《黃山奇石》教學(xué)反思-9

讀，自悟的方法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容讀生能更好地學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文有更強(qiáng)的探知欲，在山的一些圖片，特別是黃山的“四絕”，再把自己為了激法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課中小評(píng)委，給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在加強(qiáng)拼寫，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一頭?都五老奔天都?字詞笑呵呵(2)出示地圖，指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔雞。然的杰作)似)以(不以為然)(笑呵呵)可(可惜))、報(bào)刊、圖片……)，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其叫天都”和“五老奔天都”等奇石作2023年《黃山奇石》教學(xué)反思4山風(fēng)沛利用掛圖，安排在版書里，例如：仙桃石的掛圖好。根據(jù)__的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”得以釋，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原發(fā)明性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性，同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演。懂的，教同學(xué)困惑的，但要尊重、珍視同學(xué)獨(dú)了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多2023年《黃山奇石》教學(xué)反思5、猴子觀海等等。描寫的很生動(dòng)，形象。課文的教學(xué)目標(biāo)文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開的。對(duì)于寫景的__，思。趣。教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課1、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。：借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中神”。⑵讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想，現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的1、有感情的朗讀課文。(自讀、齊讀、小組讀均可。)2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑。脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí)，只，充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)信。。神氣，尤其”這四個(gè)詞，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)下面的教學(xué)，通過(guò)黃山奇石是黃山最突出的景觀。分段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入第二閱讀時(shí)，我提出了“黃山的這教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”2023年《黃山奇石》教學(xué)反思9心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！比诵曰?、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演。，然后用“誰(shuí)能比他讀得。懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的途徑。學(xué)習(xí)的空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)程中，我也能滲透新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)思維大有裨益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)、探究，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣，不僅充堂的教學(xué)效率。通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此，在按照學(xué)法來(lái)研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且種器官投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟1)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣?！皩?dǎo)入”也叫“開講”?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)運(yùn)用多媒體“開講”，不僅有聲有色，更有情理便會(huì)受到壓抑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，上課“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí)，為減少老師繁瑣的講解，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g啊！學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切臂指向前方。(作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。)填讀：“仙人指路”像_____________……用想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”間。在教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交，決定了很久也問(wèn)了很多老師的建議之孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《古詩(shī)二首》，引導(dǎo)孩方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗、性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信不住的啼叫…”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小