教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月19日-8207)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月19日-8207)1：討論表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相像性，共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境因素

B、主要因素

C、外部互動(dòng)因素

D、幫助因素

2：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

3：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立高校的（）

單項(xiàng)選擇題

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

4：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

5：獲得語言、數(shù)學(xué)等學(xué)問的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、液體力量

B、晶體智力

C、特地力量

D、認(rèn)知力量

6：中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

8：教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的討論課題，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、如何教

B、如何評(píng)價(jià)

C、如何學(xué)

D、如何管理

E、學(xué)與教之間的相互作用

9：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

10：加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）的范疇

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

11：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

12：中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

13：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

14：學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，規(guī)律起點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析學(xué)習(xí)需要

B、分析教學(xué)對(duì)象

C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

16：評(píng)價(jià)使用的測驗(yàn)來源不同可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

B、老師自編測驗(yàn)

C、心理測驗(yàn)

D、學(xué)業(yè)成果測驗(yàn)

17：在技能形成過程中，消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

18：學(xué)問直觀的類型包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

19：（）即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

20：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運(yùn)氣

23：同學(xué)在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)被動(dòng)回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于抵抗型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：同學(xué)對(duì)真實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

26：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是奧蘇博爾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、鑒別功能

C、動(dòng)力功能

D、陶冶功能

28：依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論，“懲處與聽從的定向”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

29：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項(xiàng)選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過程

C、課后評(píng)價(jià)

D、課后檢查

E、課前組織

30：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

31：將本身沒有規(guī)律意義的材料人為地給予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

35：1877年，第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作《教育心理學(xué)》的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、維果斯基

C、卡普捷烈夫

D、赫爾巴特

36：在學(xué)問學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

37：提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

38：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

39：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

40：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

41：定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

43：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

44：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負(fù)遷移

45：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

46：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。

多項(xiàng)選擇題

A、意志

B、學(xué)習(xí)需要

C、誘因

D、愛好

E、學(xué)習(xí)期盼

47：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

48：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

49：青少年喜愛追求時(shí)尚、趕時(shí)髦，這在心理學(xué)上叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、從眾

C、仿照

D、聽從

50：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析深思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，認(rèn)真考慮所觀看到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式。

3：答案A

解析普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立高校的泰勒。

4：答案B

解析學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

5：答案B

解析

6：答案正確

解析略。

7：答案C

解析

8：答案A,C,E

解析教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的討論課題，主要討論教學(xué)過程中老師如何教、同學(xué)如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機(jī)制。

9：答案B

解析

10：答案D

解析

11：答案A

解析發(fā)散思維是制造思維的核心，所以兩者之間的聯(lián)系也是最親密的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案B

解析

13：答案A

解析一般來說，場依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科感愛好；而場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。文學(xué)屬于人文學(xué)科，所以選A。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）

14：答案正確

解析略。

15：答案A

解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

16：答案A,B

解析

17：答案D

解析

18：答案A,B,C

解析學(xué)問直觀的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀三類。

19：答案A

解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題于說的是算法式。

20：答案錯(cuò)誤

解析心理健康具有相對(duì)性，有凹凸層次之分。

21：答案正確

解析

22：答案A,B,D

解析從內(nèi)在性維度上看，力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析由于事實(shí)性的問題不能靠學(xué)問閱歷和思維加以推理，因此對(duì)這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。

25：答案B

解析從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。詳細(xì)遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

26：答案錯(cuò)誤

解析自我效能感理論由班杜拉首次提出。

27：答案D

解析潛移默化的作用是陶冶功能。

28：答案A

解析前習(xí)俗階段中的第一期為懲處與聽從的定向；其次期為操作與關(guān)系傾向。

29：答案A,B,C

解析討論結(jié)果表明，新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。

30：答案B

解析發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。

31：答案錯(cuò)誤

解析

32：答案正確

解析略。

33：答案錯(cuò)誤

解析干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。

34：答案B

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，它會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是從眾。

35：答案C

解析1877年俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著作；1903年美國心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》一書的問世，標(biāo)志著作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生；(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案A

解析

37：答案A

解析

38：答案A

解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

39：答案B

解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。

40：答案C

解析

41：答案正確

解析由心智技能的培育要求可知答案。

42：答案B

解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的，當(dāng)屬美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)分。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案D

解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：①感知