小學(xué)語(yǔ)文-頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。本班學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，他們能把課文讀通順，能把握課文的主要內(nèi)容。但他們沒(méi)有去過(guò)頤和園，對(duì)頤和園的了解也只是微乎其微，所以需要學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，如圖片、視頻等，課上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的頤和園真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，相信學(xué)生會(huì)有更多的收獲。一、判斷下面帶點(diǎn)的字的正確讀音。（用"√"表示）

痕跡（hénhéng）佛香閣（gégě）堤岸（dītí）

橫檻（kǎnjiàn）頤和園（yíyì）樹(shù)叢（cōngcóng）

二、按要求填空。

1．寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

幾乎--（）聳立--（）玩賞--（）

2．寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。

隱隱約約--（）遠(yuǎn)--（）細(xì)細(xì)--（）

三、在下面的括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（）的風(fēng)景金碧輝煌的（）

（）的湖水郁郁蔥蔥的（）

（）的長(zhǎng)廊姿態(tài)不一的（）

（）的湖面奇形怪狀的（）

四、給下面句子中加粗的詞語(yǔ)選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?/p>

好：①便于②表示數(shù)量多③跟"壞"相反④容易⑤很，特別

１、一陣風(fēng)吹來(lái)，好涼快啊?。ǎ?/p>

２、昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋。（）

３、這道題真好做。（）這是一篇游記，與三年級(jí)中課文《記金華雙龍洞》屬同一類型的文章，區(qū)別在于寫作方法上，本課文讓學(xué)生了解移步換景按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?，并在自己?xí)作時(shí)能夠運(yùn)用。教材分析這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。教材中配有3幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教學(xué)目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象。4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。一、激情導(dǎo)入1、教師激情引入：我們的祖國(guó)地大物博，著名的旅游景點(diǎn)不勝枚舉。截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，今天我們要一起去游覽和欣賞的頤和園就是其中一處。2、板書課題。齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1、課件出示本課生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2、檢查讀書情況，思考：作者是按怎樣的順序游覽的？三、初讀課文，整體感知。1、播放課件，師配樂(lè)簡(jiǎn)介頤和園。2、那課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，把作者重點(diǎn)描寫的景點(diǎn)，用——標(biāo)出來(lái)。3、交流并出示：北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的（長(zhǎng)廊）。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了（萬(wàn)壽山）腳下。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（昆明湖）。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。4、小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。四、研讀課文1、下面我們就跟隨導(dǎo)游，先來(lái)游覽一下頤和園中最有名的長(zhǎng)廊。（出示：長(zhǎng)廊圖）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好感受一下這別具一格的長(zhǎng)廊。2、讀了文字之后你感受到了什么？（長(zhǎng)、美）3、交流反饋：①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。引導(dǎo)：從哪些詞中看出了長(zhǎng)？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊。也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，1992年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長(zhǎng)吧。（出示長(zhǎng)廊圖片）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受一下。指導(dǎo)朗讀。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。A、過(guò)渡：是啊，這一眼望不到頭的長(zhǎng)廊，有七百多米長(zhǎng)，分為273間，從這些數(shù)字中我們深切地感受了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，那這長(zhǎng)廊給你的印象僅僅是一個(gè)“長(zhǎng)”字嗎？B、你從哪里讀出長(zhǎng)廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺(jué)得長(zhǎng)廊美在哪？（畫的數(shù)量多、種類多）把你理解到的讀出來(lái)。C、（點(diǎn)擊課件，欣賞“橫檻”上的畫）D、那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到長(zhǎng)廊的美嗎？指導(dǎo)朗讀。③長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。你還從哪里體會(huì)到長(zhǎng)廊的美？誰(shuí)愿意來(lái)贊美一下它？聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)些什么？4、長(zhǎng)長(zhǎng)、美麗的長(zhǎng)廊讓游客如癡如醉，讓我們用美美的朗讀聲再來(lái)盡情地贊美一下長(zhǎng)廊吧！5、用同樣方法學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山、昆明湖的相關(guān)段落五、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了頤和園的門口，如果你是導(dǎo)游的話，你準(zhǔn)備怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導(dǎo)游詞）先請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度在四人小組內(nèi)選出一名小導(dǎo)游，其他三個(gè)同學(xué)就當(dāng)游客。在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)播放相關(guān)的圖片、文字資料，以及相關(guān)視頻，了解頤和園的美麗景色，加深了學(xué)生對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí)，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生民族自豪感。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)