《游山西村》優(yōu)秀教師教學設(shè)計

《游山西村》優(yōu)秀教師教學設(shè)計作為一名優(yōu)秀的訓練工，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？作者我細心為伴侶們共享了《游山西村》優(yōu)秀老師教學設(shè)計【優(yōu)秀7篇】，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一點啟發(fā)。

《游山西村》優(yōu)秀老師教學設(shè)計篇一

【教學目標】

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的`詞句，并依據(jù)需要搜集信息，擴大學問面。

3、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、學會一類生字豚。

【教學重難點】

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。

【課時支配】

二課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

1、學習生字；

2、熟讀古詩；

3、了解詩句大意；

4、感悟詩的情感。

一、導入

師：同學們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起巡游了漂亮的廬山，哪位同學給我們來背誦一下？

（同學背誦。）

師：背誦的真好。今日我們就來學習《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝聞名詩人陸游的《游山西村》。

（板書：游山西村）

二、初讀詩，學習生字

1、利用媒體資源中的動畫，讓同學聽朗讀，并畫誕生字。

2、自由讀，老師指導檢查讀詩狀況。

3、個別讀。

4、老師指導生字。

例：豚

留意:不要在“豚”的上面加點。

同學豚：小豬，也泛指豬。

同學到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

5、將同學分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清晰詳細意思，可以什么方法解決。

（老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。）

三、再讀詩，感語溝通

1、認真讀詩，試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受。

2、重點理解：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學習先抑后揚的寫法：山重水復疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦

1、實行小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦狀況：個人感情背誦；組內(nèi)背誦；小組競賽等不同形式。

3、檢查生字識記狀況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

其次課時

〖教學內(nèi)容

1、理解詩句意思

2、感悟詩的情感

3、能用自己的話或喜愛的方式表達對詩的獨到理解。

一、背誦導入

（提名同學背誦《游山西村》。）

二、探究學習

（同學分組合作，再次感悟詩的意境。）

1、小組內(nèi)爭論：《游山西村》表達了什么樣的情感？

提示：

⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱忱和民風的淳樸。表達了對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了對人生的不同感悟。

⑶“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是由于這不是詩人單純描繪景物，而是表達了對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓同學依據(jù)自己的體會理解，不必求同。

2、師：第一、二句的大意是什么？表現(xiàn)什么？客人是誰？

(提示：山西村民家給客人備辦了豐富的飯食。

農(nóng)家的熱忱和樸實。

詩人；或許還有他的游伴，以及仆人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與巡游無關(guān)，須讀到最終才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐富。

3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)覺了美妙的去處。

師：這“又一村”指什么說的？

提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)受，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

師：這個村子美不美？

提示：美得很，它在重山復水的愛護之下，在柳樹花草的掩映之中。

三、延長拓展

1、結(jié)合資料，豐富對陸游的熟悉，組內(nèi)口頭溝通自己收集的資料。

例：生卒年月

生活時代，人品介紹

聞名作品

自己的見解

2、班內(nèi)溝通提升對詩的熟悉：

⑴說說你找到的有關(guān)本課、的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。

⑵針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的力量。

⑶老師針對同學發(fā)言作適當說明，要敬重同學的認知差異，相機點撥即可。

四、作業(yè)

1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

2、預習下一課。

教學目標：篇二

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并依據(jù)需要搜集信息，擴大學問面。

3、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、讓每一個同學通過合作學習、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習力量。

6、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

《游山西村》篇三

一、教學目的

1、學問：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、力量：誦讀力量；聯(lián)想、想象力量。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教學過程

（一）及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主見，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和漂亮的自然風光，表現(xiàn)出對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱忱、淳樸、熱忱好客，以豐饌款待客人的狀況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐富?！白恪保白銐颉??！半唷?，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水簡單紆曲的漂亮風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又消失了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入逆境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、美麗的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)夫要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，喧鬧特別；農(nóng)家的穿載簡潔樸實，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾畫出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明白陸游與當?shù)剞r(nóng)夫相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)夫無限寵愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

《游山西村》篇四

今日我收到好伴侶蘇軾的來信，原來蘇軾是請我去享福一頓，我整理好行李就動身了！

我朝蘇軾的家策馬奔騰而去，走著走著可不知怎么就迷路了。突然發(fā)覺前面有一幢屋子，燈光閃耀。于是我前去輕輕地敲了敲門，咯吱一響，門開了，是一個老爺子開的門，滿臉慈愛的笑容，很是親切。我問道：“爺爺請允許我在這住一晚吧！我因迷了路，無路可走?！薄昂?，沒問題。”老爺子親切的回答道，此時讓我感覺到無比溫馨！

其次天清早，我向老爺子告辭，連續(xù)上路了。走啊走啊，一重重山，一道道水，不知何時才能達到目的地啊！正值我疲乏時，突然間一個小村莊消失在我眼前。進去一看，啊！柳色濃綠，花色明麗，莫非是蘇軾的家嗎？我認真的觀看了一下，??！還真是的了，我興奮地加快了腳步！期盼立馬見到好伴侶。

當我邁入房間，一個熟識的身影在我的眼前晃動，似乎在著急地等待著什么？當他回過頭來看到我時，已按耐不住心中的喜悅，把我緊緊地擁抱起來。

在接下來的時間里，我們有說有笑、談古論今，總有說不完的話。

時間過得真快，酒足飯飽后已是深夜了，我們來到了曾經(jīng)給彼此留下一段美妙回憶的隱秘花園，一起散漫步?????，一起觀賞著漂亮的夜景……

《游山西村》篇五

《游山西村》是宋朝文學家陸游。其古詩全文如下：

yóushānxīcūn（lùyóu）

游山西村（陸游）

mòxiàonóngjiālàjiǔhún，fēngniánliúkèzújītún。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

shānzhòngshuǐfùyíwúlù，liǔànhuāmíngyòuyīcūn。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

xiāogǔzhuīsuíchūnshèjìn，yīguānjiǎnpǔgǔfēngcún。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

cóngjīnruòxǔxiánchéngyuè，zhǔzhàngwúshíyèkòumén。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

【前言】

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不詳細描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了美麗的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較一般，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

【解釋】

⑴臘酒：臘月里釀造的酒。

⑵足雞豚（tún）：意思是預備了豐富的菜肴。足：足夠，豐富。豚，小豬，詩中代指豬肉。

⑶山重水復：一座座山、一道道水重重疊疊。

⑷柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

⑸簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

⑹古風存：保留著淳樸古代風俗。

⑺若許：假如這樣。閑乘月：有空閑時趁著月光前來。

⑻無時：沒有肯定的時間，即隨時。叩（kòu）門：敲門。

【翻譯】

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，突然觀察柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊消失在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶，春社祭日已經(jīng)接近，布做成的衣衫，最一般的帽，簡樸的古風仍舊存在。從今日起，假如可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農(nóng)家伴侶的柴門。

【鑒賞】

這首一首紀游抒情詩，是陸游的名篇之一。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對此詩作如下賞析：

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻非常深厚。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其全部的盛情?！澳Α倍?，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風的欣賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間閑逛，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，曲折的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然觀察前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻非常委婉別致。人們在探討學問、討論問題時，往往會有這樣的狀況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，假如鍥而不舍，連續(xù)前行，突然間眼前消失一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)覺了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的盼望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展現(xiàn)了一幅春光明媚的'山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。讀者不難體會出詩人所要表達的喜愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期盼。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人好像意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！睙o時，隨時。詩人已“游”了一成天，此時明月高懸，整個大地覆蓋在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的顏色，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個喜愛家鄉(xiāng)與農(nóng)夫親熱無間的詩人形象躍然紙上。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對比詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未丟失信念，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而到處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術(shù)水平。

《游山西村》篇六

大詩人陸游被罷官在家，以前，他很想去風景如畫的山西村一游，可因公務繁多，始終沒有時間去?，F(xiàn)在，陸游空閑多了，他的心愿最終可以實現(xiàn)了。

其次天，陸游吃過早飯后，便動身了。山西村果真名不虛傳，處處鳥語花香，當?shù)卮迕駛円蔡厥鉄岢篮每汀ｊ懹巫呃哿?，他敲了敲一戶人家的門，盼望能在里面歇歇腳。一位農(nóng)夫出來開門，他觀察詩人陸游后，欣喜若狂，趕忙把陸游拉進了屋里，拿出一壇去年冬天釀的酒請陸游喝。雖然，這壇酒很渾濁，那位農(nóng)夫也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游，但陸游的心里還是暖烘烘的。陸游喝完酒后，與農(nóng)夫攀談一會兒，便起。身告辭了。農(nóng)夫始終目送他消逝在群山中。

山嶺重重疊疊，流水彎彎曲曲，陸游有些渴了，于是來到小溪邊，雙手捧起溪水喝了一口，好甜爽??！他又提起精神向前走去。路越來越窄，陸游懷疑前面沒有道路了，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游究竟是個文人，爬起石塊來吃力極了，還擦破了手臂呢！他好不簡單爬到石塊的最高處向前遠眺，只見遠處又消失了一座柳樹成蔭、百花吐艷的村莊，真是人間天堂！陸游心中立刻亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了，但黑暗立刻就會過去，黎明就要到來了！

回家后，陸游揮筆寫下了《游山西村》這首詩，其中后兩句還成為了千古絕唱呢！

《游山西村》優(yōu)秀老師教學設(shè)計篇七

教學目標：

1、熟悉“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

3、理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學重點：

引導同學觀賞古詩文，積累古詩名句。

教學難點：

體會含有人生哲理的詩句。

教學預備：

多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、復習舊詩，導入新詩。

1、同學們，我們一起跟隨著蘇軾巡游了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是由于——不是廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。

1、請大家自由朗讀《游山西村》，留意讀準字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，隨機訂正字音和詩句朗讀。

（1）指名朗讀古詩，留意評點字音的精確?????和詩句朗讀的味道。

（2）（點擊課件）認讀生字，同學提出書寫留意事項。

臘là渾hún豚tún疑yí

（3）老師指導詩句朗讀的味道，同學試讀，老師范讀，同學