教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年05月18日-5932)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年05月18日-5932)1：依據(jù)皮亞杰的認知進展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思索問題，這一特征表明兒童認知水平處于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

2：行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）

單項選擇題

A、經(jīng)典性條件作用

B、操作性條件作用

C、精神分析理論

D、認知理論

3：學習過程中，學習者通過對重點內(nèi)容圈點的方法關(guān)心記憶，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

4：整合所學學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學問結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

5：__________打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

6：通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

7：關(guān)于人的進展理論，以精神分析的原理為基礎，強調(diào)心理社會性的進展階段的學者是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

8：長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）。

單項選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復習

C、過度學習

D、疲憊和厭煩

9：群體進展的最高階段是__________。

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

10：自我意識的成分包括（）。

多項選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

11：討論“如何提高同學的力量水平”。這類問題主要屬于()

單項選擇題

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清楚問題

D、非現(xiàn)實問題

12：教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年月到70年月末為（）。

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、進展時期

C、成熟時期

D、完善時期

13：“把握學習”理論的提出者是（）

單項選擇題

A、布盧姆???

B、布魯納???

C、班杜拉???

D、斯金納

14：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師的教學行為

B、是否理解同學

C、與同學的有效交際

D、理解自己

15：到工廠進行參觀訪問屬于（）。

單項選擇題

A、模像直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

16：以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶具有劇烈情感顏色的群體是（）。

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

17：只能進行自我中心思維的兒童，其認知進展處于（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

18：當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

19：__________打算個體能否順當完成某些任務

單項選擇題

A、力量

B、態(tài)度

C、道德

D、心情

20：老師期望的預言效應也稱作（）。

單項選擇題

A、定勢效應

B、暈輪效應

C、羅森塔爾效應

D、首因效應

21：自我意識的成分包括（）

多項選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

22：加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

單項選擇題

A、刺激反應聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學習

D、問題解決

23：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

24：依據(jù)艾里克森的人格進展理論，中學階段的主要任務是培育同學的（）

單項選擇題

A、信任感

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

25：在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項選擇題

A、教學媒體

B、老師

C、同學

D、教學環(huán)境

26：科學家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是（）

單項選擇題

A、問題表征

B、遷移

C、定勢

D、原型啟發(fā)

27：制造力的核心和基礎是（）

單項選擇題

A、智力

B、學問

C、技能

D、制造性思維

28：依據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同可將練習分為（）。

單項選擇題

A、集中與分散練習

B、整體與部分練習

C、模擬與實際練習

D、過分與適度練習

29：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預備狀態(tài)或反應的傾向性。（）

推斷題

對

錯

30：要求同學盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練同學的（）

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、推想與假設

C、奇怪???心

D、獨立性

31：中同學進入青春期后從身高、體重和__________身體等形狀發(fā)生了巨大的變化。（）

單項選擇題

A、頭部

B、面部

C、頭面部

D、骨骼

32：先予肯定活動而又指向該活動的動力預備狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、態(tài)度

B、定勢

C、遷移

D、需要

33：下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。

單項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學問的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結(jié)構(gòu)中的適當學問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的力量范圍

34：練習曲線是開頭時進步慢，后期進步快。（）

推斷題

對

錯

35：自發(fā)的、以適應自然為特征、主要是把握個體閱歷的學習是人類學習。（）

推斷題

對

錯

36：程序教學的創(chuàng)始者是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

37：個人能用語言描述的學問屬于（）。

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、陳述性學問

D、程序性學問

38：從學習動機內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學習動機可分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內(nèi)在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

39：在演示加法運算時，使同學知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和：知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序(步驟次序)及方法(運算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

單項選擇題

A、動作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、不出聲的外部語言動作階段

D、內(nèi)部言語動作階段

40：認知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、直接動機

D、間接動機

41：老師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

42：道德兩難故事法是（）的試驗討論中運用的一種方法。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

43：下面哪一點說的不是思維的特點？（）

單項選擇題

A、直觀性

B、與語言有親密的聯(lián)系

C、間接性

D、概括性

44：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

45：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標準規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

46：推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外，還受__________因素影響。（）

多項選擇題

A、推理材料的性質(zhì)

B、推理材料的數(shù)量

C、前提氣氛效應

D、推理時的情景

E、賭徒謬論

47：首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

48：在一門課程或者某項教學活動中，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，老師通常會對這個教學過程進行測定，這種教學評價屬于（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、終結(jié)性評價

D、診斷性評價

49：教育心理學可以關(guān)心老師依據(jù)同學的智力進展水平為智力超?；蛴刑貏e才能的兒童供應更為充實、更有利于其潛能充分進展的環(huán)境和教學內(nèi)容，這說明教育心理學具有（）作用。

單項選擇題

A、精確?????了解問題

B、供應理論指導

C、猜測并干預同學

D、結(jié)合教學進行討論

50：個體的心理進展不是一個連續(xù)量變的過程，而是一個有不同進展階段的非連續(xù)的過程。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學習理論的核心。他認為行為之所以發(fā)生變化是由于強化作用，因此對強化的掌握就是對行為的掌握。強化包括樂觀強化和消極強化，樂觀強化通過呈現(xiàn)刺激增加反應概率；消極強化則是通過終止不開心條件來增加反應概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此，本題選擇B選項。

3：答案A

解析

4：答案A

解析

5：答案C

解析

6：答案D

解析略。

7：答案B

解析

8：答案D

解析

9：答案D

解析

10：答案A,B,C

解析自我意識的成分包括自我熟悉、自我體驗、自我監(jiān)控。

11：答案B

解析

12：答案C

解析20世紀60年月到70年月是教育心理學進展的成熟時期。20世紀60年月開頭，西方教育心理學的內(nèi)容和體系消失了某些變化：教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。

13：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

14：答案A

解析老師在課堂上的教學行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

15：答案D

解析

16：答案D

解析

17：答案A

解析

18：答案C

解析強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強迫行為指反復去做他不盼望執(zhí)行的動作。

19：答案A

解析

20：答案C

解析

21：答案A,B,C

解析自我意識包括三種成分：自我熟悉、自我體驗與自我監(jiān)控。

22：答案B

解析加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激一反應聯(lián)結(jié)學習、連鎖、言語聯(lián)想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決學習。

23：答案D

解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過度焦慮、特別敏感、留意力困難、對稍微刺激做過度反應、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應)

24：答案D

解析

25：答案B

解析學校教育需要根據(jù)特定的教學目標來最有效的組織教學，老師起著關(guān)鍵的作用。

26：答案D

解析

27：答案D

解析

28：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習可分為整體與部分練習。

29：答案正確

解析略

30：答案A

解析

31：答案C

解析

32：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

33：答案D

解析A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

34：答案錯誤

解析練習曲線是開頭進步快，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，后來進步較慢。

35：答案錯誤

解析

36：答案B

解析程序教學始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學運動而為人知。

37：答案C

解析

38：答案B

解析A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

39：答案A

解析

40：答案A

解析認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、把握學問的需要，以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標，從學問的獲得中得到滿意，是學習的內(nèi)部動機