教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月11日-4532)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月11日-4532)1：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、高爾頓

C、比奈

D、羅杰斯

2：依據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，評價(jià)制造性思維的指標(biāo)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、包涵性

D、新異性

E、敏感性

3：在個(gè)體早期生命中，對某種刺激特殊敏感的較短暫的時(shí)期，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、成熟期

B、關(guān)鍵期

C、學(xué)習(xí)期

D、高原期

4：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷，喜愛交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

5：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

6：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

7：下列哪一項(xiàng)不屬于技能。（）

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車

C、做夢

D、制定方案

8：完形主義心理學(xué)是20．世紀(jì)初期在德國興起，后來在美國得到進(jìn)一步進(jìn)展。其代表人物主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、華生

B、韋特默

C、考夫卡

D、苛勒

E、杜威

9：以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

10：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問題解決。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

12：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果是以在團(tuán)體測驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

13：在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、開頭和結(jié)尾部分

B、中間部分

C、不肯定

D、都一樣

14：對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

15：引入或創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的場景進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

16：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

17：學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝Sh，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

18：進(jìn)一步進(jìn)展條件反射的理論，提出社會學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、桑代克

C、斯金納

D、華生

19：就智力而言，男性占優(yōu)勢的方面不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學(xué)推理

C、機(jī)械操作

D、空間知覺

20：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、斯金納

D、韋納

21：利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣，從行為動(dòng)機(jī)看，可分為__________和純利他行為。（）

單項(xiàng)選擇題

A、互惠性利他行為

B、自我利他行為

C、生物性利他行為

D、平衡性利他行為

22：提出心理社會進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、桑代克

C、埃里克森

D、維果斯基

23：在學(xué)校低班級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁歸類識字，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

24：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

25：在教學(xué)，中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、變化

B、轉(zhuǎn)變

C、變式

D、突出

26：20世紀(jì)初，我國消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《教育有用心理學(xué)》

B、《教育心理學(xué)》

C、《教育心理大綱》

D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

27：常用的測驗(yàn)方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、論文式測驗(yàn)

B、客觀測驗(yàn)

C、智力測驗(yàn)

D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)

E、心理測驗(yàn)

28：遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出焦慮擔(dān)心、郁悶特別，屬于正常反應(yīng)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

29：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

30：評定量表的評定等級一般有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3、5、7級

B、2、4、6級

C、1、2、5級

D、3、6、9級

31：合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

32：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

33：在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

34：我國心理學(xué)工的學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)

B、熟悉策略的學(xué)習(xí)

C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)

D、心智力量的學(xué)習(xí)

35：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺新學(xué)問和問題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

36：假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“連續(xù)對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，其錯(cuò)誤在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述的是難以觀看的內(nèi)部變化

B、陳述模糊不清

C、陳述的是老師的行為

D、陳述的是外顯行為變化

37：直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

38：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開頭的，該書的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

39：定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

40：小青常常在課堂上玩手機(jī)，小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論，小娜道德進(jìn)展處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處與聽從

B、相對功利

C、遵守法規(guī)

D、道德倫理

41：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

42：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

43：對黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

44：壓力源包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、軀體性壓力源

B、心理性壓力源

C、社會性壓力源

D、家庭性壓力源

E、文化性壓力源

45：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

46：課堂氣氛也會使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

47：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

48：下列不屬于我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、學(xué)問的學(xué)習(xí)

E、信號學(xué)習(xí)

49：高原期通常消失在操作技能練習(xí)過程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

50：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A,B,D

解析吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，它有三個(gè)特征：流暢性、變通性（敏捷性）和獨(dú)創(chuàng)性（新異性）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B

解析

4：答案A

解析

5：答案正確

解析略。

6：答案D

解析資源管理策略是幫助同學(xué)管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于同學(xué)適應(yīng)環(huán)境并調(diào)整環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的作用。學(xué)習(xí)時(shí)間管理統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間是最珍貴的資源，合理支配時(shí)間就是“預(yù)算”生命。對每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)挨次表來，在制定學(xué)習(xí)方案時(shí)，要留意將學(xué)習(xí)方案落實(shí)在學(xué)習(xí)成果上；在執(zhí)行學(xué)習(xí)方案時(shí)，要有效防止拖拉作風(fēng)。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的學(xué)習(xí)時(shí)間管理，屬于資源管理策略。

7：答案C

解析技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

8：答案B,C,D

解析

9：答案C

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問題解決。

11：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

12：答案錯(cuò)誤

解析采納這種方法，同學(xué)的成果是以勝利完成內(nèi)容單元所需時(shí)間為依據(jù)的。

13：答案A

解析【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

14：答案A

解析

15：答案D

解析

16：答案D

解析

17：答案C

解析

18：答案A

解析班杜拉進(jìn)一步進(jìn)展了條件反射的理論，提出了社會學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是個(gè)人與特別的社會環(huán)境持續(xù)相互作用的過程；學(xué)習(xí)者可以通過觀看被仿照者(榜樣)受到獎(jiǎng)賞或強(qiáng)化而產(chǎn)生自我強(qiáng)化的作用。

19：答案A

解析

20：答案B

解析阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案A

解析略。

24：答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出，其前部分所的就是活動(dòng)水平，后半部分說的就是指向性，由此判定選擇D。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案C

解析所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

26：答案A

解析20世紀(jì)我國消失第一本有關(guān)教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著《教育有用心理學(xué)》。20年月初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫了我國第一本教育心理學(xué)的教科書。

27：答案A,B,D,E

解析

28：答案錯(cuò)誤

解析(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時(shí)，會不自覺地運(yùn)用一些自我防備的方法將由于需要得不到滿意而產(chǎn)生的內(nèi)心緊急消退掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，假如由此而焦慮擔(dān)心，郁悶特別，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。

29：答案A

解析

30：答案A

解析

31：答案A,B,C

解析從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

32：答案A

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析為了促進(jìn)同學(xué)的德智體的全面進(jìn)展，我國心理學(xué)工把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)和心智技能的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案B

解析發(fā)覺教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)受四個(gè)階段，題干中提到的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)覺教學(xué)的第一步。

36：答案C

解析教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、詳細(xì)的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。而“連續(xù)對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”陳述的是老師的行為。

37：答案錯(cuò)誤

解析通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。

38：答案B

解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

39：答案錯(cuò)誤

解析【系統(tǒng)解析】定勢對遷移畢竟是樂觀的影響還是消極的影響，取決于很多因素，但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識到定勢的這種雙重性。

40：答案C

解析

41：答案A,B,C,D

解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為。

42：答案C

解析躲避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而躲避