第一章教育技術(shù)概述演示文稿

1目前一頁\總數(shù)三十七頁\編于五點目錄一、課程介紹

為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)什么

現(xiàn)代教育技術(shù)怎么學(xué)二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢教育技術(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)目前二頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)課程性質(zhì)——師范專業(yè)必修課

運用先進的教育技術(shù)理念、方法和手段來改革傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，使教學(xué)達到創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)發(fā)生變革。該課程是理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程。目前三頁\總數(shù)三十七頁\編于五點思考問題一：現(xiàn)在課堂和過去的課堂相比發(fā)生了哪些變化？

課堂環(huán)境方面教材內(nèi)容方面教學(xué)方法方面教學(xué)內(nèi)容方面教學(xué)手段方面教學(xué)評價方面思考該問題的支架：這是一個信息化、專業(yè)化和新課程改革背景下的的課堂一、課程介紹為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)目前四頁\總數(shù)三十七頁\編于五點思考問題二：

駕馭這樣的課堂需要教師應(yīng)該具體什么樣的素質(zhì)與技能？你準備好了嗎？教師的專業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)能力教育科研能力獲取新知識、新信息的能力人際交往和合作能力文化科學(xué)相關(guān)知識教育學(xué)、心理學(xué)知識學(xué)科專業(yè)知識教育技術(shù)知識教師的知識結(jié)構(gòu)教師的能力結(jié)構(gòu)身心素質(zhì)思想道德素質(zhì)一、課程介紹為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)目前五頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要教育信息化背景的需要新課程改革的需要中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準要求目前六頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹

什么是教育技術(shù)教育過程的要素傳統(tǒng)教育過程三要素：

教師學(xué)生教育內(nèi)容現(xiàn)代教育過程四要素：教師學(xué)生教育內(nèi)容教育技術(shù)目前七頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹什么是教育技術(shù)通俗理解：教育技術(shù)指教育中所采用的各種物質(zhì)手段和方法的總和。有形的物化教育技術(shù)——是教育中所采用的工具、設(shè)備和操作方法；（媒體教育技術(shù)）無形的智能教育技術(shù)——是根據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理和經(jīng)驗開發(fā)的具體的教學(xué)程序和方法。二者的關(guān)系目前八頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹什么是教育技術(shù)有形的物質(zhì)技術(shù)與無形的智能技術(shù)的關(guān)系：無形的智能技術(shù)是教育技術(shù)的核心；有形的物質(zhì)技術(shù)是應(yīng)用無形智能技術(shù)的有效條件；無形的智能技術(shù)可以獨立存在，而有形的物化技術(shù)必須依靠無形的智能技術(shù)的指導(dǎo)。

目前九頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)活動1列舉：多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教室遠程教育系統(tǒng)精品課程教學(xué)方法教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)方法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計……你想到的教育技術(shù)還有哪些？目前十頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹教育技術(shù)學(xué)什么理論學(xué)與教的理論教學(xué)評價理論視聽傳播理論教學(xué)設(shè)計理論課程整合理論技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源利用技術(shù)計算機輔助教學(xué)技術(shù)視聽媒體開發(fā)技術(shù)課件制作技術(shù)課程整合技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站制作技術(shù)課件元素的制作技術(shù)目前十一頁\總數(shù)三十七頁\編于五點課程教學(xué)目標具有良好的教育技術(shù)意識和態(tài)度，運用教育技術(shù)的相關(guān)理論指導(dǎo)教與學(xué)的實踐；掌握教學(xué)設(shè)計的理論與方法并進行教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價的初步能力；熟悉各種常用教學(xué)設(shè)備的操作、數(shù)字化資源的開發(fā)和利用；能夠運用教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程；掌握信息技術(shù)與課程整合的一般方法與技術(shù)。一、課程介紹教育技術(shù)學(xué)什么目前十二頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹教育技術(shù)學(xué)什么目前十三頁\總數(shù)三十七頁\編于五點學(xué)習(xí)資源：教材：現(xiàn)代教育技術(shù)（理論與應(yīng)用）張劍平現(xiàn)代教育技術(shù)（技能與訓(xùn)練）張劍平網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：浙江師范大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站：/met/xnsy.asp#溫州大學(xué)：河北大學(xué)：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)：中小學(xué)教育資源網(wǎng)：中學(xué)語文資源網(wǎng)：一、課程介紹

教育技術(shù)學(xué)什么目前十四頁\總數(shù)三十七頁\編于五點一、課程介紹教育技術(shù)怎么學(xué)學(xué)習(xí)方法課堂講授自主學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí)小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)希望大家通過本課程能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。目前十五頁\總數(shù)三十七頁\編于五點課程拓展浙江省師范生教學(xué)技能競賽網(wǎng)站7:9200/font/index.aspx

浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽

浙江省大學(xué)生英語演講競賽

浙江省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽

目前十六頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述

教育技術(shù)的定義教育技術(shù)定義

InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.

——AECT’1994

教學(xué)（教育）技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

——美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會’1994

目前十七頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的定義教育技術(shù)AECT’94定義的基本結(jié)構(gòu)

目前十八頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的定義開發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計算機應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實施并制度化政策與法規(guī)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容訊息設(shè)計教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征分析管理項目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析參照標準評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)資源理論場實踐場教育技術(shù)的研究內(nèi)容目前十九頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的定義

Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,usingandmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

——AECT’2005

教育技術(shù)是通過對與指定目標合適一致的技術(shù)過程和資源進行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進學(xué)習(xí)，改善績效的研究與合乎規(guī)范的實踐。

——美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會‘2005

教育技術(shù)的新定義目前二十頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的定義利用

資源評估過程/資源選擇資源運用革新推廣制度化創(chuàng)建

學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題分析教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)決策評估教學(xué)方案實施管理

項目管理授遞系統(tǒng)管理人員/信息管理項目評估領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)技術(shù)過程與技術(shù)資源研究場實踐場目前二十一頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的定義AECT2005定義與AECT1994定義的比較關(guān)于術(shù)語1994——“教學(xué)技術(shù)”（instructionaltechnology）2005——“教育技術(shù)”（educationaltechnology）關(guān)于職能1994五個職能范疇：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價2005三個職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理（更加強調(diào)實踐特征）關(guān)于績效績效一詞更多是用在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。強調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識，更要注重培養(yǎng)和提高能力。教育技術(shù)從強調(diào)資源，教學(xué)到學(xué)習(xí)，又轉(zhuǎn)到強調(diào)績效。關(guān)于理論與實踐1994——theoryandpractice2005——studyandethical（合乎規(guī)范的）practice關(guān)于過程和資源2005用technological對過程和資源進行限定認為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。也強調(diào)了過程和資源的合適性。目前二十二頁\總數(shù)三十七頁\編于五點二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢美國教育技術(shù)發(fā)展史：

1.視覺教育階段（20世紀初～30年代）2.視聽教育階段（20世紀30~50年代）3.視聽傳播階段（20世紀50～60年代）4.教育技術(shù)階段（20世紀70年代至今）

目前二十三頁\總數(shù)三十七頁\編于五點我國教育技術(shù)的起步與發(fā)展20世紀20年代起，我國教育界就嘗試利用電影、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。

組織機構(gòu)：1979年教育部成立電化教育局和中央電教館?，F(xiàn)在，中央和各省市都建立了電化教育館。各級各類學(xué)校建立了專業(yè)性的教育技術(shù)機構(gòu)。1991年中國電化教育協(xié)會（現(xiàn)改為教育技術(shù)協(xié)會）成立。

我國的教育技術(shù)工作者：教育技術(shù)（電化教育）理論研究者全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員從事信息技術(shù)教育研究、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的教師二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢目前二十四頁\總數(shù)三十七頁\編于五點教育技術(shù)的發(fā)展趨勢教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢目前二十五頁\總數(shù)三十七頁\編于五點信息素養(yǎng)概念的發(fā)展過程計算機教育（80年代初~90年代中期）80年代初，我國掀起計算機教育熱潮出現(xiàn)了計算機文化概念信息技術(shù)教育（90年代初~）信息技術(shù)是應(yīng)用信息科學(xué)原理和方法對信息進行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù)。2000年10月，教育部提出要在全國中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育IT的大眾化，產(chǎn)生了信息文化概念信息素養(yǎng)教育IT教育的目標，應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)越來越多的國家開始信息技術(shù)與課程整合的探索二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前二十六頁\總數(shù)三十七頁\編于五點什么是信息素養(yǎng)信息意識與情感具有使用計算機與其他IT來解決工作、生活中問題的意識與積極態(tài)度。信息倫理道德修養(yǎng)能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，知道如何防范計算機病毒和其他計算機犯罪活動。信息科學(xué)技術(shù)常識具有一定的信息科學(xué)技術(shù)常識，能夠閱讀有關(guān)的通俗文章和參與有關(guān)的討論。信息能力能夠利用IT獲取、評價和分析所需的信息。能夠且開發(fā)、傳播信息（這里包括幾個層次）。人文層面技術(shù)層面二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前二十七頁\總數(shù)三十七頁\編于五點信息素養(yǎng)內(nèi)涵在技術(shù)層面上：信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。在人文層面上：信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個人和社會責任等各個方面的內(nèi)容。教育技術(shù)理論和實踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在信息社會合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前二十八頁\總數(shù)三十七頁\編于五點教師教育技術(shù)能力標準美國：國家教師教育技術(shù)標準1993年，國際教育技術(shù)聯(lián)合會（ISTE）制定美國《國家教師教育技術(shù)標準（NETS’1993）》。美國國家教師教育認證委員會（NCATE）將該標準作為教師認證、培訓(xùn)的依據(jù)。中國：中小學(xué)教師教育技術(shù)標準2004.12，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，這是新中國建國以來的首個教師專業(yè)標準。2005年，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目”啟動（培訓(xùn)、考試、認證）。二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前二十九頁\總數(shù)三十七頁\編于五點“標準”的基本結(jié)構(gòu)標準包含教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員等三個子標準體系結(jié)構(gòu)相同，但基本內(nèi)容則有差異。體系結(jié)構(gòu)：4(14)N

4個能力素質(zhì)維度；14個一級指標；N個概要績效指標：教學(xué)人員N=41

管理人員N=46

技術(shù)人員N=44二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前三十頁\總數(shù)三十七頁\編于五點活動2《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》研讀

請研讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)標準·教學(xué)人員》全文，并概括教師教育技術(shù)能力四大組成部分的基本要求。意識與態(tài)度：知識與技能：應(yīng)用與創(chuàng)新：社會責任：意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責任目前三十一頁\總數(shù)三十七頁\編于五點“標準”中的能力素質(zhì)要求意識與態(tài)度教育技術(shù)的重要性;應(yīng)用意識;評價與反思;終身學(xué)習(xí)知識與技能理論知識;基本技能應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)人員：教學(xué)實踐;教學(xué)管理;教學(xué)科研;合作與交流管理人員：教學(xué)管理;決策與評估;教學(xué)科研;合作與交流技術(shù)人員：設(shè)計；開發(fā)；應(yīng)用；管理；評價

社會責任公平利用;有效應(yīng)用;健康使用;規(guī)范行為二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前三十二頁\總數(shù)三十七頁\編于五點《中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》的目標（一）知識與能力

1．掌握教育技術(shù)的基本概念、意義及其作用。

2．了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本概念。

3．掌握教學(xué)設(shè)計的過程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4．掌握媒體的特點，了解各類媒體對教與學(xué)的支持作用。

5．學(xué)會運用技術(shù)進行教學(xué)形成性評價、總結(jié)性評價。（二）過程與方法

1．完成一節(jié)課或一個教學(xué)單元/主題的教學(xué)設(shè)計，實施或展示、研討教學(xué)。

2．掌握分析演示型教學(xué)媒體特點的方法，提高在實際教學(xué)中的應(yīng)用能力。

3．學(xué)會運用文字編輯軟件編制常用教學(xué)文檔，運用網(wǎng)絡(luò)工具搜集教學(xué)資源，運用多媒體工具對文本、圖片、聲音、動畫等資源進行簡單的加工處理，運用簡單的課件制作工具或網(wǎng)頁制作工具整合教學(xué)資源。

4．能夠使用常用的形成性評價、總結(jié)性評價的量規(guī)和方法設(shè)計課堂教學(xué)評價活動。（三）情感與態(tài)度

1．消除教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的畏懼心理，形成對教育技術(shù)促進教學(xué)的認同。

2．形成把教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系的積極性和主動性。

3．形成對資源信息的正確認識和初步的選擇、處理和加工能力，建立知識產(chǎn)權(quán)保護意識。

4．了解技術(shù)對社會、對學(xué)生發(fā)展的重要影響，樹立在教學(xué)中運用技術(shù)的使命感。二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前三十三頁\總數(shù)三十七頁\編于五點《中小學(xué)教學(xué)人員（中級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》的目標（一）知識與能力1．掌握信息技術(shù)與課程整合的目標、內(nèi)涵、實施原則與途徑。2．掌握學(xué)習(xí)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)模式與策略選擇、教學(xué)評價等教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的概念與方法。3．結(jié)合案例進一步了解信息技術(shù)與課程整合的策略與方法。4．了解研究性學(xué)習(xí)的概念、特征、基本環(huán)節(jié)。5．掌握教育資源管理的基本方式。6．熟悉常用的形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計方法。（二）過程與方法1．完成一節(jié)信息技術(shù)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計方案，并對教學(xué)設(shè)計成果加以展示、反思與評價。2．在掌握了教學(xué)設(shè)計過程模式的基礎(chǔ)上，進一步體驗教學(xué)設(shè)計方法中學(xué)習(xí)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)模式與策略選擇等環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用方法。二、教育技術(shù)概述教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)目前三十四頁\總數(shù)三十七頁\編于五點《中小學(xué)教學(xué)人員（中級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》的目標3．在了解研究性學(xué)習(xí)相關(guān)概念、本質(zhì)特征、操作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)模板初步完成一份研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案。4．學(xué)會熟練運用文字編輯軟件編制基于模板的教學(xué)設(shè)計方案、試卷及教學(xué)中