第一章學(xué)前教育概述

優(yōu)選第一章學(xué)前教育概述目前一頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)“大”上學(xué)和“狠”上學(xué)的怪現(xiàn)象目前，學(xué)前教育界存在著“怪”現(xiàn)象：一些人在鼓吹學(xué)前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潛能開(kāi)發(fā)的名義下，將小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式提前到學(xué)齡前，致使學(xué)齡前兒童已經(jīng)開(kāi)始提前上學(xué)，有時(shí)不只是提前“小上學(xué)”，而且是正正經(jīng)經(jīng)地“大”上學(xué)、“狠”上學(xué)。一些家長(zhǎng)甚至讓兩三歲的幼兒背誦“經(jīng)典”，甚至背誦圓周率。如果哪個(gè)幼兒能夠大誦“經(jīng)典”、能夠記誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后多少位數(shù)，便有人認(rèn)為此乃祥瑞之兆，中國(guó)又出“神童”、“龍象”，報(bào)刊、電視便會(huì)大肆報(bào)道。然而很少有人出來(lái)批評(píng)這類(lèi)現(xiàn)象，也很少有人認(rèn)識(shí)到這類(lèi)現(xiàn)象的荒謬之處。目前二頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前教育的含義、要素、類(lèi)型與發(fā)展一、學(xué)前教育的含義學(xué)前教育是教育的一個(gè)組成部分，從廣義上說(shuō)是指0-6歲兒童的教育，狹義上是指3-6歲兒童的教育。目前三頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育含義的理解：1．首先，學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童或?qū)W前兒童。2．其次，學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動(dòng)。目前四頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)學(xué)前教育的對(duì)象0-3歲？3-6歲？0-6歲？目前五頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)美國(guó)的幼兒及幼兒園的不同表述preschooladj.未滿學(xué)齡的,入學(xué)前的

n.幼兒園。一般是3-4歲，學(xué)習(xí)比較普通的東西如簡(jiǎn)單的數(shù)字，顏色，和人與人的溝通。

kindergarten：美國(guó)國(guó)民教育學(xué)制的起點(diǎn)。一般是5歲。目前六頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)daycare,kindergarten和preschool究竟都有什么區(qū)別kindergarden是政府辦的，免費(fèi)，5歲開(kāi)端，和上學(xué)差不多，孩子自帶午飯。daycare看單詞字面，擔(dān)任照看小孩的，規(guī)劃通常比較小，我曾去過(guò)幾家HOMEDARCARE的，都是一個(gè)母親，在本人家，請(qǐng)求一個(gè)執(zhí)照，能夠收5-7個(gè)小孩子不等（人數(shù)多少大約和面積有關(guān)），只擔(dān)任照看孩子，通常是能夠收2個(gè)小年紀(jì)的，其他都是大些的孩子，供給1頓零食和飲料。有周一三五三天上午的價(jià)錢(qián)，三天下午的價(jià)錢(qián)，周二四的上午或下午，本人挑選，正午接回本人家吃飯和睡覺(jué)，下午再送去PRESCHOOL也是照看小孩子的，和HOMEDAYCARE差異在于這里會(huì)教孩子一些東西，如畫(huà)畫(huà)，手藝等，費(fèi)用也要比HOMEDAYCARE貴，通常都是全天的，這個(gè)規(guī)劃比較大。目前七頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)目前八頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)目前九頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)二、學(xué)前教育的三個(gè)組成要素（一）學(xué)前兒童學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。目前十頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)目前十一頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)一堂健康教育課：圓圓的食物一位教師組織的健康教學(xué)活動(dòng)，名稱(chēng)叫“圓圓的食物”，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出并樂(lè)意嘗試吃各種各樣圓圓的食物，養(yǎng)成不偏食、不挑食的好習(xí)慣?；顒?dòng)中，教師為幼兒提供的“圓圓的食物”包括圓圓的餅干、巧克力，還有做成球狀的瓜果蔬菜、小肉丸、小魚(yú)丸，以及切成圓片的胡蘿卜、黃瓜、香蕉等。當(dāng)教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些食物是圓圓的時(shí)，不少幼兒不知所措，吞吞吐吐。教師大惑不解：“為什么幼兒平時(shí)吃過(guò)、見(jiàn)過(guò)那么多圓圓的食物，偏偏在此時(shí)‘掉鏈子’？”目前十二頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)活動(dòng)結(jié)束后，我們追問(wèn)幼兒才得知，原來(lái)是那些被切成圓片的胡蘿卜、黃瓜、香蕉“惹的禍”。因?yàn)樵谟變嚎磥?lái)，胡蘿卜、黃瓜、香蕉雖然被切成圓片了，但它們本來(lái)不是圓形的。就是這個(gè)“原本沒(méi)有想到”的問(wèn)題影響了活動(dòng)進(jìn)程和效果。這個(gè)“意外”果真是“意外”嗎？其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，這個(gè)“意外”并不“意外”。我們來(lái)看，教師準(zhǔn)備的“圓圓的食物”中既有立體的“圓”，又有平面的“圓”；既有現(xiàn)成的“圓”，也有加工而成的“圓”，分類(lèi)方法的不統(tǒng)一導(dǎo)致幼兒無(wú)法確定該如何回答，顯然教師沒(méi)能很好地了解本班幼兒關(guān)于“圓”的認(rèn)知水平。目前十三頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)健康教育活動(dòng)：我會(huì)玩球一位老師組織“我會(huì)玩球’的健康教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)拍球、拋接球，樂(lè)于玩球。活動(dòng)一開(kāi)始，教師讓幼兒自由探索拍球、拋接球，然后示范講解了一番，隨后組織小組比賽活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們看到有一位幼兒慢慢地拍了幾下皮球，接著轉(zhuǎn)身去球框里拿來(lái)一個(gè)同樣的皮球拍了幾下，不一會(huì)兒又停下來(lái)端詳起皮球來(lái)……目前十四頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)教師也注意到了這位”動(dòng)作慢“的幼兒，趕緊走過(guò)去為其示范，但是這位幼兒仍然拍得比較慢。于是教師繼續(xù)耐心示范講解：“像老師這樣，手動(dòng)得快一點(diǎn)，就可以把球拍得更快了！”這位幼兒似懂非懂，按照教師的提示拍起球來(lái)……活動(dòng)結(jié)束后，我們也追問(wèn)才得知，這位幼兒當(dāng)時(shí)是想用兩個(gè)球作比較，嘗試控制拍球的高度（他正是因?yàn)榘亚蚺牡酶吡耍庞绊懥伺那虻乃俣龋?。目前十五?yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（二）學(xué)前教育者學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動(dòng)中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作的人，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的組織性要素。目前十六頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（三）學(xué)前教育措施學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動(dòng)中的支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開(kāi)展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的支持性要素。目前十七頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)學(xué)前教育措施的構(gòu)成學(xué)前教育措施內(nèi)容：實(shí)施的“?！焙汀敖獭钡膬?nèi)容手段保障條件：場(chǎng)所、設(shè)備、設(shè)施途徑與方法：游戲、區(qū)角活動(dòng)、集體教學(xué)等目前十八頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系1．學(xué)前兒童是核心要素，學(xué)前教育者和學(xué)前教育措施要圍繞核心要素展開(kāi)，二者的影響只有通過(guò)學(xué)前兒童的主動(dòng)選擇和吸收才能產(chǎn)生作用；2．學(xué)前教育者一般居于主導(dǎo)地位，起著組織、領(lǐng)導(dǎo)的作用，但是這種地位和作用能否發(fā)揮，完全取決于他們能否尊重并發(fā)揮最為核心的學(xué)前兒童的主動(dòng)性。3．學(xué)前教育措施的支持性作用，處于被選擇、被運(yùn)用、被接受的地位。目前十九頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)三、學(xué)前教育的類(lèi)型從學(xué)前教育實(shí)施的場(chǎng)所來(lái)分，可分為家庭學(xué)前教育和社會(huì)學(xué)前教育，以下重點(diǎn)介紹這兩種形式的學(xué)前教育。目前二十頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（一）家庭學(xué)前教育家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱(chēng)。目前二十一頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（二）社會(huì)學(xué)前教育社會(huì)學(xué)前教育是在家庭以外的社會(huì)場(chǎng)所、由專(zhuān)職人員對(duì)學(xué)前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱(chēng)。目前二十二頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)社會(huì)學(xué)前教育的兩種形式：一種是專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育二是其他社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育目前二十三頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)學(xué)前教育產(chǎn)生于19世紀(jì)，歐文（1771—1858）于1816年創(chuàng)辦“幼兒學(xué)?！?，標(biāo)志著專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)學(xué)前教育的正式建立。1840年，福祿貝爾正式將其建立的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，將社會(huì)學(xué)前教育推向新的階段。目前二十四頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)我國(guó)專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1．幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。2．托兒所：是為低齡幼兒提供保育和教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)。3．學(xué)前班：是我國(guó)20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的一種招收5～6或7歲的學(xué)前兒童的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。目前二十五頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)福祿貝爾幼兒園的傳播時(shí)間國(guó)家傳播簡(jiǎn)況1840年德國(guó)福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園1851年英國(guó)第一所幼兒園在倫敦建立1855年法國(guó)別勞夫人將幼兒園傳入法國(guó)1856年美國(guó)1856年，德國(guó)教育家卡萊．舒爾茨夫人在威斯康星州創(chuàng)辦美國(guó)第一所幼兒園1860年俄國(guó)俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園1876年日本東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園建立。目前二十六頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)四、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)（一）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想1989年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》。1990年，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)《全民教育宣言》，將學(xué)前教育列為全民教育發(fā)展目標(biāo)之一。學(xué)前融合教育目前二十七頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（二）政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度美國(guó)：提出“開(kāi)端計(jì)劃”日本：幼兒園教育振興計(jì)劃中國(guó)：《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年9月）《幼兒園工作規(guī)程》（1996年3月）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年7月）

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（2010年11月）目前二十八頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)“開(kāi)端計(jì)劃”美國(guó)聯(lián)邦政府迄今為止規(guī)模最大的早期兒童發(fā)展項(xiàng)目，被譽(yù)為美國(guó)學(xué)前教育的“國(guó)家實(shí)驗(yàn)室”，對(duì)美國(guó)幼兒教育產(chǎn)生了十分重要的影響。開(kāi)端計(jì)劃是美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)處境不利兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，以追求教育公平，改善人群代際惡性循環(huán)的一個(gè)早期兒童項(xiàng)目，是美國(guó)自1965年起按照國(guó)會(huì)通過(guò)的一項(xiàng)法律開(kāi)始實(shí)施的，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。目前二十九頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（三）學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高第一，學(xué)前教育的普及水平提高。第二，學(xué)前教育制度靈活多樣。第三，托兒機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)文化水平提高。第四，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。目前三十頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)在幼兒園學(xué)什么？一位帶著孩子剛從中國(guó)來(lái)到美國(guó)的媽媽?zhuān)诋?dāng)?shù)貫?歲半的女兒尋找合適的幼兒園。她首先來(lái)到一家眾多朋友推薦的、口碑最好的幼兒園，在了解該園的基本情況后，她問(wèn)園長(zhǎng)：“你們幼兒園會(huì)教孩子什么程度的文化知識(shí)？”園長(zhǎng)回答：“我們主要教孩子正確的行為和規(guī)則，老師會(huì)讀書(shū)給孩子們聽(tīng)，但是不會(huì)教授具體的知識(shí)?！蹦壳叭豁?yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)媽媽心想幼兒園不教知識(shí)送孩子來(lái)這里干什么！于是又找到第二所幼兒園，問(wèn)了同樣的問(wèn)題，園長(zhǎng)回答：“這個(gè)年齡的孩子就是玩，在玩的過(guò)程中老師會(huì)培養(yǎng)孩子與別的孩子的社交能力。三歲的孩子不是通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，而是在玩中學(xué)習(xí)?！蹦壳叭?yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)感覺(jué)兩個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的說(shuō)法不同，但實(shí)質(zhì)一樣。她又找到了第三家幼兒園，這次先跟園長(zhǎng)挑明了自家的孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)字、會(huì)數(shù)數(shù)和做簡(jiǎn)單的加法了，幼兒園會(huì)不會(huì)提供后續(xù)的文化教育。園長(zhǎng)說(shuō)：“你考察什么是好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：他們會(huì)讓幾歲的孩子就干幾歲孩子的事兒。三歲的孩子就該像個(gè)三歲的樣子，整天玩，在玩中學(xué)，而不是像個(gè)五、六歲的孩子一樣去學(xué)字母和數(shù)數(shù)。目前三十三頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前教育的特點(diǎn)、原則和任務(wù)一、學(xué)前教育的特點(diǎn)（一）基礎(chǔ)性首先，學(xué)前教育是個(gè)人發(fā)展的基石。其次，學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。目前三十四頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)視頻：小故事大道理目前三十五頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（二）啟蒙性學(xué)前教育的啟蒙性指的是學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。原因是：首先，學(xué)前教育的作用是啟蒙性的。其次，學(xué)前教育的內(nèi)容是啟蒙性的。最后，學(xué)前教育方法是啟蒙性的。目前三十六頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（三）公益性學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會(huì)獲益的特性。首先，學(xué)前教育的利益不為學(xué)前兒童及其家庭所獨(dú)享。其次，學(xué)前教育服務(wù)的供給具有公益性。從專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的供給來(lái)看，它是一種公共物品而非私人物品。目前三十七頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)二、學(xué)前教育的基本原則（一）普惠性原則1．含義：學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童，確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益，而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。2．提出理由（1）學(xué)前兒童的教育權(quán)利是平等的。（2）學(xué)前教育具有公益性3．貫徹此原則需做到（1）確保接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)均等。（2）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋范圍。目前三十八頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（二）全面性原則1．含義：學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會(huì)各個(gè)方面的作用，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。2．提出的理由：（1）學(xué)前教育包括家庭學(xué)前教育和社會(huì)學(xué)前教育等多種形式，是一個(gè)整體。（2）學(xué)前兒童的發(fā)展包括身心各個(gè)方面，是全面的，不能割裂，更不能零碎化。3．貫徹此原則要做到：（1）整合并發(fā)揮各種類(lèi)型學(xué)前教育的作用。（2）以學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。目前三十九頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（三）保教結(jié)合原則1．含義：學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對(duì)學(xué)前兒童的保育和教育兩項(xiàng)工作相結(jié)合，保教并重。2．提出的理由：（1）學(xué)前兒童處于身體發(fā)展的關(guān)鍵期，缺乏生活自理能力，成人適當(dāng)?shù)谋Ｓ统蔀閷W(xué)前兒童健康發(fā)展的前提。（2）學(xué)前兒童的全面發(fā)展不會(huì)自然完成，只有對(duì)他們實(shí)施初步的體智德美的教育，才能實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。3．貫徹此原則要做到：（1）保育和教育并重。（2）保育和教育結(jié)合。目前四十頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)案例：在幼兒園會(huì)經(jīng)?？吹交蚵?tīng)到在教師帶早班時(shí)，有的家長(zhǎng)們常常說(shuō)的一句話：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水”，即使家長(zhǎng)不提醒，幼兒教師也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒，有一個(gè)幼兒教師經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的情況：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口。為了讓孩子們喝足量的水，這位教師想盡了各種辦法：先是讓孩子們互相監(jiān)督，外加老師的督促，效果不太理想。目前四十一頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)然后，這位教師和孩子一起比賽喝，教師又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲(chóng)子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，采用比賽和故事法來(lái)教育孩子，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。她讓全班孩子明白喝生水不利于身體健康，喝溫白開(kāi)水能夠促進(jìn)身體健康的常識(shí)，并且讓孩子知道突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué)，幫助孩子慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。這樣做果然效果不錯(cuò)，很少聽(tīng)到家長(zhǎng)告訴老師讓孩子多喝水的話了。通過(guò)故事，使孩子們知道自己該喝多少水。孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)的心，同時(shí)，喝水也是健康教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)教育內(nèi)容。目前四十二頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)（四）以游戲主要途徑的原則1．含義：是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)為最重要的實(shí)施途徑與方法。2．原因：游戲活動(dòng)可以成為學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)方式，游戲可以成為對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育重要的方式。3．貫徹此原則須做到：（1）以游戲?yàn)閷?shí)施學(xué)前教育的主要方式（2）將游戲和其他方式相結(jié)合。目前四十三頁(yè)\總數(shù)四十八頁(yè)\編于五點(diǎn)案例：幼兒園為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，一般會(huì)選用活動(dòng)的形式。例如：鍛煉幼兒的平衡能力。幼兒教師會(huì)選擇讓幼兒走平衡木，但不是只走平衡木，而是給幼兒設(shè)計(jì)成游戲的形式。幼兒教師會(huì)讓幼兒當(dāng)小松鼠，把球當(dāng)成榛子，然后讓幼兒把“榛子”運(yùn)回家，幼兒就會(huì)扮演小松鼠，拿著球走過(guò)平衡木，然后把球放到指定的位置，這時(shí)教師會(huì)充當(dāng)小松鼠的媽媽?zhuān)笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，幼兒在