《比熱容》優(yōu)教教案

課題核心素設(shè)計思學(xué)情分教材分

比熱容教比熱容通過身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理概念時將學(xué)生認識到的物理知識學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力的科學(xué)實驗素養(yǎng)。根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學(xué)生年齡特點取啟發(fā)式教學(xué)法和探究實驗題討論相結(jié)合的教學(xué)方法開放式教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中探索新知識而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性本節(jié)采用探究觀察對比分析歸納的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識通過思考討論總結(jié)歸納出有關(guān)知識通過學(xué)生參與探究相互交流突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初三學(xué)生對事物存在著濃厚的好奇心，具有強烈的操作興趣，但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識，但這種認識具有一定的孤立性片面性沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。本節(jié)是第章的第節(jié)內(nèi)容，是本章的重點，涉及到熱量、質(zhì)量溫度等物理量同時也是關(guān)于熱量計算的基礎(chǔ)比熱容教學(xué)是一個較完整的科學(xué)探究重視讓學(xué)生從情景中提出問題和進行猜想。新課標中熱量公式是直接給出的此通過熱量計算加強對熱量公式的理解就顯得尤為重要。1/8

教學(xué)目教學(xué)重點難點教學(xué)方法使用器課時教學(xué)過設(shè)計

1．建立比容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2．學(xué)會查熱容表格，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3．會進行單熱量的計算。重點：探究物質(zhì)比熱容，對比熱容概念的理解和簡單應(yīng)用。難點：會利用公式Q=?t進行簡單的吸放熱計算。實驗探究法、講授法鐵架臺(2)、500mL燒杯個、同規(guī)格的加熱器個、攪拌器2個、秒表、量筒、溫度計只、水、煤油等。1時教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生活動完成本節(jié)課的

設(shè)計意圖了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱課前一、引、新課

問題引：新疆地區(qū)有句諺語叫做“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，你知道其中的道理嗎？探究活1：2/8

預(yù)習(xí)點，針對任務(wù)，性聽課反饋預(yù)習(xí)情況利用日常生活中常見的現(xiàn)象

1．將一壺?zé)_與半壺水燒開相比，哪個時間長？誰吸收的熱量多？2．將一壺?zé)砷_水與將一壺水燒成溫水相比，哪個時間長？誰吸收的熱量多？思考1：么叫熱量？1克的水溫度升高1℃需吸收少熱量？思考2：同質(zhì)量不同種物質(zhì)升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？提出實際情境：為什么炎熱的夏天海水很涼沙灘卻燙腳呢？發(fā)動機為什么用水箱降溫冬天為什么用水供暖？生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？由此可見水在升高溫度時吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，也和溫度升高的程度有關(guān)。探究活：何通過實驗來研究？

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。學(xué)生的猜（優(yōu)提：打素科動畫：比思考、想多種多熱容）

討論、樣，可能（優(yōu)提：打素科動畫：比回答、遠離主二、探新知

猜想假設(shè)

熱容）1．教師組學(xué)生分組討論、猜想。2．教師板學(xué)生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。

交流

題、甚至錯誤，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極3．對學(xué)生其他猜想可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。猜想：水在溫度升高時吸收的熱量，跟3/8

性。

0000水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。還有可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。思考：在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱

在學(xué)生充分討量的多少，需要測出哪些量？用什么樣思考、論的基礎(chǔ)的器材？怎樣測量？記錄哪些數(shù)據(jù)？

回答

上，適當設(shè)計實驗進行實驗收集信息

進行實驗前要解決的問題)要求學(xué)生利用課桌上的器材設(shè)計實驗裝置和實驗步驟。方案一：取等質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時間吸收相等的熱量)后，比較溫度的變化。方案二：取等質(zhì)量的水和煤油，使其升高相同的溫度較加熱的時間(吸收熱量的多少。升高初加熱質(zhì)末的溫液溫時間量溫度體t/t/()/℃n℃水2056365煤2056364油相等質(zhì)量的水和煤油升高相同的溫度，吸收的熱量是不同的；相等質(zhì)量的水和煤油吸收相等的熱量后，升高的溫度是不同的。一、比容1．定義：位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升4/8

點撥糾正。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生提出自己的設(shè)計方案。通過實驗探究引導(dǎo)思考、學(xué)生總結(jié)實驗、出物質(zhì)吸分析、熱與質(zhì)量討論和溫度變化的關(guān)系。

330330高1℃吸的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容。2．單位是每千克攝氏度，符號是J/(?℃。3．水的比容：4.2×10J/(kg℃)。4．水的比容的物理意義：1kg的水溫度每升高(或降低)1或放出)的熱量是J。二、物的比熱容跟度相似也是物質(zhì)的特之一1．比熱容物體質(zhì)量的大小，溫度改變的多少，物體的形狀、體積、位置等無關(guān)，它僅與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。2．比熱容以用來鑒別物質(zhì)的種類。探究活：1．人們選用水給發(fā)動機冷卻，用水取暖，這是為什么？2．沙漠地晝夜溫差很大，而沿海地區(qū)晝夜溫差不大，這是什么原因？三、熱的計算：Q=cmQ：物質(zhì)吸收或放出的熱量；c：物質(zhì)的比熱容；：物體的質(zhì)量；Δt：變化的溫度。

引出比熱容概念。通過實驗知道，不同物質(zhì)吸熱能力不同，描述這一不同需要引入物理量——比熱容。引導(dǎo)學(xué)生歸納，得出比熱容的概念。學(xué)習(xí)比熱容的單位，強調(diào)吸熱時Δt＝t-t

0

放熱時Δt＝t-

書寫與讀物體溫度升高吸收的熱量；5/8

法。

003003＝Δt＝(t-t)式中t表示末溫吸表示初溫，Δt表示物體升高的溫度。物體溫度降低放出的熱量。＝Δt＝(t-t)式中t示末溫，t放

00表示初溫，Δt表示物體降低的溫度。熱量計算公式只適用于物體溫度改變時，物體吸收或放出熱量的計算，對有物態(tài)變化的過程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變時，它吸收或放出的熱量跟物質(zhì)的比熱、物體的質(zhì)量和升高或降低的溫度的多少這三個因素有關(guān)，而跟物體的初溫或末溫?zé)o直接關(guān)系。因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說物體升高的溫度多它吸收的熱量定多”因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有關(guān)，分析問題時必須全面考慮。1．水的比容是J℃)，將質(zhì)量為4kg的水從20℃加熱到℃需要吸收

J熱量如果將水倒掉一半它的比熱容將為

J／℃)。

學(xué)以致2．水的比容是煤油比熱容的兩倍，若水

思考、用，加深三、鞏

和煤油的質(zhì)量之比為12收的熱量之比回答、理解。練習(xí)

為2∶3，則水和煤油升高的溫度之比為（）A．3∶2B∶C．43D．343．狀態(tài)一的某物質(zhì)的比熱容（）A．跟它收的熱量成正比6/8

交流

3333四、課小結(jié)

B．跟它的質(zhì)量成反比C．跟它的溫度變化成反比D．只是物質(zhì)的一種屬性，只與物質(zhì)本身有關(guān)一、基知識1．定義、式、單位、含義2．水的比容、意義二、基技能會正確解釋溫度變化和比熱容的關(guān)系。三、基方法：控制變量法熱平衡關(guān)系式：Q＝Q放吸

思考、學(xué)生回答、通過課堂交流小結(jié)，使知識更具系統(tǒng)性。五、知延展六、布作業(yè)

兩個溫度不同的物體放在一起時高溫物體思考將放出熱量度降低溫物體吸收熱量，溫度升高；最后兩物體溫度相同，稱為達到熱平衡。教材：15手動腦學(xué)物理～

創(chuàng)設(shè)問題情景，置疑引新。板書設(shè)計

一、比容()1．定義：定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。2．單位：每千克攝氏度，符號：J/(kg℃)