教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月03日-641)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月03日-641)1：老師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂掌握

2：剛能察覺(jué)出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異量的力量叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺(jué)閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺(jué)閾限

D、差別感受性

3：合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參加者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而且聽(tīng)者比主講者收益更大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

5：教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)基本理論

B、學(xué)習(xí)理論

C、學(xué)習(xí)的過(guò)程

D、教育政策和法規(guī)

6：依據(jù)遷移過(guò)程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)遷移

B、同化性遷移

C、順應(yīng)性遷移

D、重組性遷移

7：皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

8：下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)多的嘉獎(jiǎng)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)嘉獎(jiǎng)的依靠心理

B、不必要的嘉獎(jiǎng)會(huì)減弱同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)???

C、不恰當(dāng)?shù)膽吞帟?huì)降低同學(xué)的內(nèi)在懲處機(jī)制???

D、懲處會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立

9：同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

10：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知主義

B、抱負(fù)主義

C、建構(gòu)主義

D、人本主義

11：有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式

12：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類(lèi)旁通，表明其思維有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開(kāi)放性

13：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、真動(dòng)知覺(jué)

B、假動(dòng)知覺(jué)

C、幻覺(jué)

D、似動(dòng)知覺(jué)

E、錯(cuò)覺(jué)

14：言語(yǔ)理解的最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)音知覺(jué)

B、詞匯理解

C、詞匯加工

D、課文理解

15：動(dòng)作技能形成的階段是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知定向階段

B、把握局部動(dòng)作階段

C、初步把握完整動(dòng)作階段

D、活動(dòng)的定向階段

E、動(dòng)作協(xié)調(diào)完善化階段

16：認(rèn)知方式分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

17：依據(jù)孟育群的觀點(diǎn)，思想教育力量屬于老師基本力量的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、傳播力量

C、組織力量

D、交往力量

18：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

20：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

21：個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

24：元認(rèn)知策略不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)監(jiān)控

B、領(lǐng)悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

25：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：許多因素可能影響到言語(yǔ)理解，主要有__________因素。（）

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)境

B、推理

C、變式

D、圖式

E、策略

27：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、5、6歲之前

B、6、7歲之前

C、10歲以前

D、11、12歲之前

28：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

29：關(guān)于陳述性學(xué)問(wèn)。下列說(shuō)法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主要反映活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程和操作步驟

B、說(shuō)明做什么和怎么做

C、可用來(lái)區(qū)分和辨別事物

D、是一種實(shí)踐性學(xué)問(wèn)

30：強(qiáng)化可以增加刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，不強(qiáng)化則會(huì)減弱，這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、消退律

31：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

33：假如學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)將來(lái)成敗的期望。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

35：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：耶克斯—多德森定律告知我們，中等程度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（）

單項(xiàng)選擇題

A、也是中等

B、不利

C、關(guān)系不大

D、最有利

37：下列哪些中同學(xué)的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題（）。

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)分依靠，

B、吸煙

C、受到批判，心里不興奮

D、一到考試身體就有不適反應(yīng)。

38：原認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉

D、關(guān)于個(gè)體間差異的熟悉

E、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

39：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說(shuō)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

40：從（）人手來(lái)培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、奇怪???心

C、獨(dú)立性

D、創(chuàng)新精神

41：柯?tīng)柌竦姆诸?lèi)，中同學(xué)的道德主要處在（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、他律水平

42：自編測(cè)試的常見(jiàn)錯(cuò)誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不全都

43：埃里克森認(rèn)為6～11歲兒童的進(jìn)展任務(wù)是培育信任感。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

45：動(dòng)機(jī)壓抑說(shuō)這一理論最早由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、苛勒

D、埃里克森

46：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、信念

D、行動(dòng)

E、態(tài)度

47：元認(rèn)知策略是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：感光細(xì)胞包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、椎體細(xì)胞

B、桿體細(xì)胞

C、雙極細(xì)胞

D、神經(jīng)節(jié)細(xì)胞

E、視神經(jīng)纖維

49：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來(lái)劃分，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、繼承性學(xué)習(xí)

C、他主學(xué)習(xí)

D、符號(hào)性學(xué)習(xí)

50：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析在這種方式中，主講者比聽(tīng)者獲益更大，由于講的過(guò)程是一個(gè)進(jìn)一步發(fā)掘的過(guò)程。

4：答案B

解析任何外界的要求，外在的力氣都必需轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要、同學(xué)自身的愛(ài)好，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。另外，遠(yuǎn)大的抱負(fù)具有極強(qiáng)的動(dòng)力作用，因此，學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)是最重要、最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5：答案D

解析

6：答案B,C,D

解析依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。

7：答案A

解析

8：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9：答案B

解析課堂結(jié)構(gòu)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。

10：答案A

解析

11：答案C

解析【解析】不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

12：答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即敏捷性。

13：答案A,D

解析

14：答案D

解析

15：答案A,B,C,E

解析

16：答案A,B

解析

17：答案C

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析實(shí)物直觀過(guò)程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)?；煸谝黄穑y以突出本質(zhì)要素。

19：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案A

解析

21：答案正確

解析略。

22：答案正確

解析略。

23：答案B

解析

24：答案B

解析元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。其中監(jiān)視策略包括依據(jù)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成程度的監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)策略的效果的監(jiān)控和對(duì)自己留意力、時(shí)間支配等方面的監(jiān)控。其中不包括的是領(lǐng)悟監(jiān)控。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案錯(cuò)誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

26：答案A,B,D,E

解析

27：答案C

解析

28：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。

29：答案C

解析陳述性學(xué)問(wèn)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化進(jìn)展的緣由，說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書(shū)面言語(yǔ)進(jìn)行清晰明白的陳述。它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱(chēng)描述性學(xué)問(wèn)。

30：答案A

解析

31：答案錯(cuò)誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

32：答案C

解析

33：答案錯(cuò)誤

解析若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)增加他們的驕傲感、自信念或產(chǎn)生恥辱、自卑感。

34：答案B

解析

35：答案正確

解析略。

36：答案D

解析

37：答案C

解析

38：答案A,B,C,D,E

解析

39：答案C

解析

40：答案A

解析共性與制造性互為因果關(guān)系，因此可從共性人手來(lái)