小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)方案

年4月19日小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。《如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力》課題研究方案湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校楊成蘭課題研究的背景和意義當(dāng)前，“自主學(xué)習(xí)”方興未艾，但如何使“自主學(xué)習(xí)”成為學(xué)生的自覺行為？如何使創(chuàng)意意識(shí)的培植和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中？本課題試圖以學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為切入口，以小學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，努力構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)新教育的體系，著力解決以下兩個(gè)問題：一是經(jīng)過研究，更新老師的教育教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地，探尋與探究能力的生成相關(guān)聯(lián)的因素，建立探究學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)，形成探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。課題名稱的界定和解讀科學(xué)課程整合了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)課的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式.讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要途徑,因此,科學(xué)課程應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,獲取科學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)好奇心和探究欲,從而為她們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。從理論層面上講，新課標(biāo)明確提出“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”的指導(dǎo)思想。如今，科學(xué)教師對(duì)探究式教學(xué)的理解和實(shí)施能力正逐步提高?？墒歉鞯乜茖W(xué)教師對(duì)探究式教學(xué)實(shí)施能力存在較大差異。本課題把實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)定位在教師的課程實(shí)施能力，關(guān)注教師如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的教學(xué)策略，體現(xiàn)了一種新的課題研究思路，將有助于新課程改革向前的進(jìn)一步發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)層面上講，當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而一切創(chuàng)新源于探究精神和探究能力，經(jīng)過行動(dòng)研究能夠使教師的探究式教學(xué)滿足學(xué)生求知欲，使學(xué)生獲得對(duì)身邊世界的理解；提高科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，得到科學(xué)精神與態(tài)度培養(yǎng)。其次，課題研究本身對(duì)于教師來說就是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升的過程。從一定意義上說，能夠提高教師教學(xué)能力。第三，科學(xué)課堂實(shí)施探究式教學(xué)策略還能夠使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)生龍活虎，蒸蒸日上。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與步驟研究目標(biāo):（1）激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)行為。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力。（3）讓學(xué)生經(jīng)過親自參與探究活動(dòng)，獲得積極的情緒體驗(yàn)，逐步形成樂于探究、努力求知的探究心理傾向。（4）經(jīng)過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握探究方法，形成探究品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。研究內(nèi)容:（1）小學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)研究（2）課堂教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)方式的研究（3）課堂教學(xué)中學(xué)生探究品質(zhì)形成機(jī)制的研究研究過程設(shè)計(jì)：（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式）1．起步階段（.6～.10）成立課題組；收集資料信息，進(jìn)行資料研究；撰寫研究方案。2．實(shí)施階段（.10～.1）全面啟動(dòng)課題研究，形成階段性研究報(bào)告，在階段總結(jié)中不斷調(diào)控、修正研究思路；推動(dòng)課題研究的順利展開。3．總結(jié)階段（.1～.6）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，形成終結(jié)性成果。主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處：教師將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，重視課后的拓展，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)制作中體驗(yàn)探究帶來的樂趣，漸漸地形成初步的探究能力。觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)課中重要的探究方法，也是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。因此教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的態(tài)度來觀察思考逐步提高動(dòng)手能力。四、研究的思路、過程與方法研究方法：分年級(jí)段根據(jù)教材內(nèi)容確定研究方法。1、提出問題。2、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。3、制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。4、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、制作。5、整理、匯總信息。6、匯報(bào)交流結(jié)論。研究思路：1、選擇探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在選擇中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的問題，學(xué)生才會(huì)融入其中，從而進(jìn)行研究。2、體驗(yàn)探究過程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生根據(jù)自己需要研究的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，尋找所需要的資料，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。3、學(xué)會(huì)猜想，制定假設(shè)研究目標(biāo)。科學(xué)探究是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，是在一定的理論、經(jīng)驗(yàn)、假設(shè)下進(jìn)行地。也就是說，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)提出的需要研究的問題進(jìn)行大膽的猜想。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)知水平有差別，她們對(duì)同一現(xiàn)象或問題會(huì)有不同的看法，提出不同的猜想。在教學(xué)中要注意，猜想不是憑空想象的、隨意的，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，作出猜想。4、循序漸進(jìn)制定研究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案；能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃；能經(jīng)過觀察、研究、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。”同時(shí)提出，對(duì)制定研究計(jì)劃能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)?？梢?，在小學(xué)科學(xué)的探究研究中，對(duì)知識(shí)的探究獲取并不是探究活動(dòng)的主要目的，讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)思維能力才是最根本的，科學(xué)的研究計(jì)劃的制定能夠使學(xué)生的探究活動(dòng)富有價(jià)值和成效，重視科學(xué)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生制定研究計(jì)劃能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前科學(xué)課要重視的一個(gè)內(nèi)容。5、讓學(xué)生成為科學(xué)活動(dòng)的參與者，給學(xué)生自主探究的空間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，制作或操作各種材料或儀器來探究，才能從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題，解決問題，才能讓探究動(dòng)起來。開展小實(shí)驗(yàn)、小制作等課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生上科學(xué)課的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作交流。能夠使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)能夠提高教學(xué)的有效性。作為小組成員，每位學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)與個(gè)性；每位學(xué)生都有展示自己的愿望和機(jī)會(huì)。教師要充分了解和利用好小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，這樣，便能夠促進(jìn)小組中學(xué)生的相互彌補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展。五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)本課題研究報(bào)告、問卷調(diào)查、科學(xué)小制作、小創(chuàng)造、論文集、教學(xué)錄像等。課題研究《如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力》階段性總結(jié)湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校楊成蘭小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為宗旨。倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在探究中獲得新知與提高能力。因此，設(shè)臵讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)會(huì)科學(xué)方法與技能，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力勢(shì)在必行。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣?！昂闷妗笔切W(xué)生的天性，她們對(duì)身邊的許多事情喜歡問“為什么”，還常常會(huì)提出一些奇怪的問題，特別是對(duì)周圍的一些自然現(xiàn)象，這樣的好奇心是“創(chuàng)新”意識(shí)的萌芽。創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)她們的好奇心和探究欲很有必要。如教學(xué)《擺的秘密》一課，我先由一個(gè)故事引入：有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，她看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng)。這件事引起了她的興趣，她想，吊燈來回不停地?cái)[動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律呢？于是，她用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng)。過了一段時(shí)間，她終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律。吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開這個(gè)秘密。這樣不但使小學(xué)生感到科學(xué)探究就在身邊，而且能激起小學(xué)生積極探索的興趣，在興趣中思維，繼而創(chuàng)新。巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生做認(rèn)真細(xì)致的觀察。只有親歷觀察，才會(huì)引發(fā)思考，學(xué)生觀察的越仔細(xì)、就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，越能引發(fā)更多地思考和探究。教學(xué)《溫度與水的變化》這一課時(shí)，盡管水是學(xué)生非常熟悉的，但有誰去做過認(rèn)真觀察和思考呢?我們的身體時(shí)刻感受著周圍環(huán)境的冷熱，冷和熱的程度用什么來測(cè)量呢?一杯熱水會(huì)慢慢地變冷，而電水壺里的水在慢慢地變熱。水冷到一定程度會(huì)結(jié)冰，冰又是在什么條件下變成水或水蒸氣的?是什么使物體的冷熱以至形態(tài)發(fā)生了改變呢?這都要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和探究思考。如在教學(xué)《溶解》這一課時(shí)，同學(xué)們知道水能溶解很多物質(zhì)，由于水溶解了自然界中的許多礦物質(zhì)，生物得到了營養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察探究，而且思考：我們?cè)趺粗滥撤N物質(zhì)在水中是不是溶解了?水能無限制地溶解某種物質(zhì)嗎?用什么辦法能夠加快物質(zhì)的溶解呢?魚、蝦為什么能在水中生存?用加熱的方法能把鹽水中的食鹽分離出來這是為什么?上述這些問題教師必須引導(dǎo)學(xué)生親自操作，親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究其奧秘，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中尋找答案。觀察探究能力的培養(yǎng)是日積月累的，只要在觀察探究活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察探究訓(xùn)練，就能形成良好的觀察探究習(xí)慣、增強(qiáng)探究能力，學(xué)生自然會(huì)摸索出學(xué)習(xí)科學(xué)的良好方法。樹立科學(xué)的探究思維當(dāng)探究活動(dòng)的前期準(zhǔn)備完備時(shí)，學(xué)生往往急于動(dòng)手，教師應(yīng)該及時(shí)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中避免隨意性、盲目性。探究的過程要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪耄岢隹茖W(xué)的問題。猜想是學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、推理等種種思維活動(dòng)加以綜合后迸發(fā)出的智慧火花，它是科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生的猜想有可能停留在已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的思維水平上，或脫離正常理智的思維而異想天開，這樣的思維不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究。而我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生的探究活動(dòng)有實(shí)在的探究的必要和價(jià)值。學(xué)生提出的有科學(xué)探究價(jià)值的問題可能很多，在一節(jié)課內(nèi)無法進(jìn)行有效的探究或指導(dǎo)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法，有重點(diǎn)地進(jìn)行探究。四、悉心指導(dǎo)探究過程為了讓學(xué)生更好地親歷科學(xué)、理解科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，讓她們?cè)谔骄炕顒?dòng)中得到發(fā)展，就不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師作為探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，在小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)著重從學(xué)生的思維、方法等方面進(jìn)行悉心指導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師就要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的科學(xué)探究的方法。在學(xué)生提出的許多方法中，有些方法是可行的有些是不可行的，還有些是可行但不容易操作的。我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分討論或論證的基礎(chǔ)上，選擇適合自己和當(dāng)前情況的科學(xué)方法去進(jìn)行?！兑槐心苋芙舛嗌偈雏}》的探究活動(dòng)中，“一杯”的量是多少？食鹽的量取標(biāo)準(zhǔn)該如何？等一個(gè)個(gè)問題在學(xué)生的體溫中顯現(xiàn)出來。在統(tǒng)一了水的量后學(xué)生提出了用手抓、用秤稱、用湯匙“舀”等量取食鹽的方法。在意見不統(tǒng)一的情況下教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，最后得出第三種方法最可行，而且統(tǒng)一了“舀”時(shí)的注意點(diǎn)，這樣，教師不但引導(dǎo)學(xué)生選擇了科學(xué)的探究方法，而且讓學(xué)生明白了量的標(biāo)準(zhǔn)要一致，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的嚴(yán)肅性，從而使學(xué)生在探究活動(dòng)中培養(yǎng)了自己的科學(xué)素養(yǎng)。．把握時(shí)機(jī)、用多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)就在于評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。要拓展評(píng)價(jià)功能，在科學(xué)教學(xué)中，要盡量避免消極評(píng)價(jià)，以達(dá)到經(jīng)過評(píng)價(jià)來激發(fā)、激活、激勵(lì)和促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主