滇池度假區(qū)教師招聘考試歷年模擬真題

滇池度假區(qū)教師招聘考試歷年真題一、單項選擇題（育萃教師招考與你一路相隨）1、以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一個樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”2、學(xué)生為了得到家長和老師贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型學(xué)習(xí)（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提升內(nèi)驅(qū)力 C.隸屬內(nèi)驅(qū)力D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)3、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，假如要達(dá)成牢靠熟記程度，最好過分學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘4、個體難以陳說清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在知識叫操作性知識，也叫（）A.感性知識B.理性知識 C.陳說性知識D.程序性知識5、教學(xué)生列提要時，教師可先提供一個列得比很好提要，然后解釋這些提要是怎樣統(tǒng)領(lǐng)材料，下一步就給學(xué)生提供一個不完整提要，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）A.完形訓(xùn)練模式B.合作學(xué)習(xí)模式C.交互式教學(xué)模式D.程序化訓(xùn)練模式6、以下屬于認(rèn)知策略是（）A.在閱讀困難或不熟材料時放慢速度B.對每一天活動都列出一張活動次序表C.將所學(xué)知識再用試驗證實、寫成匯報、做出總結(jié)D.意識到不了解課文某一部分時，退回去讀困難段落7、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法假設(shè)方式稱之為（）A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式8、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特有一定價值產(chǎn)品（）A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特征9、在柯爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段研究中，契約、個人權(quán)利和民主認(rèn)可法律道德階段屬于（）A.前習(xí)俗 B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗D.公正10、一個學(xué)生過分害怕貓，經(jīng)過讓他看貓照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練（）A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.必定性訓(xùn)練11、“過于平靜，或因為擔(dān)心拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答下列問題被動；課堂紀(jì)律較渙散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.主動型B.反抗型C.消極型D.失控型12、約束群體內(nèi)組員行為準(zhǔn)則稱之為（）A.群體氣氛B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.人際關(guān)系二、填空題1、影響自我效能感形成最主要原因是________，同時，歸因方式也影響自我效能感形成。2、班杜拉研究指出，人行為受行為________與________影響。________就是通常所說強(qiáng)化。3、在實際教學(xué)中主要使用實物直觀、________和________三種形式。4、有效地觀察直觀對象必須利用感知規(guī)律有________、________、________和________。5、在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中關(guān)于知識整合起來，方便能在新情境中靈活、熟練利用，這是遵照了策略教學(xué)________標(biāo)準(zhǔn)。6、人們慣用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕衣服，這種情況屬于________。7、品德是道德品質(zhì)簡稱，是____________在個人身上表現(xiàn)，是個體依據(jù)一定社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來比較穩(wěn)定____________。8、自我必定訓(xùn)練主要包含三方面訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。9、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。10、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所，課堂管理是教師經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)過程。三、簡單題1、簡述智力和創(chuàng)造性關(guān)系。四、闡述題1、學(xué)校開展心理健康教育基本路徑有哪些？2、制約學(xué)生群體促進(jìn)或妨礙個體原因3、心理健康標(biāo)準(zhǔn)有哪些。五、案例分析題1、[案例]某校幾名同學(xué)以“本市文化市場現(xiàn)實狀況及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談報社主編以后，心里有一個說不出興奮。課外活動時，課題小組組員興高采烈去采訪那位相當(dāng)有成就詩人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最終，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說?瞎搗亂??！眴栴}：作為老師你應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生去處理呢？并說明理由。2、[案例]觀賞“每一個”學(xué)生----刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡花，這時全校聞名“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡是仙人掌，它即使全身長滿了刺，但它生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出漂亮花兒呢！”他話立刻遭到同學(xué)們反駁?！澳銈兙涂吹剿塘?！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王話如一股電流觸動了我神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲即使?jié)M身是刺，不過他刺中也有漂亮花，我們不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，尤其是對缺點多一些同學(xué)，更應(yīng)該正確對待他身上潛在閃光點。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛肩，我話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”深入談?wù)勁c之相關(guān)教育觀點？（2）您認(rèn)為對個別學(xué)生轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？滇池度假區(qū)教師招聘考試參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】B。這是一個好奇心、求知欲，是一個內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。2、【育萃教授解析】C。3、【育萃教授解析】A。15分鐘。過分學(xué)習(xí)量達(dá)成150%效果最好。4、【育萃教授解析】D。5、【育萃教授解析】A。6、【育萃教授解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。7、【育萃教授解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能處理，但也有可能處理不了。三、簡單題1、【育萃教授解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)非線性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于通常智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。四、闡述題1、1.開設(shè)心理健康教育關(guān)于課程.2.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課.3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容.4.結(jié)合班級,團(tuán)體活動開展心理健康教育.5.個別心理輔導(dǎo)或咨詢.6.小組心理輔導(dǎo).2、學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生妨礙作用,取決于四個原因:1,活動難易;2,競賽動機(jī)激發(fā);3,被他人評價意識;4,注意干擾.3、1,對現(xiàn)實有效知覺.2,自知,自尊與自我接納.3,有自我調(diào)控能力.4,與人建立親密關(guān)系能力.5,人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與協(xié)調(diào).6,生活熱情與工作高效率.五、案例分析題1、參考答案]面對學(xué)生們“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”原因，然后激勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多嘗試和探索機(jī)會，假如學(xué)生只是單純假設(shè)了研究成功方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中坎坷，勝利中波折，理想和現(xiàn)實差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。2、[參考答案]（1）一樣面對仙人掌上刺與花，有同學(xué)只看到刺，有同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不一樣認(rèn)識，能帶著觀賞角度去對待刺叢中花，應(yīng)該說他認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中花，首先應(yīng)該去發(fā)覺它，其次應(yīng)帶著觀賞眼光去對待它，辯證地去對待刺與花。其實面對缺點較多學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)覺后進(jìn)生閃光點，進(jìn)而去放大其閃光點。且不可只看到孩子不足，而看不到孩子閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多激勵，少批評；