《6優(yōu)秀教學(xué)天的雨》公開課教學(xué)設(shè)計與反思

1設(shè)計理念《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀,在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達(dá)能力。設(shè)計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)-，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。教材分析《秋天的雨》名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來繽紛的色彩，豐收的2歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。知識要點1.總分(總)的段落結(jié)構(gòu)。課文的第一、二、三、四自然段，都是總分(總)的段落結(jié)構(gòu)，第一句話都是個總起句。我們可以緊緊抓住其中的一個段落，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟遷移。2.結(jié)合重點句子讓學(xué)生練習(xí)說比喻句。如:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！闭垖W(xué)生在讀懂、理解的基礎(chǔ)上練說“像”。學(xué)情分析三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑教學(xué)目標(biāo)2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜3教學(xué)重點有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之教學(xué)難點1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在遣詞造句方面的特點。教學(xué)策略根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。課時安排教學(xué)媒體教學(xué)過程一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的44．學(xué)生交流看法和感受。a．請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了二、聽讀課文，感知內(nèi)容。1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的三、品讀課文，想象動情。(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚?(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的2．品讀第二自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景3．品悟、想象第三自然段內(nèi)容。(1)教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如6(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。4．品悟、想象第四自然段。(1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，(2)多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨(3)引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過(4)語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。四、總結(jié)拓展學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_________________________。秋天的雨，有一盒_________________________。秋天的雨，藏著___________________________。7秋天的雨，吹起___________________________。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。板書設(shè)計天的雨是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂藏著非常好聞的氣味帶來冬天的消息教學(xué)反思《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的8學(xué)生還不具備獨自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點以后我會多加重點講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)