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文檔簡介

《天窗》的教學(xué)設(shè)計一、1、揭示課題。

出示投影片:同學(xué)們,你們看,這是什么?(天窗)

板書課題:天窗

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天窗的課文——26課《天窗》。請同學(xué)們齊讀兩次。3、介紹茅盾這篇課文是大作家茅盾先生寫的,下面讓我們來了解一下他,請同學(xué)們看大屏幕。二初讀,整體感知請同學(xué)們自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,想想作者圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容?檢查生字剛才,同學(xué)們讀書時,老師留意一下,發(fā)現(xiàn)有一個詞你們讀得不夠準(zhǔn),誰來讀讀、還有誰讀,對!這個詞讀biān,不要讀成piān.②其他生字詞會讀嗎?那老師來考考你們,別眨眼哦,會讀的舉手,看誰反應(yīng)最快,(指名讀、齊讀)③這些生字有哪些難寫或要提醒大家注意的,誰來說?“藉”與哪個字相似?(籍)齊讀同學(xué)們對生字掌握得不錯,那對下面的學(xué)習(xí)有沒有信心?請同學(xué)們默讀課文,想想作者圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容?匯報誰來說說,誰有補充補充:來歷唯一的慰藉神奇(板書)三、學(xué)習(xí)文段(一)學(xué)習(xí)1—3自然段1、(指著板書說)天窗有什么來歷?請同學(xué)們自由讀讀1—3自然段,你讀懂了什么?2、匯報(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)3、引導(dǎo)學(xué)生看圖片,加深對天窗的理解。(同學(xué)們想想看看天窗嗎?請看大屏幕)(二)學(xué)習(xí)4-7自然段1、過渡:大人們裝上天窗是為了采光用的,那天窗對于孩子們來說又有什么用呢?下面我們就要重點學(xué)習(xí)文章的4-7自然段。2、請同學(xué)們自由讀4-7自然段,找出相關(guān)的句子。3、匯報誰來說說你找的句子?(小小的天窗是你唯一的慰藉。)理解“慰藉”(慰藉可以換成一個什么詞)(安慰、撫慰),總結(jié)理解詞語的方法:換詞法4、在什么情況下,小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?(課文從下雨時、晚上兩個時間寫了小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉)為什么說夏天陣雨來了時小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?來指導(dǎo)讀。)②孩子們透過天窗又看到什么?(一顆星、一朵云、一條黑影)③一顆星、一朵云、一條黑影,讓活潑會想的孩子們想到了什么呢?生:(你會從那小玻璃上面的一顆星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。)師:誰有補充生:(你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。)師:是的,你會從那一顆星、一朵云,想象到(引讀)——生:(無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩)師:你會從那掠過的一條黑影,想象到(引讀)——生:(這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。)

a師:讀到這兒,我想問大家,作者在這部分的表達(dá)時,為什么要用上一系列的“也許呢”?(生:因為孩子們還沒來得及看清楚,黑影就消失在視線,不能確定,只能猜測??)師:同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點。b我還想問問:這掠過的黑影,孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂??(生:小雞、蝴蝶、蜜蜂這時已經(jīng)睡大覺了,蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。)師:是的,想象貴在豐富,更難得的是合理。c(結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許??也許??也許??”造句)d師:(引導(dǎo)想象)小玻璃上面掠過的這條黑影,你想到了什么?(生:太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚…)e師:讀了孩子們既豐富又合理的想象后,你們有什么感受?(生:屋子里黑壓壓的,孩子們很無奈,但天窗給他們帶來了快樂。)師:用讀把你的感受表現(xiàn)出來。生:讀弟7自然段。(生:通過學(xué)習(xí),我知道天窗是非常神奇的。)師:用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來。生:(讀第7自然段。)師:讀得真好!像這位同學(xué)一樣,我們都來美美地體驗天窗在晚上給孩子們帶來的一切美好!生:(齊讀第7自然段)f同學(xué)們,當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切,在孩子們的想象中展開時,黑暗、(恐懼孤獨、寂寞)離孩子們——(生:遠(yuǎn)去?。煟憾粼诤⒆觽冃闹械闹挥羞@——(生:美麗而神奇的夜的世界的一

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