《我與地壇》對(duì)克服中職學(xué)生自卑心理的啟示

第第頁(yè)《我與地壇》對(duì)克服中職學(xué)生自卑心理的啟示【摘要】自卑心理已成為阻礙中職學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要因素，幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信，是每一位中職教師義不容辭的責(zé)任，本文從文章《我與地壇》的作者史鐵生由自卑到自強(qiáng)的啟示，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)探討了一些克服中職學(xué)生自卑心理的方法。

【關(guān)鍵詞】《我與地壇》；克服；中職生；自卑心理

1中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀

1.1長(zhǎng)期生活在成績(jī)差的陰影中：中職學(xué)生大多是學(xué)困生，因?qū)W習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校常被老師批評(píng)，在家里也常被家長(zhǎng)訓(xùn)斥。長(zhǎng)期的批評(píng)使他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生一種心理暗示“我不行”、“我不如別人”“我不是讀書(shū)的料”，即使面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境他們也沒(méi)有以積極的心態(tài)去對(duì)待，他們總是特別善于發(fā)現(xiàn)自己的缺陷、短處和生活中的不利于自己的方面。為了保護(hù)自己不再遭受失敗的打擊，他們躲避競(jìng)爭(zhēng)，回避交往，不斷遭受的挫折似乎又再證明，他們就是不行，又會(huì)造成她們更加的自暴自棄。

1.2缺乏自信，精神脆弱：中職生由于自卑，導(dǎo)致做事沒(méi)有自信，做人缺乏自制能力。一些學(xué)生有時(shí)也想好好學(xué)習(xí)，但一遇到困難就退縮，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的事，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄，不相信自己的能力。做事表現(xiàn)出觀望等待、拖拉磨蹭，結(jié)果什么事都做不好。由于找不到成功的感覺(jué)，心情壓抑，悲觀失望，最終導(dǎo)致在紀(jì)律上品德上放任自己。遇事煩躁，沒(méi)有耐心，易走極端，稍有不順，輕則出走，重則輕生。

1.3生活迷茫，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)：中職生的自卑最主要的表現(xiàn)為沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人生追求。許多中職學(xué)生認(rèn)為自己是走投無(wú)路才來(lái)到中職學(xué)校，抱著混個(gè)畢業(yè)證就行，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的需求，沒(méi)有意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)就是為提高自己今后的生存能力，是為明天的工作作準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)、就業(yè)、謀生這些事，一些學(xué)生不敢想也不愿去想。盲目追求時(shí)尚，盲目效仿他人，盲目追星成為他們共同的愛(ài)好；逃避現(xiàn)實(shí)，不敢面對(duì)未來(lái)，喜歡生活在幻想和虛擬世界中是他們的通病。

2《我與地壇》對(duì)克服自卑心理的啟示

史鐵生風(fēng)華正茂之時(shí)，突然殘疾，無(wú)情的打擊，使他無(wú)比的自卑，甚至想到死，但最終戰(zhàn)勝自卑，放棄死的念頭，堅(jiān)強(qiáng)的活著，史鐵生的自強(qiáng)，對(duì)克服自卑心理有以下一些啟示：

2.1愛(ài)心的呼喚：母愛(ài)不僅讓史鐵生放棄了死的念頭，而且促使他堅(jiān)強(qiáng)的活下來(lái)，是母愛(ài)點(diǎn)燃了史鐵生重生的希望。母親每次在“我”動(dòng)身前的無(wú)言幫助，“我”離去后母親久久的凝望，母親在地壇中找“我”又怕被“我”發(fā)覺(jué)的小心謹(jǐn)慎，母親為找不到“我”而擔(dān)憂以及找“我”時(shí)的吃力……這些細(xì)節(jié)，無(wú)一不彰顯著母親偉大無(wú)私的真愛(ài)。母愛(ài)使史鐵生從自卑中走了出來(lái)，獲得新生。

2.2有強(qiáng)烈的責(zé)任驅(qū)使：史鐵生在自卑、頹廢中，找到生的力量，是史鐵生在母親的關(guān)愛(ài)下，意識(shí)到作為兒子、作為一個(gè)人的責(zé)任?！耙鼓赣H過(guò)得幸?！边@個(gè)強(qiáng)烈的家庭責(zé)任促使史鐵生放棄自卑、堅(jiān)強(qiáng)的活下來(lái)，并驅(qū)使他帶著殘疾的身體出去找工作。

2.3要有一顆感恩之心：《我與地壇》第二節(jié)主要寫(xiě)了作者對(duì)過(guò)世母親的緬懷和自己沒(méi)能及早懂得母愛(ài)的后悔。母親走了，留給兒子的是對(duì)母親深深的歉意，痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。這讓我們深深感受到了作者的感恩之心。知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，“大恩不言謝”，但不等于不謝，這種謝是行動(dòng)，是成功，是堅(jiān)強(qiáng)，是希望的實(shí)現(xiàn)。

2.4敢于自我，善于自?。菏疯F生能在地壇中思考人生，獲得生命的感悟，是源于一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，正是他對(duì)自己的現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，有一種對(duì)命運(yùn)不甘示弱的倔強(qiáng)，他才會(huì)從螞蟻、小草、古柏等身上看到生命的力量，放棄了頹廢。史鐵生以地壇為鑒，理性的看待生死，以母親為鑒，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，對(duì)過(guò)去深深的追悔，都體現(xiàn)了他時(shí)時(shí)反思自己、審視自己。

3克服中職學(xué)生自卑心理的方法

克服中職學(xué)生自卑心理是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程，社會(huì)、家庭、學(xué)?？梢詮牟煌瑢用鎸?shí)施正面的影響，就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下一些途徑和方法：

3.1開(kāi)展豐富的學(xué)科活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件：中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識(shí)上薄弱，但在語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、表演技能等方面卻很有專長(zhǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，語(yǔ)文課可以開(kāi)展演講會(huì)、辯論賽、書(shū)法競(jìng)賽、小廣告設(shè)計(jì)、商品推銷等學(xué)科活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們懂得，只要努力，每個(gè)人都能做成、做好許許多多的事。作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，盡可能地為每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處創(chuàng)造有利的條件，通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，讓他們品嘗到成功的喜悅和老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，為他們進(jìn)一步養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.2確立適宜的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生找回自信：學(xué)生之所以自卑，原因在于學(xué)生對(duì)自己有了過(guò)高而不切實(shí)際的期望。人一旦愿望總是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)總是達(dá)不到，自信心就會(huì)受到傷害，就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求。起初要求他們能練一手好字，能向別人清楚的表達(dá)自己的想法，待有了進(jìn)步再鼓勵(lì)他們看名著，提高文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。只有降低期望值，把目標(biāo)鎖定在只要通過(guò)努力就可以達(dá)到的高度，由易到難，循序漸進(jìn)，讓其體會(huì)成功的喜悅，在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，自卑的心態(tài)才能逐漸得到克服。

3.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有一顆感恩之心。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)在的年輕人自以為情商很高，其實(shí)不然。許多學(xué)生“生在福中不知福”，由于家庭的溺愛(ài)使得他們對(duì)愛(ài)的感受麻木而遲鈍，沒(méi)有感受到被愛(ài)的幸福。唯我獨(dú)尊，自我為中心，使得他們不會(huì)理解、體貼別人，沒(méi)有一顆感受愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的感恩之心。我覺(jué)得克服自卑心理的當(dāng)務(wù)之急，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幸福感教育和感恩教育，讓學(xué)生感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的愛(ài)，有被愛(ài)的幸福感，對(duì)施愛(ài)者產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的感激。有了幸福感，自卑就沒(méi)有了滋生的可能，有了感恩之心，自卑就減少了存在的機(jī)會(huì)。

3.4加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。現(xiàn)在一些學(xué)生只求索取，不講責(zé)任，人一旦沒(méi)有責(zé)任感，就會(huì)放任自己，就會(huì)失去上進(jìn)心，消沉、自卑也就會(huì)隨影而行。語(yǔ)文承擔(dān)著豐富學(xué)生精神世界的職責(zé)，中國(guó)古詩(shī)文經(jīng)典是以諸子百家的入世調(diào)會(huì)關(guān)系為主流的文化，古人為了爭(zhēng)取自我與群體的和諧，把外在的社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的自覺(jué)要求，形成一種堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)。屈原以忠君愛(ài)國(guó)為己任，范仲淹以憂國(guó)憂民為己任，陸游、辛棄疾以保家衛(wèi)國(guó)為己任。在強(qiáng)烈的責(zé)任驅(qū)使下，屈原沒(méi)有因?yàn)楸环胖鸲?，范仲淹沒(méi)有因?yàn)楸毁H而自卑，陸游、辛棄疾沒(méi)有因?yàn)樵馀懦舛员┳詶墶！案F人的孩子早當(dāng)家”，窮人的孩子沒(méi)有因窮而自卑，是強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感讓他擔(dān)取了興家的責(zé)任。學(xué)生一旦明確了對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，學(xué)習(xí)和生活就會(huì)有了許許多多的動(dòng)力。

3.5學(xué)會(huì)全面辯證地看問(wèn)題，提高學(xué)生的抗挫能力：人的一生中，遭受挫折是難以避免的，受挫折是現(xiàn)實(shí)生活中的正?，F(xiàn)象，適當(dāng)經(jīng)受挫折反而能磨礪人堅(jiān)韌不拔的意志。文王被囚乃演《周易》、屈原遭放逐乃賦《離騷》，司馬遷受宮刑才成《史記》，語(yǔ)文可借助文本教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去面對(duì)生活中的打擊，要以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗。面對(duì)挫折時(shí)，要善于挖掘、利用自身的資源，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，雖然有時(shí)個(gè)體不能改變環(huán)境的安排，但誰(shuí)也無(wú)法剝奪其作為自我主人的權(quán)利。當(dāng)今社會(huì)廣闊的市場(chǎng)為每個(gè)人的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇，只要不氣餒、不自卑，敢