教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月02日-7517)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月02日-7517)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月02日-7517)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月02日-7517)1:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教

2:通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

3:程序性學(xué)問(wèn)的基本單位是()。

單項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生式

B、圖式

C、命題

D、表象

4:元認(rèn)知策略是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和掌握。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5:動(dòng)機(jī)壓抑說(shuō)這一理論最早由()提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、苛勒

D、埃里克森

6:在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、方案策略

D、調(diào)整策略

7:智力技能形成的最高階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)定向

B、內(nèi)部言語(yǔ)

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

8:個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、維果斯基

C、凱利

D、凱勒

9:中國(guó)有一句俗話“殺雞給猴看”,這種強(qiáng)化方式是屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、強(qiáng)化

10:一般認(rèn)為,一個(gè)概念的形成包含的階段有()

多項(xiàng)選擇題

A、下定義

B、類(lèi)化

C、抽象化

D、辨別

E、詳細(xì)化

11:在發(fā)覺(jué)教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

12:認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的勝利,主要緣由是實(shí)行了()手段。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測(cè)驗(yàn)

C、調(diào)查討論

D、口語(yǔ)報(bào)告

13:人類(lèi)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在20世紀(jì)60年月創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15:品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德

B、個(gè)體品德的形成依靠于社會(huì)道德

C、品德和道德的最終根源相同

D、道德與品德的直接根源相同

E、品德和道德都受社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的制約

16:老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

17:課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和()。

單項(xiàng)選擇題

A、教室的布置

B、老師的行為表現(xiàn)

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

D、同學(xué)座位的安排

18:如何完成各種活動(dòng)的技能屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、技能性學(xué)問(wèn)

D、策略性學(xué)問(wèn)

19:《紅樓夢(mèng)》一書(shū),人物眾多,關(guān)系簡(jiǎn)單,散見(jiàn)于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關(guān)系表,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、組織策略中的利用表格

B、復(fù)述策略中的表格化

C、精細(xì)加工策略中的利用表格

D、組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)

20:競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分同學(xué)過(guò)度緊急和焦慮,簡(jiǎn)單忽視活動(dòng)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀價(jià)值

B、制造性功能

C、真正目的

D、內(nèi)在價(jià)值和制造性

21:為了鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展,學(xué)校對(duì)同學(xué)在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情,以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)狀況進(jìn)行記錄,并納入學(xué)業(yè)成果中賜予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為()

單項(xiàng)選擇題

A、肯定評(píng)價(jià)

B、定性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

22:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

23:價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身,而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)全都,這是一種__________的人際關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引

B、合作

C、溝通

D、公平

25:()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

26:學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

27:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。

單項(xiàng)選擇題

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

28:當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,這種行為屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

29:心理健康無(wú)凹凸層次之分。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30:在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31:人際關(guān)系的形成與變化,主要取決于交往雙方()。

單項(xiàng)選擇題

A、身份與地位

B、需要滿意的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

32:20世紀(jì)20年月到50年月末,是教育心理學(xué)的()

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

33:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、派生類(lèi)學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

34:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:()

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、鞏同階段

35:依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可以分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)放型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、閉合型操作技能

36:下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中。錯(cuò)誤的是()

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問(wèn)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

37:某同學(xué)智商為100表示()。

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

38:頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39:老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí),不合適的做法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)性的練習(xí)

40:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。

單項(xiàng)選擇題

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

41:在課堂上,某老師注意制造自由氣氛,鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于同學(xué)。該老師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、參加式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、掌握式

42:重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

43:人們對(duì)物體的直覺(jué)傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù),這種認(rèn)知方式屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立性

B、外傾型

C、場(chǎng)依存性

D、發(fā)散性

44:個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展過(guò)程中最先成熟的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我檢驗(yàn)

45:一位新老師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,那么在老師成長(zhǎng)過(guò)程中它屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

46:依據(jù)操作對(duì)象的不同,可將操作技能分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、微小型與粗型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開(kāi)放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

47:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是()

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

48:上位學(xué)習(xí)又稱()。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

49:由于反映活動(dòng)的形式不同,學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與()。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、有用的學(xué)問(wèn)

C、直觀的學(xué)問(wèn)

D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)

50:在心智技能形成的討論者中,將心智技能形成過(guò)程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案B

解析

2:答案C

解析略。

3:答案A

解析不同類(lèi)型的學(xué)問(wèn)在頭腦中以不同方式表征,例如陳述性學(xué)問(wèn)以時(shí)間序列、命題和表象表征,而程序性學(xué)問(wèn)主要以產(chǎn)生式表征。

4:答案正確

解析(P222~223)

5:答案A

解析

6:答案A

解析

7:答案B

解析見(jiàn)“內(nèi)部言語(yǔ)”定義。

8:答案D

解析

9:答案A

解析

10:答案B,C,D

解析

11:答案A

解析發(fā)覺(jué)教學(xué)是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略,老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。

12:答案D

解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)實(shí)行口語(yǔ)報(bào)告的方法??谡Z(yǔ)報(bào)告法也稱“大聲法”,即經(jīng)過(guò)肯定訓(xùn)練后,讓被試者在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí),大聲說(shuō)出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng),事后由心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行分析。

13:答案錯(cuò)誤

解析人類(lèi)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系,同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點(diǎn)。

14:答案正確

解析皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在20世紀(jì)60年月初創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”,形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知進(jìn)展觀,并對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的樂(lè)觀的影響。(本解析由xyz147438供應(yīng))

15:答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的,品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向;而道德是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象,是肯定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。

16:答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn),即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論,發(fā)覺(jué)兩者之間存在很大的關(guān)系,借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。

17:答案D

解析

18:答案B

解析

19:答案A

解析A【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的把握,要留意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用,表示的是人物之間的關(guān)系。

20:答案D

解析

21:答案B

解析

22:答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出,其前部分所的就是活動(dòng)水平,后半部分說(shuō)的就是指向性,由此判定選擇D。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23:答案錯(cuò)誤

解析價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身,而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)辨析、獲得價(jià)值觀的過(guò)程。由于價(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值,不易糊涂地意識(shí)。

24:答案A

解析

25:答案B

解析

26:答案B

解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用是正遷移,高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言,屬于自上而下的遷移。

27:答案B

解析

28:答案C

解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作。

29:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

30:答案錯(cuò)誤

解析在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

31:答案B

解析

32:答案B

解析

33:答案B

解析

34:答案A,B,C,D

解析

35:答案A,D

解析依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可將操作技能分為閉合型操作技能和開(kāi)放型操作技能。

36:答案D

解析根據(jù)共同要素說(shuō),兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。

37:答案B

解析智商l00表示中等智力。

38:答案正確

解析略。

39:答案D

解析

40:答案B

解析

41:答案A

解析

42:答案D

解析

43:答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

44:答案A

解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識(shí);個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程。(1)生理自我(0-3歲):生理自我是自我意識(shí)最原始的狀態(tài),生理自我意

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