教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月23日-3644)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月23日-3644)1：皮亞杰認(rèn)為，在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，這段時(shí)期稱為（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

2：學(xué)校必需嚴(yán)格根據(jù)老師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容評(píng)定老師等級(jí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

4：心理健康的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、潘菽

B、羅杰斯

C、維果斯基

D、馬斯洛

5：短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采納的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺登記

B、留意

C、組塊

D、復(fù)述

6：在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培育自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、奧斯貝爾

C、推孟

D、庫(kù)珀史密斯

7：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

8：弗洛伊德把人格進(jìn)展分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我三階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后性，進(jìn)展的不行逆性，也不行逾越。這是指心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、定向性和挨次性

C、差異性

D、連續(xù)性

10：桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說是教育心理學(xué)的鼻祖。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：學(xué)校階段同學(xué)記憶力的進(jìn)展（）。

單項(xiàng)選擇題

A、是穩(wěn)定時(shí)期

B、是最佳時(shí)期

C、是較慢時(shí)期

D、已開頭有所下降

12：形成性評(píng)價(jià)通過發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)之前

B、教學(xué)之中

C、教學(xué)之后

D、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

13：整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

14：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

15：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：課堂里主要的人際關(guān)系有（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂觀與消極

D、合作與競(jìng)爭(zhēng)

E、主體與客體

17：認(rèn)知方式分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

18：從評(píng)價(jià)的功能上去分，中學(xué)校教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)和肯定評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

19：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

20：進(jìn)入中學(xué)后同學(xué)開頭寫談?wù)撐?，他們能脫離詳細(xì)事物進(jìn)行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進(jìn)展階段理論這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、感知?jiǎng)幼麟A段

21：操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

22：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

23：（）階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

24：聯(lián)想就是由一種事物想到另一種事物的心理活動(dòng)，常見的聯(lián)想有（）

多項(xiàng)選擇題

A、接近聯(lián)想

B、類似聯(lián)想

C、相像聯(lián)想

D、對(duì)比聯(lián)想

E、主觀組織

25：依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

26：下列屬于間接收集資料的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案討論法

27：被譽(yù)為“心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、馮特

C、韋伯

D、費(fèi)希納

28：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

30：人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、力量

C、氣質(zhì)

D、性格

E、抱負(fù)

31：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

32：元認(rèn)知學(xué)問包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

33：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

34：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

35：有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的學(xué)問和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語法等)，假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握這種學(xué)問和技能，則宜于采納（）

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

36：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

37：先予肯定活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度

B、定勢(shì)

C、遷移

D、需要

38：通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種簡(jiǎn)單的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

39：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

40：一般而論，老師最重要的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)力量

B、進(jìn)行家長(zhǎng)工作的力量

C、討論同學(xué)的力量

D、組織班集體力量

41：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時(shí)，留意解決問題策略訓(xùn)練

42：在什么樣的父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有力量（）

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、權(quán)威型

43：在哪個(gè)階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

44：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

45：同學(xué)為了獲得嘉獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

46：依據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、逆向遷移與順向遷移

C、水平遷移與垂直遷移

D、一般遷移與詳細(xì)遷移

47：以個(gè)人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶具有劇烈情感顏色的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

48：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

49：采納性格量表對(duì)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的（）較高。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、相關(guān)度

50：人格打算一個(gè)人的生活方式，甚至打算一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單性

B、獨(dú)特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

查看答案

1：答案B

解析

2：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案D

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。

4：答案B

解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案C

解析

6：答案D

解析

7：答案C

解析依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

8：答案錯(cuò)誤

解析弗洛伊德認(rèn)為人格的進(jìn)展分為五個(gè)階段，即：口唇期、肛門期、性器期、埋伏期、生殖期。

9：答案B

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析(P68)改正：桑代克可以說是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動(dòng)物試驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

11：答案B

解析

12：答案B

解析B

13：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

14：答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

15：答案錯(cuò)誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。

16：答案B,D

解析

17：答案A,B

解析

18：答案C

解析C【解析】教育評(píng)價(jià)就其目的的不同，通常分為“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”這兩個(gè)概念是由斯克里文在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出來的。形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或方案、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)供應(yīng)反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)“指向更一般的等級(jí)定”。它的直接目的是作出教育效果的推斷，從而區(qū)分優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定是否合格。

19：答案C

解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

20：答案A

解析如上題。

21：答案A,B,C,D

解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。

22：答案C

解析

23：答案B

解析埃里克森進(jìn)展理論指明r每個(gè)進(jìn)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

24：答案A,C,D

解析

25：答案C

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析

28：答案正確

解析略

29：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

30：答案B,C,D

解析

31：答案C

解析

32：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

33：答案C

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

35：答案A

解析

36：答案C

解析領(lǐng)悟是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。