教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月07日-3317)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月07日-3317)1：人際關系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、身份與地位

B、需要滿意的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

2：人類的學習與同學的學習是一樣的。（）

推斷題

對

錯

3：學校教育心理學的討論對象是（）

單項選擇題

A、全部的學與教

B、學校情境中的學與教

C、社會情境中的學與教

D、實踐過程中的學與教

4：已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。

單項選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

5：下列哪項是安德森的心智技能理論的內(nèi)容（）

多項選擇題

A、認知階段

B、聯(lián)合階段

C、記憶階段

D、深化階段

E、自動化階段

6：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對

錯

7：在記憶過程中把很多小單位組合成較大單位的信息加工過程的是（）

單項選擇題

A、編碼

B、組塊

C、檢索

D、提取

8：道德評價力量是道德熟悉進展的標志，中同學道德評價力量的進展趨勢表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、從他律到自律

B、從結(jié)果到動機

C、從片面到全面

D、從態(tài)度到行為

E、從對人到對己

9：后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用屬于（）

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負遷移

10：奧蘇貝爾的學習理論是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學習理論

B、社會學習理論

C、觀看學習理論

D、認知接受學習理論

11：在技能形成的練習過程中，其進步狀況的表示方法用（）。

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

12：后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾，這是（）

單項選擇題

A、倒攝抑制

B、衰退抑制

C、同類抑制

D、前攝抑制

13：個體對勝利的實施達成特定目標所需行為過程的力量的預期、感知、信念或信念，叫做（）。

單項選擇題

A、成就動機

B、內(nèi)部動機

C、自我效能感

D、自我價值需要

14：有效進行學問概括的方法是（）。

多項選擇題

A、合理運用正例和反例

B、運用變式組織感性閱歷、突出事物的本質(zhì)特征

C、科學的進行比較

D、啟發(fā)同學獨立思索、自覺概括

15：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗的目的

B、確定測驗要考查的學習結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細目表

E、選擇適合的題型

16：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）

單項選擇題

A、既定疑點

B、理論假設

C、刺激情境

D、給定途徑

17：“概念是指符號所代表的具有共同標準屬性的對象、大事、情境或性質(zhì)”是哪一學科對概念的界定（）

單項選擇題

A、教育學

B、語言學

C、哲學

D、教育心理學

18：下面哪些因素影響著留意的廣度（）

多項選擇題

A、主觀狀態(tài)

B、知覺對象

C、活動任務

D、學問閱歷

E、神經(jīng)系統(tǒng)

19：老師對同學的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護同學的奇怪???心

C、鼓舞同學的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學供應具有制造性的榜樣

20：先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

單項選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯誤法

21：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

單項選擇題

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀律功能

22：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項選擇題

A、強化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

23：以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾——認知發(fā)覺說

B、苛勒——完形一頓悟說

C、托爾曼——認知目的說

D、加涅——信息加工理論

24：教學過程中用以運載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是（）

單項選擇題

A、教學媒體

B、教學手段

C、教學技術

D、教學條件

25：方案策略屬于（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

26：教學設計中最先要考慮的問題是（）

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學目標

C、教學環(huán)境

D、教學策略

27：知道如何解剖動物屬于陳述性學問。（）

推斷題

對

錯

28：學校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學。

單項選擇題

A、同學

B、教學目標

C、教學內(nèi)容

D、教學媒體

29：世界上最聞名的智力氣表是（）。

單項選擇題

A、比內(nèi)一西蒙量表

B、斯坦福一比內(nèi)量表

C、比內(nèi)一推孟量表

D、韋克斯勒量表

30：托爾曼認為，說明學習需要【】

多項選擇題

A、效果律

B、力量律

C、刺激律

D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律

E、預備律

31：學習策略可以從哪些方面進行描述?（）

多項選擇題

A、學習策略是學習方法或技能

B、學習策略是學習的調(diào)整和掌握技能

C、學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)章系統(tǒng)

D、學習策略是學習方法和學習的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學習策略是元認知

32：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項選擇題

A、主體同學

B、正常同學

C、非正常同學

D、有嚴峻心理疾病的同學

33：討論認知風格最聞名的心理學家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

34：輔導老師將受輔導同學表達出的思想、觀念或流露出的心情，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術為（）

單項選擇題

A、鼓舞

B、反映

C、澄清

D、詢問

35：人本主義心理學認為，當代最有用的學習是【】

單項選擇題

A、學習過程的學習

B、學問的學習

C、技能的學習

D、道德的學習

36：同學為了獲得嘉獎而學習，這樣的學習動機屬于（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

37：下面哪些問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題（）

單項選擇題

A、如何進行素養(yǎng)教育

B、如何解決河內(nèi)塔問題

C、如何促進經(jīng)濟進展

D、如何上好一堂課

38：同學在課堂上無精打采，課堂紀律差，留意力分散，師生關系疏遠，多數(shù)同學被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于抵抗型。（）

推斷題

對

錯

39：（）是個體關于自己的認知過程的學問和調(diào)整這些學問過程的力量。

單項選擇題

A、元認知

B、元認知掌握

C、元認知策略

D、元認知學問

40：建立老師威信的途徑有（）。

多項選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認知力量和性格特征

C、給同學以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成

E、做同學的伴侶與知己

41：學習期盼是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學習期盼就其作用來說是學習的誘因。（）

推斷題

對

錯

42：僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。（）

推斷題

對

錯

43：同學通過查閱文獻，像歷史學家討論分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的學問這種學習屬于（）

單項選擇題

A、授受學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、動作技能學習

44：奧蘇伯爾認為，個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，屬于（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、學習期盼

45：同學將特別對象、現(xiàn)象或行為與肯定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面確定屬于（）。

單項選擇題

A、接受

B、價值體系共性化

C、反應

D、形成價值觀念

46：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（）。

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

47：在教學過程中，老師突出那些強度低但重要的要素，使它們充分展現(xiàn)在同學面前，這是利用了教學中的（）

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

48：班杜拉把通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫做（）；

單項選擇題

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

49：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認知系統(tǒng)

50：同學在記圓周率3．14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、調(diào)整策略

查看答案

1：答案B

解析

2：答案錯誤

解析人類的學習與同學的學習之間是一般與特別的關系，同學的學習與人類的學習有共同之處，但又有其特點。

3：答案B

解析略。

4：答案D

解析討論者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

5：答案A,B,E

解析

6：答案錯誤

解析略

7：答案B

解析略

8：答案A,B,C,E

解析

9：答案B

解析

10：答案D

解析識記性試題。奧蘇貝爾的學習理論為有意義接受學習理論。(本解析由張恩凱供應)

11：答案D

解析

12：答案A

解析

13：答案C

解析

14：答案A,B,C,D

解析有效進行學問概括的方法主要有四種：合理運用正例和反例；運用變式組織感性閱歷、突出事物的本質(zhì)特征；科學的進行比較；啟發(fā)同學獨立思索、自覺概括。

15：答案A,B,C,D,E

解析【解析】略。

16：答案C

解析

17：答案D

解析

18：答案B,C,D

解析

19：答案A

解析

20：答案C

解析

21：答案B

解析課堂管理對教學和評價的有效進行具有促進教學目標達到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引同學以最大的努力去完成教學任務的作用。

22：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。

23：答案A

解析

24：答案A

解析

25：答案D

解析

26：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案錯誤

解析

28：答案B

解析學校教育需要老師根據(jù)特定的教學目標來最有效地組織教學。

29：答案B

解析比納-西蒙量表是最早的智力氣表，后經(jīng)美國斯坦福高校推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦福-比納量表，這是目前世界上廣泛流傳的智力氣表之一。（本解析由jessie供應）

30：答案B,C,D

解析

31：答案A,B,C,D

解析元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。

32：答案B

解析心理健康教育對象以正常同學為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學。

33：答案B

解析

34：答案B

解析

35：答案A

解析人本主義學習理論家們特殊強調(diào)人類學習過程的一些情感因素、動機因素、人際關系和溝通的作用。所以選A。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案錯誤

解析

39：答案A

解析

40：答案A,B,C,D,E

解析五項均為建立老師威信的途徑。

41：答案錯誤

解析學習期盼是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標。所以，學習期盼就其作用來說是學習的誘因。

42：答案正確

解析

43：答案B

解析

44：答案C

解析

45：答案D

解析

46：答案C

解析【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

47：答案A

解析

48：答案A

解析【解析】班杜拉在他的動機理論