重要心理品質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，是教育工作的核心任務(wù)之一，也是當(dāng)前心理健康教育工作的重要內(nèi)容。在互相關(guān)心中體味溫馨上海市莘光學(xué)校顧萍一、個(gè)案情況介紹現(xiàn)代社會，每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的中心坐標(biāo)，爸爸媽媽做的一切都是從孩子的最根本利益出發(fā)；爺爺奶奶整天就是圍著孩子打轉(zhuǎn)，在他們身邊噓寒問暖，孩子們被長輩關(guān)心也就成了天經(jīng)地義的事?，F(xiàn)代的孩子往往把自己的全部都寄托在父母、親人對自己的給予上，唯獨(dú)缺乏了對別人的關(guān)心。任教了一年級，開始和那些既調(diào)皮又可愛的小家伙打交道。從和他們接觸的第一天起，我就深切地感受到現(xiàn)在的孩子是多么得活潑好動，尤其是男同學(xué)。下課后總喜歡在教室里或者是操場上玩你追我跑的游戲。因此，從開學(xué)伊始，讓孩子們在課間文明休息就成了我和他們之間一個(gè)老生常談的問題。為了讓他們收收心，我?guī)退麄儚膱D書館借來了圖書，供他們在休息時(shí)觀看；為了使他們能夠安靜的休息，我想方設(shè)法教給他們各種各樣的游戲，希望他們在課間休息的時(shí)候能夠借鑒。然而，即使在這方面動足了腦筋，孩子們愛追愛跑的習(xí)慣還是很難根治。終于在一個(gè)雨天的早晨，意外的事情發(fā)生了：當(dāng)我走在教室的走廊上，準(zhǔn)備進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)孩子捂著自己的臉在同學(xué)們的簇?fù)硐伦叱隽私淌摇Ｔ詾槭莾蓚€(gè)孩子鬧了不愉快所以在教室里發(fā)生了爭執(zhí)，才引發(fā)了意外的傷害事故，后來經(jīng)過了解，才知道原來是兩個(gè)同學(xué)早上在教室里玩你追我跑的游戲，由于雨天地滑，一不小心撞在了桌角上，才釀成了這一流血事件的發(fā)生。面對已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，除了對孩子們要進(jìn)一步加強(qiáng)教育之外，也讓我找到了另一個(gè)教育的契機(jī)——教會孩子學(xué)會如何來關(guān)心他人。二、診斷與分析諾丁斯關(guān)心理論產(chǎn)生的背景隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，人類的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，人們的生活環(huán)境、生活方式、價(jià)值觀、人生觀等也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。伴隨著這種巨大的變化,我們?nèi)祟愐哺冻隽藨K痛的代價(jià)，那就是人與人之間最起碼的關(guān)愛在逐漸流失，整個(gè)社會逐漸變成物質(zhì)的社會，人與人之間變得日趨冷漠與無情。其實(shí)在這個(gè)物欲橫流的社會中，人與人之間的美好情感和以前一樣被所有人需要甚至是更加期盼，因?yàn)閻凼巧鐣囊粋€(gè)永恒不變的主題，每個(gè)人都需要愛別人，也需要得到別人的愛,愛被需要于每一個(gè)人以及社會中的每一個(gè)角落。但是目前整個(gè)社會關(guān)心的現(xiàn)狀不容樂觀，并非所有人都懂得如何關(guān)心他人和關(guān)心我們這個(gè)社會。早在1990年，聯(lián)合國教科文組織在中國舉行了一個(gè)國際性的會議，叫做“面向二十一世紀(jì)國際教育研討會”，在這個(gè)會上中外教育家提出這樣的觀點(diǎn)“讓孩子學(xué)會關(guān)心”是二十一世紀(jì)的教育方向，也就是說，這個(gè)世紀(jì)教育的特點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心。關(guān)心他人的需要，體會及體諒他人的處境，樂于奉獻(xiàn)，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而和諧的交際氛圍，才會獲得良好的人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明只有通情達(dá)理，樂觀向上，不以自我為中心，時(shí)時(shí)處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦的時(shí)候，給人以寬慰，有樂觀向上的人才會贏得朋友，因?yàn)檎l都不愿意和一個(gè)悲觀失望、無休止嘆息的人交往。三、輔導(dǎo)過程我先把受傷的孩子到了醫(yī)院里以后要遭受到的種種痛苦經(jīng)歷聲情并茂的給孩子們描述了一遍，再讓孩子們來說說：你有什么好方法來減輕受傷同學(xué)的痛苦。孩子們聽了以后，都紛紛得發(fā)表了自己的看法：另一個(gè)參與追跑游戲的孩子就說：我要去看看他。有的孩子說：等他來了要多照顧他一點(diǎn)，幫他抄小本子。有的說：要幫他拿飯，因?yàn)樗樕嫌袀?，拿飯的時(shí)候頭要低下來，不方便。有的說：在課間休息的時(shí)候要監(jiān)督好他，不要再讓他和其他同學(xué)玩你追我跑的游戲。有的說：我要給他打電話慰問一下?！?聽孩子們說了很多自己發(fā)自內(nèi)心的想法，看到他們說話時(shí)真誠的眼神，我心里的氣頓時(shí)也消了一半。我還告訴孩子們，一（1）班就是我們的另一個(gè)“家”，這個(gè)“家”里一共有35個(gè)家庭成員，我們要像愛自己小“家”的家人一樣關(guān)心、愛護(hù)我們這個(gè)大“家”和大“家”中的每一個(gè)人。當(dāng)時(shí)其實(shí)在說這番話的時(shí)候，我也不清楚這些小不點(diǎn)到底聽懂了多少，是不是真的會像他們說得那樣去關(guān)心那個(gè)受傷的孩子。但是接下來孩子們所做的一系列舉動，讓我值得欣慰，就讓我們從孩子們小小的舉動中去體味他們學(xué)會了關(guān)心吧！（一）學(xué)會了關(guān)心身邊的小伙伴畫面（一）、和他一起做游戲這一事件的主人公還是那個(gè)受傷的孩子。星期一，孩子來到了教室里，同學(xué)們看到他，一陣熱情地招呼那是理所當(dāng)然。上完第一節(jié)課，課間休息時(shí)，只聽見班中的“小當(dāng)家”孫嘉玥小朋友在對另外兩個(gè)女孩說：“你們快點(diǎn)去陪悠悠（受傷的孩子的小名）玩游戲吧！他現(xiàn)在傷還沒有好，不能亂跑，沒人和他玩，肯定又要管不住自己了！”于是，每次課間休息時(shí)，你就能看見兩個(gè)女孩子儼然成了悠悠的貼身保鏢一樣，總和他形影不離：有時(shí)和他在玩石頭、剪刀、布的游戲；有時(shí)在和他猜謎語……反正就是變著法兒在關(guān)心著他，讓他不要再亂跑了。畫面（二）、你來和我們玩中午是孩子們最快樂的時(shí)候，因?yàn)橹形绯酝觑垼⒆觽兙涂梢栽诮淌依锎笳棺约旱钠逅嚵?。那天，和往常一樣，他們吃完飯就開始下棋了，我在講臺上批著他們的課堂作業(yè)。這時(shí)，耳邊傳來了一個(gè)女孩的哭聲，抬頭一看，原來是沈亦安小朋友的棋譜擺好了，沒有人來跟她下。看到其他同學(xué)三、五個(gè)一群；四、五個(gè)一伙的正玩得歡，她也不知道哪一組還有她的位置，手足無措之下只能哭了。我剛想張口問：哪一小組還缺人。就看見離她幾個(gè)座位遠(yuǎn)的張顏超轉(zhuǎn)身拉起她的手說：“別哭了，你來和我們一起玩吧！”（二）學(xué)會了關(guān)心我們的集體畫面（一）“老師，這是我讓媽媽買的花！”開學(xué)伊始，為了布置教室，美化班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，我曾經(jīng)倡導(dǎo)家里養(yǎng)花的孩子，可以把自己種的小盆栽帶到教室里來美化環(huán)境。倡議一發(fā)出，一開始教室里的花只有可憐巴巴的一、兩盆。在我告訴孩子們要像關(guān)心自己的小“家”一樣關(guān)心我們的大“家”后，教室里的花明顯比以前多了，而且也比以前更美了。一天早上，只見班中個(gè)子最小的一個(gè)小女生——楊宇潔，肩上背著一個(gè)大書包，手里拎著一個(gè)白色的塑料袋，一步一撞得向教室走來，看到我站在教室門口，她明顯加快了腳步，邊走嘴里還邊喊著：“顧老師，這是我讓媽媽買的花……”我連忙跑過去接過那個(gè)沉甸甸的袋子，她朝我笑著說：“這是放在班級里的?！蔽掖蜷_一看是一盆綻放的小雛菊，我想：旁邊笑容綻放的小女孩不正像這小雛菊一樣美嗎？畫面（二）別忘了餐巾紙為了便于孩子們在吃完午飯后能夠及時(shí)地擦手、擦嘴巴，幫助他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，我在教室里放了一盒餐巾紙。幾天過去了，眼看著餐巾紙一天比一天少，也沒有一個(gè)學(xué)生主動奉獻(xiàn)一下。大概是在那件事發(fā)生后的不久。一天早上，我來到教室看到講臺上多了幾盒新的餐巾紙，后來幾天其他孩子也紛紛效仿。班中的錢宸同學(xué)，在我與他媽媽的交談中知道，那天回到家，孩子在媽媽耳邊說得最多的一句話就是“別忘了提醒我明天要拿餐巾紙?！爆F(xiàn)在班中的餐巾紙已經(jīng)塞滿了后面的一個(gè)小柜子了。四、效果與思考作為一名教師要把我們的學(xué)生培養(yǎng)的有愛心，愛身邊的每一個(gè)人，關(guān)心自己周圍的一切，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜瞬艜A得他人的信任。瞧！我們班的孩子們變得多會關(guān)心、體諒他人，他們的舉動讓我體味到了溫馨。作為班主任更應(yīng)該有愛心，擁有了愛心才能贏得學(xué)生的信任，他們才可能聽進(jìn)去你的話，接受你的心理輔導(dǎo)，所以班主任只要心中有愛，一種責(zé)任就會悠然而生，隨之而來的心理輔導(dǎo)才會潤物細(xì)無聲。俗話說：“塞翁失馬，焉知非福?！痹疽患钊祟^疼的事，引發(fā)出一連串溫馨的小故事。只有孩子們學(xué)會了關(guān)心，我們大“家”與小“家”才有溫暖和歡笑，大而言之，我們的民族才有團(tuán)結(jié)和希望。我與一個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的故事上海莘光學(xué)校黃霖一．個(gè)案情況介紹在我教的班里有一位學(xué)生叫小A。這個(gè)學(xué)生乍一看，圓圓的腦袋，大大的眼睛，紅撲撲的臉蛋讓你不喜歡他都難。可接觸一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他自控能力極差，上課時(shí)兩只眼睛四處轉(zhuǎn)，很難集中在一個(gè)地方，還不時(shí)地和周圍的同學(xué)說話。兩只手總在下面不停地折騰，好象有做不完的事。他還特別貪玩，除了上課時(shí)間你很難在教室里看到他，上課鈴響時(shí)你會發(fā)現(xiàn)他不知從哪里鉆了出來，滿頭大汗，嘴里還嚼著零食。由于學(xué)習(xí)上馬虎不用心，他各門功課都很差，語文勉強(qiáng)及格，數(shù)學(xué)低于40分，英語在50分左右。在與老師交流時(shí)他總是心不在焉，保證得好好的不出兩天又恢復(fù)原樣。又經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)對于比較嚴(yán)厲的老師他還是怕的，不敢不做作業(yè)，但心理是不服氣的，作業(yè)質(zhì)量也很差，成績并沒有明顯提高。后來他的媽媽告訴我這個(gè)孩子曾被診斷為有較嚴(yán)重的多動癥，而且服過近一年的藥。后來家長怕影響他的智力和身體發(fā)育而停止了。小A在場的情況下，他媽媽的情緒非常激動，當(dāng)場對孩子進(jìn)行斥責(zé)。二．診斷與分析蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們。很明顯這是一個(gè)注意力有障礙的孩子，由于上課無法精神集中，課堂效率差，所學(xué)知識支離破碎，無法在他腦中形成系統(tǒng)。加上他過于貪玩，很少有時(shí)間對其進(jìn)行及時(shí)有效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致成績長期無法提高。這嚴(yán)重打擊了他的自信心。又由于學(xué)習(xí)落后，在班中他成了后進(jìn)生的代名詞，周圍的同學(xué)都取笑他，這極大的傷害了他的自尊心。三．輔導(dǎo)過程在經(jīng)過對他的分析后，我決定從課內(nèi)和課外兩方面對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。大致分為以下幾步：1、了解學(xué)生，取得信任。俗話說：親其師，信其道。就是說，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而開始喜歡這個(gè)老師所教授的科目，并且會努力把它學(xué)好。為了取得小A的信任，我開始了解他課間，中午及活動課都在玩些什么，和誰在一起玩。我發(fā)現(xiàn)他喜歡折紙，不管什么紙，哪怕是吃剩下的包裝袋和牙膏盒子他能弄出個(gè)新鮮的玩意兒。有一次剛上課不久他又不自覺的吧兩只手放在下面搗騰起來，我一邊講一邊走到他身邊。他突然意識到了，連忙把手伸了出來，他以為我要沒收他的“寶貝”。而我卻笑瞇瞇地提醒他我講的重點(diǎn)在哪里。他不好意思地迅速拿起筆劃了起來。下課后他以為我要找他，心虛地坐在座位上。我走過去并沒提起那件事，而是表揚(yáng)他后半節(jié)課挺認(rèn)真。他先露出驚訝的表情，隨即就開心地笑了。第二天我發(fā)現(xiàn)他注意力比之前集中了，即使他聽不懂也會像模像樣地點(diǎn)頭，讓我忍俊不禁地想笑。又過了幾天我向他請教如何折紙飛機(jī)給我孩子玩，他很興奮地答應(yīng)，并認(rèn)真地教我。為了答謝他，我獎勵(lì)他巧克力，他一口吃了下去，還不忘客氣一番。我們的距離又拉近了。2、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。對于他目前的學(xué)習(xí)狀況我和他進(jìn)行了一次想詳談。我并沒有批評他的不足，而是告訴他英語并不難學(xué)，從他的理解能力來說沒有什么問題。只要上課能主動回答兩道問題就可以減少相應(yīng)的作業(yè)。他一下來了精神，在第二天的課上我設(shè)置了簡單的問題，他果然主動舉了好幾次手，我都讓他回答。得到正確答案后，我讓全班學(xué)生為他鼓掌。那天我在他臉上看到了難得的自豪感。課后他第一次沒有趕著出去玩，而是興奮地告訴我其他幾個(gè)問題他也會。我表現(xiàn)出很驚訝的神情，對其大加贊賞，他一臉的滿足。那天他還主動要求我再給他輔導(dǎo)一下當(dāng)天的內(nèi)容。我覺得這是個(gè)很好的開始。于是給他提出了具體的目標(biāo)，從上課狀態(tài)到作業(yè)要求，并給他時(shí)間讓其考慮，若做不到就降低要求。對成績暫不做要求，在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就獎勵(lì)，并告之班主任在全班進(jìn)行表揚(yáng)。3．具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。俗話說：江山易改，本性難移。孩子畢竟是孩子，他的表現(xiàn)時(shí)有反復(fù)。為了保持小A的自信心和興趣，我采用了很多方法。如在課前先給他講一講主要內(nèi)容，讓他能跟上全班的進(jìn)度。教他如何背單詞，明確默寫內(nèi)容，一有進(jìn)步就給予獎勵(lì)。幾次下來他的默寫從不及格很快提高到70分。同時(shí)我把他和一個(gè)比他成績稍好但不如他反應(yīng)快的同學(xué)放在一起輔導(dǎo)，結(jié)果他因?yàn)樽龅帽葘Ψ娇煺凑醋韵财饋?，我趁機(jī)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他說要是能堅(jiān)持，肯定會有意想不到的收獲。這一招的確有效，他在最近的期中考試中及格了。我很高興，并告訴他有付出就有收獲。只要努力了，即使考得不理想了也不要緊。4、家校溝通，形成合力。在他取得一定的進(jìn)步之后，我和他父母進(jìn)行了交流。我把自己的所見與他的表現(xiàn)都詳細(xì)地告訴了他們。使他們對自己的孩子有新的認(rèn)識。我建議他們不要在孩子成績不理想的時(shí)候?qū)ζ鋰?yán)厲訓(xùn)斥，而是應(yīng)該從他的角度表現(xiàn)出理解和寬容。同時(shí)可以多與老師聯(lián)系，了解他的情況，這樣會更有效。他們采納了我的建議。一段時(shí)間后我問小A他與父母相處如何，他高興地告訴我他爸媽對他態(tài)度好多了。四．效果與思考時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要結(jié)束了。我對小A說盡管他的身上還存在許多不足，自控能力還有待提高。但他的努力大家都看在眼里。不管期末成績?nèi)绾?，下學(xué)期我會一如既往地與他站在一起，和他共同努力。這就是我和小A的故事，從中我得出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：1．每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能因?yàn)槌煽兟浜缶蛯筮M(jìn)生放任不管或一味打壓，否則將使后進(jìn)生學(xué)習(xí)越來越差，尊嚴(yán)喪失，在班級里抬不起頭，最終造成嚴(yán)重的后果。2.對于后進(jìn)生，老師應(yīng)從他們的角度思考問題，多為他們考慮，讓他們明白你所做的一切都是為他們好，你的關(guān)心愛護(hù)和忍耐總會得到回報(bào)的。3.對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步要即使表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多設(shè)計(jì)適合他們的課堂活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而建立信心。4.針對后進(jìn)生的興趣、愛好和特長，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件給他展示的機(jī)會，形成良好的成長氛圍，，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮。從而使他們獲得成功的歡樂，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。我在今后的工作中要多思考，多觀察，對不同類型的后進(jìn)生投入更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，使他們這些遲開的花朵能開得更加絢麗，更加燦爛。學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)案例莘光學(xué)校黃曉雁一、個(gè)案情況介紹：小Z，男，初一學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，在同學(xué)面前缺乏自信。做事沖動，很情緒化，遇事缺乏理性的思考。對自我要求不嚴(yán)，做事隨意，好表現(xiàn)自己。每當(dāng)老師批評他時(shí)，他就會激動的眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，從不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有一定的逆反心理和抵觸情緒。上課隨意講話，做小動作，無法集中注意力聽課，經(jīng)常不交作業(yè)，就算交上來的作業(yè)也是胡亂答題了事，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。對學(xué)習(xí)完全沒有積極性，惰性強(qiáng)，是個(gè)讓老師頭疼的學(xué)生。二、診斷與分析該生從小學(xué)習(xí)成績不理想，長期受不到老師和同學(xué)的肯定，而對自己產(chǎn)生了自暴自棄的想法，認(rèn)為在別人眼中，自己就是一無是處，低人一等，是不受歡迎的孩子。長此以往，他就產(chǎn)生了自卑的心理，對自己毫無信心，對學(xué)習(xí)也就失去了熱情和積極性。由于從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待上課、對待作業(yè)也都不知道要如何認(rèn)真應(yīng)對，不懂得專注。功課落下太多，面對巨大的差距，沒有改變的勇氣，或是邁出了第一步卻不能持之以恒。究其原因是對自己缺乏信心，不相信能通過努力改變現(xiàn)在的處境。面對學(xué)習(xí)中的困難畏難不前。正是由于長期受不到別人的表揚(yáng)和關(guān)注，該生在課堂上故意講話、做小動作等引起老師及同學(xué)的注意。每當(dāng)面對老師的批評、指正所表現(xiàn)出的逆反和抵觸，甚至公然反抗，恰恰反映出了他極強(qiáng)的自尊心，認(rèn)為這樣有損他在同學(xué)面前的形象。加之生理上正值青春期，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。三、輔導(dǎo)過程首先建立良好的師生關(guān)系。常常與他談心，了解他的情況和想法。在交流中我得知，在小學(xué)的時(shí)候，他是完全被老師放任不管的，因而也就養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課、不做作業(yè)的習(xí)慣，并且也從來得不到關(guān)注和表揚(yáng)。他還回憶起小學(xué)一、二年級時(shí)數(shù)學(xué)還不錯(cuò)的，后來換了一個(gè)老師就不行了。當(dāng)時(shí)我看到了他臉上洋溢的自信的笑容，我想從內(nèi)心來說，他肯定是很希望自己擁有好成績的。另外，我也看出老師對孩子的影響是如何的巨大，該生很需要被關(guān)注和鼓勵(lì)。于是，我放下自己作為老師的架子，像一個(gè)朋友一樣與他交流、談心，漸漸的他與我熟絡(luò)起來，我也從他的交談中了解到越來越多他的所思所想。在他對我越來越信任的基礎(chǔ)上，我一方面耐心的輔導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓其開始能意識到要完成作業(yè)，并且也認(rèn)為自己能做好作業(yè)；另一方面，我抓住課堂上的機(jī)會，鼓勵(lì)他積極舉手發(fā)言，并對他進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，讓他品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生積極、上進(jìn)的心態(tài)，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。對他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。我不吝在全班同學(xué)面前大肆表揚(yáng)他的每一次進(jìn)步，讓同學(xué)們見證他的改變，同時(shí)也起到督促作用。不僅如此，我還將該生的一次次進(jìn)步及時(shí)告知班主任老師和家長，使他對學(xué)習(xí)越來越有積極性。此外，我也開始注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式，避免直接批評，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動地去改正。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學(xué)生時(shí)，就要注意場合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評、責(zé)怪為妙。與家長取得聯(lián)系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)，并陪伴他一起努力。小Z這種頑固的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣不是一、兩次說服教育就可改變的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。提高學(xué)習(xí)能力。厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，因此，老師和家長，尤其是老師及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，消除消極的情緒。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來自老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無動力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有的同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。布置作業(yè)時(shí)，我盡量挑一些基礎(chǔ)的題目讓他完成，讓他更容易的體驗(yàn)到成功，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。有時(shí)，他甚至?xí)鲃右笸瓿衫蠋煕]有讓他做的題目，有了主動要求上進(jìn)的態(tài)度。然而，這樣的學(xué)生往往不能正確對待自己，對自己估計(jì)過高，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，從而再次產(chǎn)生厭學(xué)心理，對自己失去信心，認(rèn)為再怎樣也是不可能及格的。因此，老師應(yīng)對他多加關(guān)心，樹立正確、樂觀、積極的心態(tài)，消除浮躁情緒，腳踏實(shí)地的珍視一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。四、效果與思考半個(gè)月后，小Z的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為上課時(shí)候會認(rèn)真聽講，不會隨便和同桌或者其他同學(xué)講話，甚至能主動舉手回答問題。即使有事情做錯(cuò)了，受到來自老師的批評，他也不會和老師頂嘴或者對著干。對待作業(yè)的態(tài)度也較之前認(rèn)真了，雖然錯(cuò)誤率依然很高，偶爾也會有敷衍了事的情況，但較之之前不交作業(yè)的情況要進(jìn)步很多。對于作業(yè)的訂正，他也會主動來找我，尋求老師的指導(dǎo)和幫助，積極、正確的對待每天的過關(guān)任務(wù)。小Z的成績也有了明顯的提高，雖然離及格還是有一定差距，上課能夠坐在教室安靜聽課，作業(yè)能完成并及時(shí)訂正，對于他來說，也是進(jìn)步的一個(gè)方面，作為老師應(yīng)該看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。有時(shí)教師鼓勵(lì)的一句話，一個(gè)細(xì)小的動作，一個(gè)眼神都能在學(xué)生心中激起層層漣漪，幫助他們走出陰影，真可謂"暖語似春風(fēng)催人進(jìn)"。由此可以認(rèn)識到，心理輔導(dǎo)的根本在于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個(gè)性。它對德育有著積極的影響，為有效地進(jìn)行德育提供了良好的心理背景。每一位學(xué)生，不管成績?nèi)绾?，各方面表現(xiàn)如何，他們都有著強(qiáng)烈的自尊心，著名的心理學(xué)家馬斯洛說過：“企盼社會對自己尊重，是一個(gè)人天性的需要?！敝逃龑W(xué)家韓風(fēng)曾說：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。我想，保護(hù)孩子的自尊心是教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)予以特別重視的，教師對學(xué)生的尊重和引導(dǎo)，對學(xué)生的幫助和轉(zhuǎn)化是巨大的。在今后的教學(xué)工作中，我將投入更多的愛心，通過言傳身教，感染和感化更多的學(xué)生。2011年12月20日加油MyBoy!上海市莘光學(xué)校黃映曉（一）個(gè)案情況介紹杰是我去年認(rèn)識的一個(gè)小男生，他給我最初印象個(gè)子高高的，五官特周正，可是不喜歡讀書，比較倔強(qiáng)，特要面子，作業(yè)經(jīng)常不完成，物理考試經(jīng)常不及格。說真的面對四個(gè)班的物理教學(xué)，我還真沒特別的精力來管束他，面對他幾乎不交作業(yè)的狀況我束手無策，好在其他的同學(xué)不跟樣學(xué)樣。在和杰交往的過程中我發(fā)現(xiàn)他的性格很特別，偶而他聽課的神情會很專注，可是當(dāng)我的眼神與他交匯時(shí)，他馬上急于躲開。當(dāng)你抓住他的小小的進(jìn)步加以表揚(yáng)時(shí)，他卻顯得不屑一顧?？墒侨绻惚╋L(fēng)驟雨般的批評他一頓時(shí)，他那無所謂的態(tài)度讓你覺得簡直是對牛彈琴。（二）診斷與分析1．厭學(xué)：厭學(xué)是初中學(xué)生中較為常見的學(xué)習(xí)心理問題之一，根據(jù)其程度不同表現(xiàn)為不喜歡乃至厭惡上學(xué)、聽課、作業(yè)以及一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動。初中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，而且各類重點(diǎn)中學(xué)和好學(xué)生乃至學(xué)習(xí)尖子生中存在厭學(xué)心理的現(xiàn)象正呈上升趨勢，有的十分嚴(yán)重。杰的厭學(xué)情緒表現(xiàn)的非常明顯，面對老師的教導(dǎo)他聽得多，甚至道理比老師講的還清楚，長期的批評他的心情煩惱而壓抑，他們身心的健康成長也同時(shí)受到了影響。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的自信心不足。杰的智力正常,但學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)成績不理想。一方面由于長期的學(xué)業(yè)失敗,自尊心受到打擊,對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)怠惰；由于以前的基礎(chǔ)知識差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課較為吃力,導(dǎo)致杰學(xué)業(yè)不振。（三）輔導(dǎo)過程1、抓住孩子的興趣所在，旁敲側(cè)擊。當(dāng)學(xué)業(yè)挫敗時(shí),由于各方面的原因,沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,沒有學(xué)會歸因于可控的方面,而歸因于自己的能力等,于是產(chǎn)生害怕的情緒,或我不行,我不是讀書的材料的消極想法,這極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。用尊重與溫和的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)生有求助的勇氣與上進(jìn)的愿望,表達(dá)老師會真誠提供幫助的誠意，從而激勵(lì)這些孩子逐步建立自信。在一次校園文化藝術(shù)節(jié)中，我們開展了“聲學(xué)小制作大比拼”，我發(fā)現(xiàn)杰有些躍躍欲試，他制作的“蟬”可真的漂亮，身子用小藥瓶制作畫上了黃黑相間的花紋，還畫了對漂亮的小翅膀粘貼在身上，可是聲音太小，而且線總是纏繞起來?？粗眳s不好意思來問的樣子，我走過去拿起他的“蟬”仔細(xì)看了看，原來他繩結(jié)打的太小，我告訴杰：“繩結(jié)太小，繩和木筷的摩擦太大所以容易纏繞?！苯苈牭暮苷J(rèn)真，沒了往日吊兒郎當(dāng)?shù)纳駪B(tài)。我還發(fā)現(xiàn)杰直接將松香粉撒在了木筷的凹槽內(nèi)，這樣松香很容易脫落。于是我教授了他獨(dú)門絕技，用電烙鐵或者是打火機(jī)將松香粉加熱，松香熔化后自然就粘在木筷上。他急忙在我這兒拿了些松香粉和打火機(jī)，雖然制作的過程中手被燙了好幾次，但聽到響亮的“蟬”叫聲他那股得意勁別提了。在年級的大比拼中，杰的作品不論是外觀、響度、還是持久性都勝人一籌，獲得了一等獎。他很開心，我也為他高興。杰在校園文化節(jié)中的表現(xiàn)讓我對他有了新的認(rèn)識，對自己的教育理念也有了新的審視。每一名學(xué)生都是具有潛在智能和獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，學(xué)生的智力不是僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)書面知識上，更不是靜態(tài)不變的。第二課堂的開展讓我以新的視角去發(fā)現(xiàn)了孩子們的潛能，真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。杰的作業(yè)依然經(jīng)常不做，可是課上他的眼神卻時(shí)常能和我交匯，物理成績也在慢慢提高，在期末考試中考試竟然考了77分，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，杰大聲地對我說：“老師，你看我給你面子吧！我所有科目中物理分?jǐn)?shù)最高。”我報(bào)以開心的笑。2、關(guān)注孩子心理的細(xì)微變化，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的情況也是初中學(xué)生中普遍存在的心理障礙。他們主觀上搞好學(xué)習(xí)的良好愿望與客觀上獲得的學(xué)習(xí)效果之間存在著極大的反差，這樣對他們心理的打擊特別大，曾與一些有厭學(xué)心理的學(xué)生進(jìn)行交流,試圖調(diào)整他們的學(xué)習(xí)動機(jī),提高其學(xué)習(xí)的積極性,卻發(fā)現(xiàn)他們明白學(xué)習(xí)的重要性,知道應(yīng)該努力認(rèn)真學(xué)習(xí),但總是堅(jiān)持不下來。對于缺乏自我監(jiān)控和自我管理能力的杰，我知道隨著難度的加深杰更需要我的耐心和鼓勵(lì)，否則杰之前的努力將化為泡影。進(jìn)入力學(xué)學(xué)習(xí)后，隨著難度的加深，杰感覺到有些吃力，神游于課堂的情況越來越多了，分?jǐn)?shù)也直線下降，甚至40多分也能見到。我有些著急，期待著杰能表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)毅力，對于他沒完成的作業(yè)，我會利用空余的時(shí)間陪他一起做，盡量能讓他懂的多一點(diǎn)。一天早上，我剛踏進(jìn)教室，課代表就報(bào)告：“杰、…、…沒交作業(yè)”，我的火氣“騰”的一下就上來了，怎么就是爛泥扶不上墻呢？我劈頭蓋臉的一頓批評讓杰有些措手不及，他憋著，臉也紅紅的，終于一言不發(fā)的坐在那里。幾天我對杰不聞不問，他也漠然。我心里有些擔(dān)心，這場冷戰(zhàn)最終誰能勝利？一天下課杰拿著書走過來說：“老師，我有幾道題沒弄懂，等會兒來問你?！蔽议L吁了一口氣，終于我和杰一起戰(zhàn)勝了他的軟弱。從那以后，杰也會碰到學(xué)習(xí)難題，但我相信他能學(xué)會面對。（四）效果與思考就這樣，我和我的學(xué)生杰的溝通越來越多，信任也逐步加深。隨著輔導(dǎo)的深入,杰的學(xué)習(xí)品質(zhì)讓我欣賞，他的自信心增強(qiáng)了，面對初三有些非常有難度的題他竟然也能靜下心來思考，他的自我觀察、自我認(rèn)識、自我監(jiān)控的能力在不斷提高。在輔導(dǎo)杰的過程中，我學(xué)會了以發(fā)展的眼光去認(rèn)識和培養(yǎng)我的學(xué)生，我相信只要我們教育者能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度全方位的認(rèn)識和評價(jià)我們的學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的條件去開發(fā)和培養(yǎng)他們的特長，我相信知識的傳承是沒有阻隔的。同時(shí)我也認(rèn)識到通過科學(xué)、合理、規(guī)范的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,他們最終能會學(xué)、樂學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)中對“齊加尼克效應(yīng)”的再思考上海市莘光學(xué)校金虹個(gè)案情況介紹：小A是八年級升入九年級時(shí)全班倒數(shù)第三位的學(xué)生，是老師和同學(xué)們公認(rèn)的“學(xué)習(xí)困難生”。對于九年級新開設(shè)的化學(xué)學(xué)科，他沒抱能學(xué)得好的想法，總是認(rèn)為“別的學(xué)科差，所以化學(xué)也學(xué)不好”。診斷與分析：小A的智力正常、經(jīng)常不交作業(yè)、在差生中有一定“權(quán)威”。在知識學(xué)習(xí)上的“斷層”現(xiàn)象很多，形成老師上課講的都很難聽懂，逐漸就開始上課不認(rèn)真聽講，因此掉隊(duì)。經(jīng)診斷：小A的行為是典型的齊加尼克效應(yīng)。齊加尼克是法國心理學(xué)家，他曾做這樣一種實(shí)驗(yàn)：將一批受試者分為兩組，讓他們同時(shí)完成20項(xiàng)工作，其中一組順利完成了全部工作，而另一組卻未完成任務(wù)。雖然所有受試者接受任務(wù)時(shí)都呈現(xiàn)一種緊張狀態(tài)，但其中順利完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)逐漸消失；未完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)持續(xù)存在，他們的思想總是被那些尚未完成的工作所困擾，結(jié)果影響了以后任務(wù)的完成。這種現(xiàn)象被稱為“齊加尼克效應(yīng)”。在齊加尼克的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為對于第二組沒有完成任務(wù)的原因有三點(diǎn)：一是任務(wù)太多，精神狀態(tài)太緊張；二是任務(wù)有一定連續(xù)性，當(dāng)有一項(xiàng)任務(wù)沒完成時(shí)，影響對以下項(xiàng)目的完成；三是每個(gè)任務(wù)無連續(xù)性，若分開時(shí)間單獨(dú)操作都可以完成，但是連續(xù)在一起時(shí)受前面沒完成任務(wù)的焦慮情緒影響，使得本可以完成的任務(wù)也沒有完成。這些“齊加尼克效應(yīng)”，在九年級表現(xiàn)更加明顯。而作為在九年級才開設(shè)的考試學(xué)科——化學(xué)學(xué)科的老師，如果不注意講究教學(xué)方法，忽視“齊加尼克效應(yīng)”，就會使化學(xué)教學(xué)處于“低效”甚至“無效”的結(jié)果。以下是我在化學(xué)教學(xué)中探索避免“齊加尼克效應(yīng)”的一些做法。輔導(dǎo)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在“輕松”中進(jìn)入角色進(jìn)入九年級，其他學(xué)科的困難生已經(jīng)存在了。首先我們要避免“別的學(xué)科差，所以化學(xué)也學(xué)不好”的思想。要給學(xué)生輕松、愉快的環(huán)境，不要讓學(xué)生處于“我基礎(chǔ)差”的緊張狀態(tài)。初中化學(xué)教師往往久居畢業(yè)班，教學(xué)質(zhì)量觀特別強(qiáng)，一開始便灌輸一些元素符號，甚至要求學(xué)生記憶化學(xué)式和化學(xué)方程式，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)生主動學(xué)習(xí)的前提，如何在教學(xué)中特別是第一節(jié)緒言課中引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然進(jìn)入角色是很重要的。我認(rèn)為在化學(xué)緒言課上，我們可以從學(xué)生身邊的“吃、穿、住、行”說起，“你們知道你們吃的每種食物中有哪些營養(yǎng)要素？買的食物中哪些含有防腐劑？知道紙張是由什么制得的嗎？你們知道科學(xué)家已經(jīng)研制出一種與“足球”形狀相似的足球烯嗎？”學(xué)生愕然，好象進(jìn)入了奇妙的世界，從而說明我們的生活離不開化學(xué)。接著，老師做“吹牛奶”、“制雪碧”、“變葡萄酒”等類似“變魔術(shù)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生馬上就會被五彩斑斕、神奇新穎的化學(xué)世界所吸引，誰的腦子里還有“我的基礎(chǔ)差”的想法？學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，心里可能還想著“化學(xué)真有趣，我一定能學(xué)好化學(xué)”！在第一節(jié)化學(xué)課上，我就有意提問小A一個(gè)很簡單的問題，他的回答是正確的。我當(dāng)時(shí)就將書中夾著的第二年日歷表獎給他，并且在全班學(xué)生面前宣布讓小A做化學(xué)課代表，相信他一定能學(xué)好。沒想到這一項(xiàng)舉動對小A的影響很大。在愉快的環(huán)境中學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)效果。有實(shí)驗(yàn)表明：人的創(chuàng)造性與情緒有直接的關(guān)系，教師要減少甚至消除學(xué)生的緊張心理的最佳方式就是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。二、捕捉課堂生成，使學(xué)生在“尊重”中發(fā)展個(gè)性中學(xué)生隨著年齡和知識的增長，自尊心逐漸增強(qiáng)，個(gè)性得到不斷發(fā)展，渴望自己得到教師和家長的尊重。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往會遇到困難，如果不能得到及時(shí)解決，可能影響下一步的學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)作出反應(yīng)。如：雙氧水的化學(xué)式為H2O2，學(xué)習(xí)了化學(xué)式的書寫以后，小A提出為什么雙氧水的化學(xué)式中的“2”不約掉。顯然單純用化合價(jià)已無法解釋這個(gè)問題。如果老師對這個(gè)問題避而不答，只是要求學(xué)生記住這個(gè)化學(xué)式，學(xué)生也會記住這個(gè)化學(xué)式，但對元素化合價(jià)便會產(chǎn)生懷疑，在以后運(yùn)用化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí)可能就會產(chǎn)生迷茫。這時(shí)我充分肯定小A的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的視野：化合價(jià)是書寫化學(xué)式時(shí)常用的規(guī)律和方法，其實(shí)，真正的化學(xué)式來自于實(shí)驗(yàn)的測定，由該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定它的化學(xué)式，也就是說，雙氧水的“雙橋鍵”結(jié)構(gòu)決定了雙氧水的化學(xué)式為H2O2，但最后還是要提醒學(xué)生一般書寫化合物的化學(xué)式都是根據(jù)化合價(jià)的。這樣的處理既解答了小A的疑問，又激發(fā)了學(xué)生提出問題的積極性，更重要的是增強(qiáng)了小A學(xué)好化學(xué)的自信。教師若能抓住“學(xué)生產(chǎn)生的問題”這一生成性課程資源，并加以利用，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對教學(xué)的進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更有針對性，增加課堂的有效性；另一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題大膽發(fā)表見解，在討論與開發(fā)中加深了學(xué)生對知識的理解，尊重學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生具有持續(xù)發(fā)現(xiàn)、探究的精神。三、縮小學(xué)生差異，使學(xué)生在“成功”中建立自信人類需要成功，中學(xué)生渴望成功的感情更為強(qiáng)烈，而取得成功后的歡樂更是學(xué)生精神力量的重要源泉。它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望。連續(xù)取得成功的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往會勢如破竹，不可阻擋。但是，不同的學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的要求下是很難都獲得成功的。第一章快結(jié)束時(shí)，我就找到小A，問他有哪些內(nèi)容還不明白，并且將本章的知識點(diǎn)幫助他整理了一下，結(jié)果在第一章測試中，小A獲得92分的好成績，這是他進(jìn)入初中以來經(jīng)過自己努力獲得的最高分。從此，小A更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，他還經(jīng)常幫助成績差的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，難度也在增加，我擔(dān)心他到后來會跟不上，所以，我強(qiáng)化了堂堂反饋矯正、單元過關(guān)的措施，及時(shí)把教學(xué)目標(biāo)分解落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小A及幾個(gè)成績較差的學(xué)生不能達(dá)標(biāo)時(shí)，我就及時(shí)將一些知識點(diǎn)再分解、細(xì)化，直到他們懂了并會簡單的運(yùn)用為止。由于做到了及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)生在知識上的“斷層”現(xiàn)象就減少了，掉隊(duì)現(xiàn)象也就不明顯，那么就不會出現(xiàn)書寫化學(xué)方程式連元素符號都錯(cuò)誤的現(xiàn)象。效果與思考小A在班級學(xué)生面前越來越自信了，因?yàn)樗X得他的化學(xué)學(xué)得好。在化學(xué)的影響下，小A的其他科也進(jìn)步很大，最后順利通過中考，進(jìn)入中專。象小A這樣的學(xué)生，其他科目作業(yè)不做，老師又習(xí)以為常，時(shí)間長了，他在知識上就存在“斷層”，到想學(xué)的時(shí)候又接不上，就會出現(xiàn)“破罐子破摔”——要么就躺倒不干的現(xiàn)象。在每學(xué)期我們都會有意安排一次化學(xué)方程式的小型競賽，只給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生準(zhǔn)備的，并且年級組設(shè)獎、張榜公布，這項(xiàng)活動不但有利于學(xué)生掌握基本化學(xué)用語，更重要的是可以讓學(xué)習(xí)困難生也感受到“成功”的快樂，從而產(chǎn)生克服困難的動力，這些學(xué)生往往會取得令人驚訝的成績。參考文獻(xiàn)1盧家楣,著.以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究.上海人民出版社，2002.珍愛生命，堅(jiān)強(qiáng)生活上海市莘光學(xué)校劉惠萍一、案例情況介紹：在班級，出現(xiàn)了一個(gè)男孩夏雨（化名）。夏雨同學(xué)出生在一個(gè)貧窮的家庭，吃著低保，一家六口人擠在一套五十多平米的房子里，十來歲的男孩仍然和父母親同住一間房。父母對他的教育極其嚴(yán)厲，經(jīng)常聲色俱厲地呵斥他，致使男孩性格膽小怕事、缺乏自信。具體表現(xiàn)為：有社交恐懼心理，拒絕與人交往，與同學(xué)關(guān)系緊張，遇事動不動就哭，老師們找他完成課堂作業(yè)，他進(jìn)辦公室不坐椅子，一進(jìn)門就跪在地上，趴在椅子前做作業(yè)。學(xué)習(xí)中經(jīng)常焦慮，老師對他的要求高一點(diǎn)，他就用頭撞桌子。好幾次說不如去撞死算了這樣自暴自棄的話。二、診斷分析：夏雨學(xué)生不是身體生理缺陷，而是的心理狀態(tài)不良以及社會適應(yīng)能力差，他的心理健康狀況正處于異變階段，已產(chǎn)生了心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，教師應(yīng)該大力開展生命教育，促使他能正確認(rèn)識生命，感悟生命，珍愛生命，從而堅(jiān)強(qiáng)生活。這靠班主任單純的說教是行不通的，抑或只是談心進(jìn)行心理干預(yù)也是不夠的，應(yīng)該要集中各方面的功能和力量,發(fā)揮其優(yōu)勢進(jìn)行教育,效果才會好的。如，發(fā)揮各學(xué)科學(xué)習(xí)的教育功能；發(fā)揮班主任組織的德育實(shí)踐活動育人功能；發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體的功能等等，授之以知、動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，幫助他們認(rèn)識到生命的意義、感悟生命的可貴，珍愛自己的生命。三、輔導(dǎo)過程：1、發(fā)揮語文教師的學(xué)科教育功能，使之“認(rèn)識生命”我很慶幸的是我是一名語文老師，語文學(xué)科雖說是生命教育的隱性課程，但其中蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，如果能通過文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就能使學(xué)生受到人文精神的熏陶，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，認(rèn)識生命的意義和價(jià)值。二期課改語文教材中的《生命的舞蹈》一課，是一篇具有生命教育價(jià)值的好文章。文中描繪了一群身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般的”舞蹈，還有一個(gè)生活貧困的小女孩，把艱辛的勞動舞成了生命的歡歌。文中這樣寫道：“面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那樣的詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)?！薄斑@是生命的本質(zhì)，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因?！倍嗪玫纳逃齼?nèi)容！語文課堂上，筆者一邊放映著殘疾夫婦舞蹈者的身影，一邊配上音樂帶著同學(xué)們一遍又一遍地誦讀著文章，洋溢在文章中的生命力量不斷地感染著學(xué)生，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。課后，每個(gè)同學(xué)都寫下了自己的讀后感。學(xué)習(xí)能力較困難的夏雨同學(xué)也寫下了這樣的感言：“我在讀了生命的舞蹈后，感受到了生命力，即使是先天性的殘疾，但他們?nèi)阅芸鞓返叵硎苌麄兊纳φ娴暮茴B強(qiáng)?！边@種結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，利用多種手段和方法開展的生命教育活動，比起空洞而蒼白無力的說教，能更有效的讓他認(rèn)識生命的本質(zhì)，懂得生命可貴的深刻含義。2、發(fā)揮班主任工作的育人功能，使之“感悟生命”班主任工作的育人功能可以依托德育實(shí)踐活動發(fā)揮出來，設(shè)計(jì)和開展思想內(nèi)涵豐富、寓教于樂的活動，有助于學(xué)生在活動的情境中自我感知體驗(yàn)、自我認(rèn)識思考、自我教育，促進(jìn)學(xué)生感悟生命，增強(qiáng)生命意識。為了能夠喚起夏雨同學(xué)對生命的感悟，筆者在班級開展了“體驗(yàn)三代親人團(tuán)聚會，講述親情故事會”的德育實(shí)踐活動。活動以“家庭合作小組”的形式開展活動，具體活動內(nèi)容有：一是參加組員三代人的假日團(tuán)聚活動；二是了解家庭中長輩的一天的生活日程；三是是聆聽父母養(yǎng)育自己的故事?；顒咏Y(jié)束后，以班隊(duì)會的形式展示實(shí)踐成果——“講述親情故事會”。各個(gè)小組表現(xiàn)紛呈：有的表演《感悟深情》小詩朗誦；有的講述三代親人團(tuán)聚會中“奶奶夾菜的故事”；而夏雨小組展示了自拍錄像《父母的一天》和《合家歡》，同時(shí)還講述父母養(yǎng)育自己的感人故事，特別是一些父母為自己付出為自己擔(dān)憂的細(xì)節(jié)時(shí)，情到深處落下了眼淚。這次活動從打動學(xué)生內(nèi)心的生活經(jīng)歷入手，在親身體驗(yàn)、主動思考中，講述生他養(yǎng)他的父母故事，深入地體驗(yàn)親情，認(rèn)識自己的生命并不僅僅屬于自己，更屬于深愛著自己的父母和親人，從而感悟生命可貴。3、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體的合力功能，使之“珍愛生命”（1）充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢室，發(fā)揮學(xué)校心理教師的教育作用，也是生命教育的好方法。筆者協(xié)同心理教師加強(qiáng)夏雨同學(xué)的聯(lián)系，建立民主和諧的師生關(guān)系，營建良好的心理咨詢小環(huán)境。然后，協(xié)同心理教師采用創(chuàng)設(shè)情境法、角色演示法、心理暗示法等，讓他們通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑，提高心理承受能力和自我調(diào)控的能力，從而尊重生命、珍愛自己的生命。（2）與家庭父母的溝通交流，形成教育合力，是進(jìn)行生命教育的重要渠道。夏雨同學(xué)的心理障礙與其父母有著直接或間接的關(guān)系，家庭生活貧困，家長總是怨天尤人，本身心理就有失衡的傾向，再加上他們不了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，對孩子期望值過高，求全責(zé)備，經(jīng)常呵斥和責(zé)罵孩子，忽視夏雨同學(xué)渴望理解與尊重的需求，這樣就加劇了夏雨心理問題的出現(xiàn)。要想矯正夏雨的心理，就必須取得夏雨家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能。筆者不斷的走訪夏雨同學(xué)的家庭，與家長們經(jīng)常交流思想，加強(qiáng)溝通，達(dá)成教育共識，緊密配合，逐漸形成教育合力。如針對夏雨同學(xué)有社交恐懼心理，拒絕與人交往，害怕不被人接納這種情況，我及時(shí)對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求家長鼓勵(lì)孩子多交友，并在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，逐漸培養(yǎng)孩子的社交自信。對學(xué)生也給予及時(shí)的疏導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起孩子健康的交友心理。（3）發(fā)揮學(xué)生居住社區(qū)的環(huán)境教育作用。筆者家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)夏雨同學(xué)社區(qū)活動豐富多彩，于是鼓勵(lì)夏雨積極參與社區(qū)的文體活動，如“象棋比賽”、“趣味五子棋比賽”、“趣味讀書活動”、“游園猜謎活動”等等，在社區(qū)活動中擴(kuò)大他們的社交范圍，增加與各個(gè)年齡階段的人交流，增加他們的生命體驗(yàn)，從而更加珍愛自己的生命。四、教育結(jié)果：幾分耕耘幾分收獲。經(jīng)過努力，夏雨同學(xué)走出了自卑的深潭，成為了一個(gè)自信堅(jiān)強(qiáng)的孩子，與同學(xué)的關(guān)系日趨融洽，學(xué)業(yè)成績也逐漸提高。并且，經(jīng)過夏雨同學(xué)的同意，他也成為了筆者的一篇教育隨筆《男孩哭吧，不是罪》里的主人公。我想，在這段特殊的生命歷程中，夏雨同學(xué)都已經(jīng)克服了內(nèi)心的生存恐懼，重新認(rèn)識了自己生命，感悟到了生命的可貴，他們會倍加珍愛自己的生命，堅(jiān)強(qiáng)地生活。做成功、快樂的“戲子”上海市莘光學(xué)校陸蓉英特色音樂劇《貓》開始排演了，我們班的小張同學(xué)作為九年級唯一的代表受邀參加本劇的排練，這得益于他在以往演出和各項(xiàng)藝術(shù)活動中的出色表現(xiàn)。看著他在舞臺上沉著、自如的表演，我不禁感慨萬分，三年多前他進(jìn)校時(shí)的情景歷歷在目……新學(xué)年開學(xué)，我接了六（6）班，擔(dān)任班主任的工作。我們這個(gè)班級是音樂劇特色班，面向全區(qū)招生，所以相對而言，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都較好。但是開學(xué)沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)班里有一位同學(xué)的行為表現(xiàn)比較特殊。個(gè)案情況介紹：小張憑個(gè)人實(shí)力進(jìn)入本班，照理說各方面應(yīng)該都不錯(cuò)。但經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)事實(shí)正相反。他上課心不在焉，開小差，玩東西；回家作業(yè)丟三落四，偷工減料，馬虎了事；音樂劇訓(xùn)練時(shí)也是調(diào)皮搗蛋，不聽話。一段時(shí)間后的階段測試，他的成績處于班里倒數(shù)幾位，更有甚者，一次因?yàn)橥瑢W(xué)一句無關(guān)緊要的話而掄起拳頭打了同學(xué)。他外婆也打來電話，說他放學(xué)不按時(shí)回家……診斷與分析：針對小張?jiān)趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的情況，我在暑假上門家訪的基礎(chǔ)上，再一次走訪了他的家庭，更多地了解到了有關(guān)他的情況。小張的父母常年在外，由外公外婆照看，（由于特殊的原因，我無法與其父母聯(lián)系溝通）。據(jù)他的外婆稱，孩子的父親在外地工作，偶爾與小張聯(lián)系，較多關(guān)注的是孩子的身體健康而非學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，而他的母親，從不與家里聯(lián)系（后來小張告訴我，媽媽也會偷偷與他通話）。小學(xué)時(shí)，孩子還小，比較聽話，在外公，外婆的監(jiān)督下，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)。隨著年齡的增長，孩子開始不服老人的管教，尤其是進(jìn)入六年級后，孩子迷上了電腦，每天放學(xué)一到家，先開電腦，馬馬虎虎完成作業(yè)后把所有的時(shí)間都花在電腦上。因?yàn)殡娔X，他開始撒謊，說是老師布置的網(wǎng)上作業(yè)，或是網(wǎng)上查資料等。老人的嘮叨也讓他感到厭煩，他開始與老人頂撞。另外，我還了解到一個(gè)特殊情況，就是小學(xué)畢業(yè)前夕，得知他考進(jìn)了音樂劇班，曾有老師在盛怒之下說他只配當(dāng)“戲子”。得知這些情況之后，我心里豁然開朗，我已經(jīng)找到了打開孩子心結(jié)，解決這些難題的金鑰匙了。一句“戲子”，把孩子考進(jìn)特色班的興奮與歡樂掃得蕩然無存，有的只剩“自卑”；隨著年齡的增長，他對父母親情的渴望越來越強(qiáng)烈，而外公外婆整天在他耳邊一遍遍“有恩于他”的重復(fù)，讓他煩躁不安。孩子，需要的是親情，是周圍人們對他的肯定。輔導(dǎo)過程：對小張的教育，我從三個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。第一：樹立他的自信心。我找小張談話，告訴他“戲子”兩字只是舊社會人們對藝人的一種不尊重的稱呼?，F(xiàn)代社會，人們崇尚的是社會分工的不同，而無高低、貴賤之分。音樂劇，它是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。更何況音樂能提升一個(gè)人的人文素養(yǎng)，開拓人的思維。對于他來說，在學(xué)習(xí)之余參加音樂劇訓(xùn)練，這是一個(gè)求之難得的機(jī)會，他所該做的，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，提高學(xué)習(xí)成績；認(rèn)真進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，提高藝術(shù)修養(yǎng)。認(rèn)真努力，做出成績，人們會對他刮目相看。孩子聽了，似信非信，但他終于點(diǎn)頭了。在此基礎(chǔ)上，我抓住點(diǎn)滴的機(jī)會在同學(xué)和老師面前表揚(yáng)他，讓他嘗到成功的喜悅。他最出色的就是愛勞動，拖地、換水等活樣樣搶著干，我時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)他，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他，還給他評了個(gè)“爭章先進(jìn)”，他別提多高興了。趁熱打鐵，我告訴他要是在學(xué)習(xí)上再加把勁，就更好了，大家肯定會更喜歡他。恰巧的是，又出現(xiàn)了一個(gè)好機(jī)會，學(xué)校排演參加比賽的音樂劇《睡美人》，李老師挑中了他，因?yàn)樗憩F(xiàn)力好，表演放得開。同學(xué)們哄堂大笑，因?yàn)檫@是全英文的演出，而他的英語，特別是口語，不敢讓人恭維。再看看小張本人，他的臉上是膽怯、愕然，也有期待。見此情景，我馬上用手勢制止了大家，大聲說；“小張，這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會啊，排好了《睡美人》，你的英語肯定會大有長進(jìn)。怎么樣？敢不敢試？”看著我期待的眼神，過了幾秒鐘，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，堅(jiān)定地