中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評價評語（共18篇）

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評價評語（共18篇）篇：灘頭中學(xué)物理課堂

灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)七步教學(xué)法步驟

2014年春季學(xué)期理化生教研組

（一）第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先以電子白板為先決條件為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。（二）第二步：出示嘗試題

這一步是提出問題，也就是給學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維：“教師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試問題。（三）第三步：自學(xué)課本

這一步是為學(xué)生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做。”自學(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。（四）第四步：嘗試練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動的主要環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時了解學(xué)生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入下一步。（五）第五步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，對此學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時要引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法也可以爭論。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。對于這一環(huán)節(jié)時間的把握相當(dāng)關(guān)鍵。（六）第六步：教師講解

這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)自學(xué)過課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，也就是在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行教學(xué)。（七）第七步：第二次嘗試練習(xí)

這一步是給學(xué)生“再充電”的機(jī)會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反潰這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)

第2篇：各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

通州中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

通州中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，能指導(dǎo)教學(xué)全過程。2．教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤，教學(xué)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。3．在教學(xué)中能結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮思想教育因素，教書育人，而且教學(xué)份量，速度適當(dāng)，學(xué)生能接受。4．能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要重視啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5．面向全體學(xué)生，精講巧練，控制課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反饋調(diào)節(jié)，機(jī)敏處理偶發(fā)事件。6．教師教態(tài)自然、親切、語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，運(yùn)用普通話，板書規(guī)范、清楚、合理、醒目。7．課堂氣氛熱烈，學(xué)生興味濃厚，師生關(guān)系融洽。8．按時完成教學(xué)目標(biāo)，課堂檢測達(dá)標(biāo)率高。通州中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．有明確的教學(xué)目標(biāo)，智能、思想和目的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。2．上課要條理清楚，突出重點(diǎn)，處理難點(diǎn)恰當(dāng)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。3．上課要采用導(dǎo)議結(jié)練的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。4．精講巧練，方法靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。5．要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。6．教學(xué)語言要準(zhǔn)確、生動、形象，要有啟發(fā)性，要有科學(xué)性，運(yùn)用普通話教學(xué)。7．板書規(guī)范、清楚、合理，幾何作圖迅速、正確、字跡工整。8．講解結(jié)合，練習(xí)的設(shè)計(jì)要合理，要提高課堂練習(xí)的效率。9．要面向全體學(xué)生，注重課堂提優(yōu)補(bǔ)差工作的落實(shí)。10．注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通州中學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．上課前準(zhǔn)備要充分，課件制作象英語錄音、掛圖等教具準(zhǔn)備充分。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。3．教態(tài)自然，板書工整。4．老師上課要運(yùn)用英語，適當(dāng)運(yùn)用母語。5．課堂教育要有表現(xiàn)藝術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演。6．課堂氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)敏捷，并搶答正確。7．注意各學(xué)科間的滲透，寓思想教育于英語課堂教育之中。通州中學(xué)理化學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材內(nèi)容。2．有明確的教學(xué)目標(biāo)，所教內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際和理化標(biāo)準(zhǔn)的要求。3．上課要突出重點(diǎn)，處理難點(diǎn)要適當(dāng)，注意雙基落實(shí)。4．教學(xué)的思路要清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)。5．上課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)，充分給學(xué)生參與、思考的機(jī)會。6．充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、幻燈、多媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理化興趣。7．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用效果好，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作要熟練。8．教學(xué)的語言生動，要用普通話。9．板書與板畫要與講解或演示實(shí)驗(yàn)緊密配合，要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，且要簡略正確。10．理化教學(xué)要做到講練結(jié)合，練習(xí)設(shè)計(jì)要合理。11．理化教學(xué)中要注意能力的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)。通州中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．充分利用政治教材，發(fā)揮政治課的德育功能，大力加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育和心理品質(zhì)教育。2．結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢，聯(lián)系社會政治現(xiàn)象和政治事件，重視對學(xué)生進(jìn)行時事政策教育、法制教育。3．教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織能力強(qiáng)，能駕馭整個教學(xué)的全過程。4．教態(tài)自然、親切、語言準(zhǔn)確。板書規(guī)范、清楚、合理。5．教學(xué)方法、手段多樣化，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。6．教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。7．講課語言生動風(fēng)趣，提問有針對性、啟發(fā)性。8．作業(yè)少而精，有典型性代表性，能注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。9．學(xué)生的主體作用突出，有極高的積極性和主動性，參與率高，氣氛活躍，興趣高。10．學(xué)生學(xué)有所長，能當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，效果顯著，成績突出。通州中學(xué)歷史與社會（自然地理）課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，吃透教材的知識點(diǎn)，注意知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及時間的前后及地域跨躍，教師要熟記課

本知識，認(rèn)真上好每一堂歷史與社會及自然地理課。2．注意板書的精練，問題的濃縮，使學(xué)生便于掌握復(fù)雜冗長的歷史、地理和空間區(qū)域知識。3．要善于運(yùn)用歷史地理掛圖、圖片，使學(xué)生能把書本知識跟老師的講述通過圖片聯(lián)系起來，形成地理位置概念，變空洞為實(shí)在，易于理解和記憶。4．注意時間的縱向與社會及地區(qū)的橫向聯(lián)系，查找歷史人物，歷史事件，歷史知識區(qū)域的異同點(diǎn)，如中國各朝代作比較，世界

各國各時代作比較、區(qū)域地形作比較，理清大事年紀(jì)，地理特征，由粗到細(xì)，使學(xué)生易于掌握。5．教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤，技能熟練，重點(diǎn)突出。6．提高上課效率，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理知識的情趣，變“枯燥”為“有味”。培養(yǎng)動手拼圖及讀圖能力，重視愛國主義和國情教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。7．上課教態(tài)自然，運(yùn)用普通話，板書條理清楚，要以情動人，以事實(shí)說服人，重視啟發(fā)學(xué)生思維，提高上課實(shí)效。通州中學(xué)生物學(xué)科課堂教育評價標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。2．教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。3．教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，板書工整。4．聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。5．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等方法，掌握生物學(xué)概念和理論。6．通過口頭、書面作業(yè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能和運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。7．通過科學(xué)探究、調(diào)查等手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。通州中學(xué)體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)1．充分利用教材、發(fā)揮體育課的特殊功能，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。2．突出教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)組織能力，能駕馭整個班級的教學(xué)全過程。3．教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。4．教態(tài)自然、親切、語音、口令正確。5．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。6．能關(guān)注學(xué)生個體差異。7．示范動作正確到位，輕松自然。8．學(xué)生學(xué)有所長，能當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效果顯著，成績突出。9．準(zhǔn)備活動充分、有趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。10．課的鍛煉密度適當(dāng)，達(dá)到運(yùn)動心率。通州中學(xué)藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．教育目標(biāo)符合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，明確、具體指導(dǎo)藝術(shù)教學(xué)全過程。2．藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤，技能熟練。3．善于應(yīng)用各種教具，合理運(yùn)用課件，使學(xué)生能把書本知識進(jìn)一步理解和掌握。4．教態(tài)自然、親切、語言準(zhǔn)確，板書規(guī)范、清楚、合理。5．講課語言生動風(fēng)趣，提問有針對性、啟發(fā)性。6．注重藝術(shù)與其它學(xué)科知識的整合。7．課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。通州中學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

一、綜合實(shí)踐活動

1．綜合實(shí)踐活動以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線。2．充分地注意體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、開放性、自主性、發(fā)展性等特點(diǎn)。3．重視學(xué)生在整個活動過程中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二、信息技術(shù)

1．努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，保護(hù)學(xué)生的自信心、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．知識的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)布局得當(dāng)、合理，并注重理論聯(lián)系實(shí)際。3．恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合。研究性學(xué)習(xí)

1．研究課題新穎，有創(chuàng)造性，可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生的知識、生活實(shí)際。2．按計(jì)劃地開展研究活動，每次活動都有方案和記錄。3．及時完成對課題成果的交流，結(jié)題活動、交流匯報(bào)效果較好。四、社會實(shí)踐1．有計(jì)劃、有目的，認(rèn)真組織學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。2．貼近學(xué)生生活，操作性強(qiáng)，讓學(xué)生了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。3．有活動記錄，并組織學(xué)生交流，寫好實(shí)踐。通州中學(xué)勞技學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生的愛好，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于簡單操作，有利于勞動思想教學(xué)，有利于基本技能的培養(yǎng)。2．課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，材料、工具齊全。3．有待作物品或操作項(xiàng)目的成品展示，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。4．課堂教學(xué)過程扼要簡潔、通俗易懂。5．演示、操作準(zhǔn)確，條理清楚、明了。6．學(xué)生人人參與，個個動手，氣氛活躍，有序不亂。7．耐心指導(dǎo)制作、操作有困難的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。8．能善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵制作、操作好的學(xué)生作示范，啟到互幫互示的作用。9．學(xué)生制作、操作過程準(zhǔn)確、清晰，制作、操作質(zhì)量好。10．無制作、操作事故，圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按時完成教學(xué)任務(wù)。第3篇：基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價常熟中學(xué)

全省第二屆中學(xué)化學(xué)教研專題研討會交流材料

4-中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價

南通市教育科學(xué)研究中心沈世紅

評價（Evaluation）是一種價值判斷的過程，自美國課程論專家拉爾夫·泰勒提出教育評價概念以來，教育評價逐漸成為教育領(lǐng)域中的一個研究熱點(diǎn)，自課堂教學(xué)產(chǎn)生之日起“評價”就如影隨形地存在著，有效地開展課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)評價是以教學(xué)目的為依據(jù)，運(yùn)用可操作的手段，對化學(xué)教學(xué)活動過程的效能和結(jié)果做出價值判斷，并為被評價者提供反饋信息，甄別教學(xué)水平的一種活動。高中學(xué)生在學(xué)校的活動總量有75%的時間是在課堂上度過的，因此，高中化學(xué)課程改革，不論出發(fā)點(diǎn)如何，最終都要通過課堂來實(shí)施。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價在化學(xué)新課程的理念、內(nèi)容和方法面前正越來越凸顯出出它的不適應(yīng)性，新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革勢在必行。基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價涉及到教育觀念的更新、教育方法的完善、課程體系的變革、課堂教學(xué)的改革、評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變等，“評價”是化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的方向標(biāo)。1.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)評價中的問題

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價在新課程背景下有著很多的不適應(yīng)性。第一是評價對象的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)是在應(yīng)試教育的模式下建立起來的，長期以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)主要是教師，關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，評價的內(nèi)容體系主要圍繞著教師的教學(xué)展開，缺少對學(xué)生的行為表現(xiàn)的關(guān)注，往往停留在落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求的層次上，不能較好地體現(xiàn)新課程的要求，對課堂教學(xué)的導(dǎo)向與激勵功能越來越弱。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。第二是評價時效的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)往往出現(xiàn)“評價滯后”的現(xiàn)象，這就好比一場籃球比賽，邊比賽邊制定比賽規(guī)則，甚至在比賽結(jié)束后，組織者才開始制定比賽規(guī)則，這就使得我們的化學(xué)課堂教學(xué)總是在被動應(yīng)對中“調(diào)整和改革”。因此，就新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系是高中化學(xué)新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)優(yōu)先確定的、必不可少的環(huán)節(jié)，高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價的價值取向、原則方法、標(biāo)準(zhǔn)體系等將直接影響課堂教學(xué)的改革，影響新課程課堂教學(xué)的順利實(shí)施。新課程倡導(dǎo)的基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一種發(fā)展性的教學(xué)評價，要建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評價體系，課堂教學(xué)評價必須能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生的成長。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)“觀念建構(gòu)”的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)教師在教學(xué)中要從整體出發(fā)，把握本質(zhì)，而不要過分關(guān)注細(xì)節(jié)，要超越具體事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生通過深刻思考和積極反思，從本質(zhì)上認(rèn)識和理解所學(xué)化學(xué)知識。因?yàn)榛瘜W(xué)基本觀念是以化學(xué)知識為載體而存在的，化學(xué)科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界活動規(guī)律的基本認(rèn)識，它的形成是以對具體化學(xué)知識的深刻理解為前提的，所以相對于“知識本位”的教學(xué)，“觀念建構(gòu)”教學(xué)更能有效地激發(fā)學(xué)生深層次的思維活動，增進(jìn)對知識的深刻理解。2.基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價的模式

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)評價模式已延續(xù)多年，有著其必要性和合理性。但在“應(yīng)試教育”的影響下，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)評價越來越偏離其初衷，而成為對教師和學(xué)生進(jìn)行“管理”的工具。評價體系過于要素化和細(xì)節(jié)化，過于追求客觀、標(biāo)準(zhǔn)和量化；評價主體“單一化”，失落了評價的多元、多向的價值；評價的內(nèi)容過于重視對化學(xué)知識與技能的評價，出現(xiàn)了“重知識，輕情感”的片面評價方式；評價功能上失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視評價的診斷激勵和促進(jìn)發(fā)展的功能；評價重心上過于注重既定目標(biāo)的達(dá)成，忽視應(yīng)該給予學(xué)生的時間和空間?；趯W(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價更多地注重以下五點(diǎn)：

（1）評價過程：由封閉轉(zhuǎn)為開放。評價的泰勒模式（CIPP模式）包含了背景（Context）評價、輸入(Input)評價、過程(Proce)評價和成果(Product)評價等四種評價，它以化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，將各種背景環(huán)境、外部因素都納入到評價過程中，呈現(xiàn)出開放式的評價網(wǎng)絡(luò)。（2）評價內(nèi)容：由片面轉(zhuǎn)為全面。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，就要求評價內(nèi)容應(yīng)該是多元的，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀納入評價內(nèi)容之列。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲、興趣和社會責(zé)任感，評價的內(nèi)容更為寬廣和全面。（3）評價功能：由單一轉(zhuǎn)為多樣。過去有些學(xué)校通過分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了很多不利的影響。新課程倡導(dǎo)多視角，多種方法評價學(xué)生，使評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，通過評價促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性的發(fā)展，使每個學(xué)生具有學(xué)好化學(xué)的自信心和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。（4）價值觀念：由收斂轉(zhuǎn)為發(fā)散。后現(xiàn)代主義給我們化學(xué)課堂教學(xué)評價提供了新的視野：每個學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個體，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間，使他們自覺地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。（5）評價手段：由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)合。新的化學(xué)課程理念主要體現(xiàn)在課程主體、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、課程方式四個方面，凸現(xiàn)“以人為本”的評價理念。從推崇各種客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測量，發(fā)展到提倡觀察、交談等定性分析，再進(jìn)一步發(fā)展到定量與定性相結(jié)合的評價方法。3.基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價的意義

新課程背景下的基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評價是一種在新課程實(shí)施的過程中對教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)互動性進(jìn)行評價的方式。它采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)習(xí)的隨機(jī)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評價。具有以下幾個方面的意義：

（1）適應(yīng)了化學(xué)新課程帶來的課堂教學(xué)本身的變革

化學(xué)新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。新課程在內(nèi)容上增加了許多反應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技新發(fā)展，時代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過種種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)；同時視學(xué)生為接受教育的一個完整的人，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)比重，要求老師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；趯W(xué)科觀念的新課程評價體系必須適應(yīng)中國基礎(chǔ)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，從而更好地發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、診斷、選拔、鑒定和激勵作用。（2）有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

基于學(xué)科觀念的課堂教學(xué)評價是與教學(xué)同時進(jìn)行的共時性評價，評價和教學(xué)相互交叉和融合，教師和學(xué)生民主互動和協(xié)商，能及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，有利于及時地肯定學(xué)生的成績，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，改錯糾偏。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“尺度”。這個尺度是多種因素的優(yōu)化組合，只有全面滿足各因素的條件和標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)才能獲得預(yù)期的效果。也就是說課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有極強(qiáng)的監(jiān)控功能，它既能通過信息反饋，預(yù)測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容處理是否妥善，教法選擇是否適宜，教學(xué)手段運(yùn)用是否恰當(dāng)；又能指導(dǎo)教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，有力地推動教學(xué)質(zhì)量大面積提高。（3）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

良好的課堂教學(xué)評價研究可以幫助教師增強(qiáng)整合課程、更好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)開發(fā)課程資源的意識，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)觀念和行為的變革，促進(jìn)教師的教育教研能力的進(jìn)步，促進(jìn)教師對教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐。從某種意義上來說，課堂教學(xué)評價，尤其是質(zhì)性評價，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”；教師的角色由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”與“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)青年教師迅速成長?；瘜W(xué)基本觀念來源于具體化學(xué)知識，卻又不同于具體化學(xué)知識，它是具體化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中的提煉與升華。中學(xué)化學(xué)課程中的核心概念及其所涵蓋的具體知識充實(shí)、發(fā)展著化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵，它們是形成化學(xué)基本觀念的基礎(chǔ)和源泉?？梢哉f，沒有具體化學(xué)知識的深人學(xué)習(xí)就不會有化學(xué)基本觀念的形成，基于學(xué)科觀念的化學(xué)教學(xué)評價促使化學(xué)基本觀念借助于具體的化學(xué)知識由淺人深地揭示出來，對化學(xué)教學(xué)具有自上而下的引領(lǐng)作用，它賦予具體化學(xué)教學(xué)充分的能動性和靈活性，在化學(xué)基本觀念的引領(lǐng)下，讓化學(xué)知識有效的遷移和生長，催生化學(xué)課堂的新變革。第4篇：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價

在新課程理念下,我們在課堂教學(xué)評價上曾經(jīng)片面的把甜言當(dāng)作鼓勵,把蜜語當(dāng)作呵護(hù),使美術(shù)課堂評價失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,我們的美術(shù)課堂上究竟需要怎樣的評價?什么樣的評價語言才是最有效的呢?由我綜合整理的材料，在組織材料的過程中，可能存有個人的感受與理解，如有不當(dāng)之處，還請各位老帥同仁批評指正。有效的課堂教學(xué)評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。如何有效評價？首先要明確評價的目的是什么？根據(jù)新課程的詮釋，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……?！痹u價不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚(yáng)還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。所以我們的定位就是：判斷與診斷同步、激勵與促進(jìn)并行，明理與導(dǎo)向共存，讓學(xué)生通過課堂評價實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗！評價中的幾個轉(zhuǎn)變：

1、評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價學(xué)生，不僅是一對一的進(jìn)行評價，還可以是小組內(nèi)外的群體評價，不僅是真實(shí)的人物來評價，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來評價，例如：在某教師組織練習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：祝賀你過關(guān)！的字樣與喜歡的卡通形象等。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評價的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進(jìn)行評價，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時評價，比如傾聽者、協(xié)作者等。2、評價形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過你的眼神、動作、手勢、微笑等體態(tài)語言達(dá)到評價的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評價，比如學(xué)習(xí)伙伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現(xiàn)記錄卡等。3、評價語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。語言是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評價必須是真實(shí)的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能夸大學(xué)生的成績，說好話不等于絕對的鼓勵，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會直面學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，適度的評價學(xué)生的表現(xiàn)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要讓評價語言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具體，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評價成為善意的謊言！4、評價效應(yīng)從短效到長效的轉(zhuǎn)變。課堂上的學(xué)習(xí)評價一般都是瞬時評價、即興評價，它關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評價、學(xué)期評價相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不孤立任何一種評價形式，從而建立完整的、科學(xué)的評價體系，讓課堂評價也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評價也成為學(xué)生一個基本信息，為學(xué)生的長效發(fā)展服務(wù)。如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評價展現(xiàn)藝術(shù)的魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)該要找到好的評價策略。我的評價策略：

A、以“問”促評：

不言而喻，以問促評就是教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價與互動他評，讓學(xué)生有評價的意識。例如某位老師在教學(xué)前的復(fù)習(xí)檢查中直接提問：

例：教師幻燈片出示50+1258+540+75+2530+20

學(xué)生獨(dú)立直接寫答案

教師與學(xué)生核對答案

師：看看自己算得怎么樣??？生：非常棒！師：那就在自己的口算紙上畫兩個小星，表揚(yáng)一下自己！再如：學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們可以以反問的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，或以設(shè)問的形式給出評價，引導(dǎo)學(xué)生二次探究，也就是說將錯誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。矛盾是激化現(xiàn)有知識與固有知識的本質(zhì)區(qū)別的原動力，當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識形成過程，才會更有效地建立新知的連結(jié)點(diǎn)，有助于學(xué)生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發(fā)的思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，帶給學(xué)生巨大的樂趣，學(xué)生審美的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。B、示“意”代評：

課堂即時評價時教師不但可以用富有激勵性和啟發(fā)性的語言，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價。應(yīng)指出的是，特別是批評學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。C、借“物“獎評：

“給孩子兌換獎品的物質(zhì)獎勵才對學(xué)生有效嗎？”我想對孩子的少搞一些物質(zhì)評價更好些，有些物質(zhì)獎勵，對孩子有個努力的過程是很好的，但是有些老師在當(dāng)堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學(xué)具等等這樣的物質(zhì)獎勵。這個就不應(yīng)該提倡的，可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種功利性。我所說的借物獎評是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，比如有的學(xué)校實(shí)行“好卡”是個圓形的，一邊寫學(xué)校的名字，一邊是“好”字。每個月班主任老師和科任老師都到大隊(duì)輔導(dǎo)員老師那里領(lǐng)取“好卡”，班主任和科任老師領(lǐng)取規(guī)定的數(shù)量的“好卡”。老師如何發(fā)給學(xué)生的呢？是上課表現(xiàn)好或者做作業(yè)時得到A+都會給學(xué)生一朵紅花，老師根據(jù)

自己的學(xué)科特點(diǎn)決定多少紅花換一個“好卡”，美術(shù)學(xué)科每周課少，就5朵紅花換一個“好卡“。學(xué)生對換取“好卡”很積極的，學(xué)生再用“好卡”到大隊(duì)部換取鉛筆、鋼筆等。有的學(xué)生儲存了幾年的“好卡”可以拍賣，換自己很喜歡的東西。從紅花-“好卡”-換取獎品，這樣有培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)意識，攢“好卡”，就是攢錢。D、言“語“實(shí)評：

通過語言進(jìn)行評價是課堂教學(xué)中最常見的，這里只強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價語言，要針對不同的行為主體做真實(shí)、具體，也只有用心說出來的評價語言才最具有實(shí)效，要以交流的形式、讓學(xué)生通過你的語言、語氣、語意得到啟發(fā)，要讓學(xué)生知道此語對誰而言？為何而言？同時也要讓學(xué)生了解到所言是非、程度和導(dǎo)向。要做到言之有理，語過添情。我對評價結(jié)果的處理：

課堂評價因課堂而生，但不能隨課堂而止，對于評價結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為一個參數(shù)，記入學(xué)生的成長檔案，記入教師的教學(xué)手冊，定期整理，反思總結(jié)，讓課堂教學(xué)評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師能力與改進(jìn)教學(xué)效果的作用。1、學(xué)生自己記錄在作業(yè)、書角或卡片上，幫助學(xué)生回憶課堂上的精彩、分析課堂上的不足，積累學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生再次努力的信心、引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。2、創(chuàng)建教室評價墻，讓學(xué)生在每節(jié)課后形成習(xí)慣，到評價墻上寫寫、畫畫，用心與心之間再次對話，對自己或?qū)ν瑢W(xué)做反思性評價，比如：在這節(jié)課上我的遺憾是……，或這節(jié)課上XXX表現(xiàn)的非常好……我要超過他……等等，讓課后延遲性評價，增進(jìn)學(xué)生間的友情，促進(jìn)學(xué)生的自省意識，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)一步得到完善。3、教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)可以當(dāng)堂把握，但對于一段時間內(nèi)的表現(xiàn)不一定準(zhǔn)確的衡量，因此，我們老師也有必要將課堂教學(xué)評價記錄在自己的教學(xué)手冊或?qū)W生的評價手冊上，它將為老師的行動研究提供最真實(shí)、最直接的參考資源，同時也是對學(xué)生的進(jìn)行學(xué)期評價的一項(xiàng)基本材料。第5篇：中學(xué)物理教學(xué)過程評價初探

中學(xué)物理教學(xué)過程評價初探

福清市教師進(jìn)修學(xué)校翁其松

教育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教育的要素、過程和效果進(jìn)行價值判斷的過程。它對于教育的改革與發(fā)展、教育的管理與決策，都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評價作為教育評價的重要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量與效益的重要手段。教學(xué)評價可分為多種類型，如對課程式的評價、對教師的評價、對學(xué)生的評價等，本文將針對物理中如何對學(xué)生評價進(jìn)行探討，以便起到拋磚引玉的作用。一、明確評價目的——既導(dǎo)向鑒定，更激勵改進(jìn)

進(jìn)行教學(xué)評價，首先要明確評價的目的。著名教育評價學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆曾說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出了課程評價的目的：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币虼?，中學(xué)物理在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)活動的良好導(dǎo)向作用，也可以通過教學(xué)信息的及時反饋，使教師可以鑒定教學(xué)活動的目標(biāo)達(dá)成程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。更重要的是，我們應(yīng)該通過行之有效的教學(xué)評價手段，對教學(xué)活動不斷加以調(diào)控，激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。如，我們在教學(xué)過程中，對探索性物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們給學(xué)生提供器材，告訴他們最終的目的，至于實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，則要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識與思維習(xí)慣1

進(jìn)行開放性的探索，通過學(xué)生操作過程的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否及誤差的大小，讓學(xué)生通過自評、互評、教師的評價。教師應(yīng)充分肯定每一位學(xué)生的勞動成果，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出修改的建議，對學(xué)生起引導(dǎo)作用，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行激勵，讓他們及時的改進(jìn)，很好地做到了師生互動。二、把握評價標(biāo)準(zhǔn)——輕統(tǒng)一評價，重個性評價

傳統(tǒng)教學(xué)評價往往用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同學(xué)生。由于學(xué)生的生活背景、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、個性特長等存在著明顯的差異，造成一部分學(xué)生總是有意或無意地被排斥在評價標(biāo)準(zhǔn)之外，遏制了那些生動活潑、有鮮明個性和創(chuàng)造才能的學(xué)生的發(fā)展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。"因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生制訂相應(yīng)靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價和發(fā)展性評價。該評價標(biāo)準(zhǔn)多以學(xué)生的知識水平與接受能力的水平為基準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就應(yīng)該得到肯定和贊賞。只有在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)評價，才可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)評價應(yīng)有的作用，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展需要和個與特長，鼓勵其充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人提供一片沃土。我曾經(jīng)對高三學(xué)生布臵了一道開放性的題目：根據(jù)所學(xué)習(xí)的物理知識能用幾種方法粗測一幢大樓的高度。最后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能使用一至兩種的物理方法進(jìn)行測量（多是采用卷尺與自由落

體的方法進(jìn)行測量），而有的同學(xué)還能利用三角形相似（光的直進(jìn)原理）、萬有引力的辦法（先在屋頂利用單擺測出重力加速度）來粗略測出大樓的高度。雖然解決問題的方法不同，水平的參差不齊，我針對水平不同的學(xué)生，使用不用的評價標(biāo)準(zhǔn)，都能讓每一位學(xué)生都品嘗了成功的喜悅與解決問題后的自我成就感。充分體現(xiàn)了自主選擇的評價原則，對不同的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能在發(fā)展中得到肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使教學(xué)走上了良性的軌道。三、充實(shí)評價主體——變被動評價為主動評價

傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對學(xué)生進(jìn)行評價時常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動地接受來自教師的評價信息。在對學(xué)生評價時我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，使評價主體更加充實(shí)。這樣既可以使教學(xué)評價變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學(xué)評價的積極作用。在實(shí)際教學(xué)活動中讓學(xué)生積極參與教學(xué)評價，可從以下幾個方面入手：

1、教師要放下架子，敢干接受來自學(xué)生的評價，使自己成為評價的客體，營造出教學(xué)過程中師生民主平等的教學(xué)環(huán)境。2、鼓勵學(xué)生去評價他人，在評價中學(xué)會與他人合作。3、鼓勵學(xué)生既要接受外部評價，又要積極開展自我評價，認(rèn)識自我價值，增強(qiáng)自信心。上個學(xué)期，我聽了一節(jié)教學(xué)比武的課，課題是《生活用電》，上課的教師把全班同學(xué)分為七個小組，針對黑板上五道開放性的題目，進(jìn)行集體討論后提出解決問題的方案，各小組對所提出的方案進(jìn)行簡短的自評與互評，并對教師所布臵的題目進(jìn)行討論，指出如何更改題目，讓學(xué)生更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識。通過評價，特別是加大了自我評價的力度，讓學(xué)生們透過他人的評價，結(jié)合自我評價，了解了自己小組所提方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過評價加大了探究的力度，更能體現(xiàn)小組協(xié)作過程中的團(tuán)隊(duì)精神，通過學(xué)生自我評價和他人評價方式，吸引了學(xué)生主動參與評價，認(rèn)知了自己、也認(rèn)識他人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，而且使得評價結(jié)果更公正。這節(jié)由于引入了良好的評價機(jī)制，整節(jié)課都處于主動探究的氣氛中，學(xué)生熱情十分高昂。這種把競爭機(jī)制引入評價中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)是值得我們物理教師借鑒的。四、優(yōu)化評價方法——輕量化鑒定，重定性分析

在物理課程的教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，因?qū)W生得分高低確實(shí)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析的作用。例如，如果缺乏對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的推理、分析、判斷并做出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在的發(fā)展能力。一次我在某一學(xué)校，聽了研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告會，各小組代表分別上臺向老師與同學(xué)們做了報(bào)告，其中最引起我注意的是一個小組的報(bào)告，他們的課題是《揭穿UFO真實(shí)面目》，他們在一位

物理教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地查閱了許多書籍，并上網(wǎng)查閱了許多UFO的網(wǎng)站，對于網(wǎng)絡(luò)上的英文資料，請人幫忙翻譯。他們甚至還借到有關(guān)愛因斯坦相對論的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然他們是無法揭穿UFO的真實(shí)面目，也就是說他們的研究性學(xué)習(xí)沒有結(jié)論（實(shí)際上也無法有什么結(jié)論），而且報(bào)告的內(nèi)容不多（以量化分析則存在許多不足），但他們搜集資料的積極性與主動性、勇于進(jìn)取的精神、探索科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓在場的許多老師折服，并給他們很高的評價。這種鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的評價的確能讓學(xué)生更具有創(chuàng)新精神。又如，一位教師在上測電源的電動勢與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)課時，布臵了一道開放性的題目，要求學(xué)生用不同于課本實(shí)驗(yàn)的方法，再設(shè)計(jì)測量電動勢與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，大多同學(xué)都用了課本上的一道例題的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都能在一節(jié)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，而有一組同學(xué)用了與課本不同的方法進(jìn)行測量，方法較為新穎，但沒能在一節(jié)課內(nèi)完成本實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)新精神，雖然在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，卻贏得老師的較高評價。所以，我們對學(xué)生的評價，不能僅僅從定量角度、從得出的結(jié)論進(jìn)行評價，更要從定性的角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程所體現(xiàn)出現(xiàn)的科學(xué)探究精神進(jìn)行評價，使得學(xué)生的探究問題的能力與精神分別得到了提高與激勵。五、改革評價方式——變單一評價為多元評價

傳統(tǒng)教育以選擇和升學(xué)為目的，以一張書面考卷作為評價學(xué)生的唯一方式，是與素質(zhì)教育格格不入的。這種評價方式不能體現(xiàn)物理學(xué)科理論性與操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性與特長，更無法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于物理學(xué)科理論性與操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依

據(jù)，選擇靈活多樣的評價工具，如書面檢測、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、上網(wǎng)查找物理的一些知識（過渡教材有提供了一些網(wǎng)址，這可能也是個導(dǎo)向）、在線測試（101網(wǎng)站有提供）等。通過多元化的評價方式，教學(xué)效果的及時反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性與特長、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得教學(xué)更能有的放矢。例如，在講到判斷電路故障時，大多教師只在黑板上進(jìn)行分析，從而找出故障的所在，我認(rèn)為可以在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)臵一些故障，讓學(xué)生動手去排除，這比單從電路圖去分析要來得更切合實(shí)際，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識解釋日常中的生活現(xiàn)象，如，天為什么是藍(lán)色……

物理學(xué)科的教學(xué)評價方式可以靈活多樣，但要便于操作和實(shí)施。在進(jìn)行評價的過程中，要把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)密切結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。我們不僅要關(guān)注評價的結(jié)果，更要關(guān)注評價的過程。不論采用什么方式對物理教學(xué)過程進(jìn)行評價，都要切合教學(xué)的實(shí)際、切合新課程改革的理念，并能做到與時俱進(jìn)。綜上所述，隨著中國第八次課改的力度不斷加大，有必要對物理教學(xué)過程的評價進(jìn)行一番研討與實(shí)驗(yàn)，切實(shí)改進(jìn)中學(xué)物理課程的教學(xué)評價，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性，使學(xué)生的各方面能力都能得到不同程度的提高，這對我們物理教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，力爭讓評價發(fā)揮最大的效益。第6篇：物理學(xué)科課堂教學(xué)培訓(xùn)有感

物理學(xué)科課堂教學(xué)培訓(xùn)有感

大坪學(xué)校鐘世凱

上周末的時候，我參加了縣上的物理課堂教學(xué)培訓(xùn)，為期兩天的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容充實(shí)、知識豐富。在這兩天的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)了市教研所廖朝國《高度關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂有效》的主題講座、縣師訓(xùn)中心劉老師組織與會教師進(jìn)行了關(guān)于《初中物理課堂現(xiàn)狀分析》的活動討論及縣物理聯(lián)組組長關(guān)于如何做好教師工作的講座等。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對教師各個方面的認(rèn)識都有所提高，讓我又得到了一次能力的提升，讓我頗為受益。在市教研所廖老師的講座中，讓我深深的感觸到作為一為人民教師的重要性，一個塑造靈魂工作者得責(zé)任。要想讓學(xué)生成才，就必須高度的關(guān)注學(xué)生。廖老師通過大量的調(diào)研數(shù)據(jù)報(bào)告，充分證明關(guān)注學(xué)生對學(xué)生的重要性。通過廖老師的講解，讓我了解到：1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生在和諧氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性。2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生動起來參與教學(xué)活動。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生在討論反思中訓(xùn)練學(xué)習(xí)的靈活性。4.關(guān)注學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生掌握解決、探究為題的能力方法。讓我學(xué)習(xí)到了在課堂上提高課堂效率的更多優(yōu)秀的方法，一些好的教學(xué)理念。我的教學(xué)思想和教學(xué)理念較以往有了一個全新的方向，對其認(rèn)識有了全新的理解。例如在課堂上我們教師是產(chǎn)婆還是助產(chǎn)婆的角色？把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力是尊重科學(xué)，改革創(chuàng)新，搞好新基礎(chǔ)教育的理念核心之一，因而我們只能做助產(chǎn)婆，而且要做好這個角色。還有就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要突顯學(xué)生的主動性，改變課堂教學(xué)模式才能有效提高教學(xué)效率。這里廖老師提到了一個“三講三不講”的原則，讓我深受啟迪，所謂的“三講”就是在教學(xué)中講思路，講聯(lián)系點(diǎn)，講方法?！叭恢v”是指學(xué)生自己會的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，講了以后學(xué)生也不會的不講?；匦Ｒ院笪覍⑦@個觀點(diǎn)更改了一下，在本周的班務(wù)課上我告訴我的學(xué)生：在學(xué)習(xí)的過程中我們學(xué)習(xí)最終要的是學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)知識的聯(lián)系點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還要根據(jù)自己的情況，學(xué)會自主有目的的學(xué)，自己能學(xué)會的一定要學(xué)會，能自己看懂的一定要親自去看懂。在我將了以后，在班上掀起了不小的波瀾。在縣師訓(xùn)中心劉老師的精心準(zhǔn)備下，本次培訓(xùn)進(jìn)行了一次別開生面的討論，活動中對現(xiàn)今初中物理課堂中的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，討論了解決問題的途徑、方法。這個活動其他事情的原因我未能全程參加，我深感遺憾，但我通過活動受到了一個重大的啟示就是：在平時的教學(xué)過程中我們要適時的進(jìn)行反思、總結(jié)，為提高下一個階段的教學(xué)奠定基石。此外縣物理聯(lián)組組長關(guān)于如何做好教師工作做了重要發(fā)言，在講話中其強(qiáng)調(diào)了教師這個特特殊職業(yè)的角色人物是以個引導(dǎo)者，說明了新環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變，在評價學(xué)生方面強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量分?jǐn)?shù)不等于教育成績，此外就是要學(xué)會感恩學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生是教師成才的基石。在談到教學(xué)方面的時候，我領(lǐng)悟到了現(xiàn)今下的教師應(yīng)具備的一些素質(zhì)能力：說話得幽默，做事的嚴(yán)謹(jǐn)，還要做到以個非常重視的欣賞者：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮之處。聽完李老師的發(fā)言后，讓我深深的體會到“聽君一席話勝讀十年書”的真切含義。這次培訓(xùn)還組織了一次說課比賽，我也有幸參加了比賽，通過比賽使我得到了很好的鍛煉。使我明確了這樣的比賽的一些具體操作規(guī)程，了解了這種活動應(yīng)該怎么樣去準(zhǔn)備，從那些方面去思考，從其他的老師那里學(xué)習(xí)到了好的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。使我獲得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讓我受益匪淺，終身受用無窮。每一次的培訓(xùn)都有不同的收獲，都有不一樣的驚喜。我將在我的教學(xué)中傳播我的收獲、驚喜。2011年5月26日星期四

第7篇：“345”學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價

暑期教師集中培訓(xùn)材料

數(shù)學(xué)

A、關(guān)于“345”課堂教學(xué)模式：

初中階段在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的基礎(chǔ)上，實(shí)施“三段四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)流程。即：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)深化（探究）、課后提升（延伸）三段；課堂中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特點(diǎn)，初中階段數(shù)學(xué)課可以研究五種課型：概念課教學(xué)、定理公式課教學(xué)（自學(xué)交流模式、探究交流模式）、習(xí)題課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)、講評課教學(xué)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索課型的基本框架，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。B、“345”課堂教學(xué)模式及流程：（見：附“345”學(xué)科教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程）C、教學(xué)設(shè)計(jì)：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：

一、本單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容、地位及作用、本單元特點(diǎn)（內(nèi)容安排、思想方法滲透等）、教材設(shè)計(jì)（課題組成）、本單元教學(xué)目標(biāo)（要體現(xiàn)三維目標(biāo)）、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

二、學(xué)情分析

1、分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2、分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。3、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。三、教學(xué)策略：

介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。突出重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的策略。四、學(xué)法指導(dǎo)

五、知識結(jié)構(gòu)

六、課時劃分建議

課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)鞏固、反饋提升、拓展延伸等等。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以2—3個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。（二）自主學(xué)習(xí)（知識準(zhǔn)備）

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、預(yù)習(xí)檢測等。應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。學(xué)生預(yù)習(xí)前要給學(xué)生明確的要求，即預(yù)習(xí)的時間、內(nèi)容要求、預(yù)習(xí)方式等。1、預(yù)習(xí)探究概念與性質(zhì)

①學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課本（或?qū)W案），遇到問題組內(nèi)討論解決，解決不了的可到其他組討論解決。②教師要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或探究問題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。2、鞏固與運(yùn)用概念，以夯實(shí)雙基

教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置有針對性的題目，讓學(xué)生通過選擇、填空或敘述等方式來運(yùn)用概念解決問題。具體做法：可讓學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)兩兩相互檢查，錯的組內(nèi)同學(xué)幫助解決。（三）合作探究（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

這是導(dǎo)學(xué)案的核心，以“問題導(dǎo)學(xué)”的形式呈現(xiàn)，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能?！皩?dǎo)”的同時，關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。包括學(xué)生自主閱讀、獨(dú)-3探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。二是必要的復(fù)習(xí)鞏固。三是課后的相關(guān)的概念的應(yīng)用、探究活動或研究性學(xué)習(xí)等。五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1、要體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4、通過使用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮其最大潛能。5、體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求。再如：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貴在堅(jiān)持，持之以恒，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。6、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第8篇：遼寧省初中物理課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

遼寧省初中物理課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

（征求意見稿）

一、指導(dǎo)思想

初中物理課堂教學(xué)評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。通過課堂教學(xué)評價，努力促進(jìn)物理教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)化——將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為教師真實(shí)具體的教育教學(xué)行為，二、評價原則

（一）教學(xué)的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則

課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整系統(tǒng)，評價指標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律，必須符合課堂教學(xué)的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）評教與評學(xué)相結(jié)合的原則

現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是在體現(xiàn)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師的教學(xué)過程應(yīng)是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是通過師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。因此，評價課堂教學(xué)，既要“評教”也要“評學(xué)”。不僅要建立促進(jìn)教師不斷提高的“教”的評價體系，更要建立促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果”的評價體系，以此來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（三）有利于教師教學(xué)特色彰顯的原則

課堂教學(xué)受制于學(xué)情、教師個性、課型、教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致了不同風(fēng)格、千變?nèi)f化的具體教學(xué)。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。（四）激勵性原則

課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)當(dāng)今教育思想、教學(xué)理念所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能。（五）便于操作、可行性原則

可行性是實(shí)施評價的前提。評價要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。三、評價指標(biāo)

本方案從“教師教學(xué)行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個方面，共7個評價項(xiàng)目、20項(xiàng)指標(biāo)，對初中物理教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，并對“教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新”進(jìn)行加分，以體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的開放性。（一）教師教學(xué)行為評價

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，.特別要注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極良好的情感體驗(yàn)。（2）符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識水平，符

合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”

2、教學(xué)內(nèi)容

（3）內(nèi)容選擇科學(xué)合理，沒有知識性錯誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用生成性的學(xué)習(xí)資源；提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；（4）重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)的方法合理有效。3、教學(xué)過程與教學(xué)策略

（5）氛圍激勵策略，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍。教師要為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

（6）興趣激勵策略，導(dǎo)課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)和保持學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

（7）自主性教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師能以平等的參與者身份，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會；對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指

導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，教師的指導(dǎo)語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式

（8）探究性教學(xué)策略，體現(xiàn)知識的形成（建構(gòu)）過程。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生通過自己動腦、動手去親身經(jīng)歷獲取知識的過程；對實(shí)驗(yàn)探究活動提供正確、有效的指導(dǎo)

（9）反饋性策略，信息反饋及時，有效地調(diào)整教學(xué)。能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題和經(jīng)驗(yàn)作為生成性教學(xué)的起點(diǎn)

（10）教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)時間，教學(xué)效率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（狀態(tài)）評價使學(xué)生達(dá)到和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果評價，是新課堂教學(xué)評價的核心，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生活動的質(zhì)量主要通過學(xué)生的參與度和思維水平來體現(xiàn)

（11）學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度，即參與的人數(shù)和參與時間、各個層面學(xué)生參與活動的比例；

（12）學(xué)生參與教學(xué)活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地參與。（13）學(xué)生的思維水平，主要體現(xiàn)在學(xué)生的注意力是否集中，是否學(xué)會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨(dú)立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進(jìn)行評價。（三）教師素養(yǎng)評價

6、教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學(xué)必須對教師素養(yǎng)進(jìn)行評價。教師素養(yǎng)包括教學(xué)基本功和創(chuàng)新課堂教學(xué)的能力

（17）教態(tài)自然大方、語言符合教學(xué)要求。教學(xué)語言清晰流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、準(zhǔn)確,講解深入淺出,邏輯性強(qiáng),無科學(xué)性錯誤

（18）板書工整簡練，中心突出、概括性強(qiáng)。板書板畫規(guī)范,條理清晰,概括性強(qiáng),重點(diǎn)突出,字跡工整

（19）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀教具

7、教學(xué)特色

（20）教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)新性突出

四、評價量表

初中物理課堂教學(xué)評價表

授課教師：授課課題：說明：

（1）教學(xué)常規(guī)評價總分為95分，教學(xué)特色評價總分為5分，教學(xué)特色分專為鼓勵教學(xué)創(chuàng)新而設(shè)立

（2）評課人在閱讀教案和聽課基礎(chǔ)上，根據(jù)以上項(xiàng)目和評價指標(biāo)給出分?jǐn)?shù)，并累計(jì)總分（3）得分在85分以上為A級，70～84分為B級，得分在60～69分為C級，得分在59分（含59分）以下為D級。（4）評委要對所評課的主要特點(diǎn)寫出簡單評語

第9篇：物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價方案

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價方案

中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，是科教興國的重大戰(zhàn)略決策，在這樣重要的中央決策中，對我們的教學(xué)行為還提出了具體要求啟發(fā)式、讓學(xué)生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這也就是我們物理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我科組通過不斷的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索，對物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評價，提出如下的原則要求和實(shí)施方案?？?/p>

則

一.課堂教學(xué)中"三體模式"的原則性

全體性原則面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，有所提高和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，既不因培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子而不顧學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，也不要為"全體性"而遷就學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。一般說來，可把教學(xué)目標(biāo)分為"必須掌握"和"努力掌握"兩個層次，前者對全體學(xué)生而言，也是對學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的基本要求，后者對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，使他們能夠冒尖。整體性原則結(jié)合物理科的特點(diǎn)和內(nèi)容，通過課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主體性原則徹底摒棄"以師為本"的"注入式"的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，代之以"以生為本"的啟發(fā)式、討論式的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用協(xié)調(diào)和諧共進(jìn)。二、課堂教學(xué)中突顯素質(zhì)教育"三要素"

1．思想政治素質(zhì)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義、國情、環(huán)保、辯證唯物主義、物理史等教育，培養(yǎng)熱愛祖國、為社會服務(wù)的精神情操。2．身心健康素質(zhì)通過小組合作學(xué)習(xí)，提供展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)互助協(xié)作、不驕不燥、不畏難、自我發(fā)展的良好的心理素質(zhì)，通過改善實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境，確保學(xué)生身體素質(zhì)不受損害。3．學(xué)科素質(zhì)通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化思維過程訓(xùn)練、努力促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移等等措施，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、開闊的思路、靈活的思維和創(chuàng)新精神等自我發(fā)展所必備的學(xué)科素質(zhì)。物理課幾種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

一.概念(理論)課

1．概念(理論)的形成提供盡可能充足的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)等物理事實(shí)，通過概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，并且用準(zhǔn)確、簡明的邏輯性語言表述概念(理論)的定義和本質(zhì)特征。2．概念(理論)的鞏固通過正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運(yùn)用范圍和條件，進(jìn)一步深入理解概念(理論)的本質(zhì)特征。3．概念(理論)的應(yīng)用通過習(xí)題的訓(xùn)練，或者運(yùn)用概念(理論)解釋生產(chǎn)、生活、科研中的實(shí)際問題，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，并在后繼學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。二、浮力課(包括有力學(xué))

1．以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各種媒體的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生討論探究獲得知識。2．充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，剖析知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成"概念，理論，用途"的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。3．緊密聯(lián)系社會、環(huán)保、生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)以致用。三、實(shí)驗(yàn)課(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

1．實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。2．實(shí)驗(yàn)中的組織和管理兩人一組配合實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)，及時糾錯，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別是異常現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的成敗原因要引導(dǎo)學(xué)生深入分析。3．實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)著重小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵以及從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。對高年級學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級，可將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的探究式實(shí)驗(yàn)，利于思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序如下：?

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容提出實(shí)驗(yàn)方案(允許有不同方案)__分組實(shí)驗(yàn)討論分析現(xiàn)象歸納小結(jié)

四、復(fù)習(xí)課

1．指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，整理知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)。?

2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際要有鮮明的針對性。3．選好典型例題(綜合性、思維強(qiáng)度要適中)進(jìn)行講、練、評，教師的"講"要著重講思維方法和解題思路。五、講評課(包括測試、作業(yè)講評)

1．扼要分析測試目標(biāo)、試題難度、測試概況，表揚(yáng)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步者。2．按試卷內(nèi)容分類，針對錯誤要學(xué)生自我反思，找出原因，或讓其它學(xué)生幫助分析，教師有重點(diǎn)地講解題思路和總結(jié)同類題解題的基本方法。對一題多解的，要讓學(xué)生充分討論，找出最佳解法。3．重點(diǎn)內(nèi)容的試題，要通過變型(改變試題中的某一條件，如數(shù)據(jù))，以提高應(yīng)變能力，或者在內(nèi)容上作申延和拓展，促進(jìn)思維能力進(jìn)一步提高。教學(xué)的評價

著重對教育思想、課型特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能等四個方面進(jìn)行評議。一、教育思想對總則中的"三體模式"原則性要求和素質(zhì)教育"三要素"的體現(xiàn)，尤其是在面向全體學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、以及學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)。二、課型特征按前述幾個課型設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評議。三、教學(xué)目標(biāo)按教學(xué)大綱的要求，在知識和能力方面所達(dá)到的程度。四、教學(xué)技能對課堂教學(xué)過程的組織、駕馭、對教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、電教、教具等)的運(yùn)用、語言表達(dá)等方面的表現(xiàn)情況。第10篇：中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)范本

中學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)范本

為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題，學(xué)校對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作如下規(guī)定。上課要求：

1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。3、學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，要結(jié)合年級（班）學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案，用好導(dǎo)學(xué)案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：每上一節(jié)課，要認(rèn)真反思，要寫上課的、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。對學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。對課堂的要求：

1、師生必須使用普通話。2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。3、不集體、集中背答案，做練習(xí)題。4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。5、學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份。6、課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。課堂結(jié)構(gòu)要求：

一、預(yù)習(xí)交流（5分鐘）

“代表”、“結(jié)對”“筆記展示”等。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其是小組負(fù)責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況，訂正。“說”、“?！?、“查”、“覽”、“寫”關(guān)注中下，小組長作用，下桌等。二、確定目標(biāo)（2分鐘）

1、提出，學(xué)生訂正；

2、教師修改，補(bǔ)充；

3、板書到黑板，寫小黑板，直接亮小黑板，多媒體演示；

4、檢查掌握情況；

三、分組合作（8分鐘）

1、師分配任務(wù)：細(xì)細(xì)加工，最好專題化為優(yōu)。具體明確，提出要求。（1分鐘）

2、學(xué)生以小組為單位完成?！按怼保▋?yōu)生），“對子”（優(yōu)、差）。黑板板示、設(shè)計(jì)，獨(dú)立讀、寫、構(gòu)思、創(chuàng)意，單人、集體，下桌，（個體、雙人、多人、桌上、桌外、生師、黑板、讀、演、畫、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）。（5分鐘）3、小組策劃，準(zhǔn)備展示的精彩，注意中下學(xué)生的參與。（1——2

2分鐘）

四、展現(xiàn)提升（15——18分鐘）1、以小組為單位，解答。黑板前講解，學(xué)生中間分析（顯要位置表現(xiàn)者為演員，其他學(xué)生為觀眾，暢談心得、思路、步驟、體會），還可以有更多形式出現(xiàn)，小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文。注意學(xué)生參與的面，優(yōu)中差都要有機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時鼓掌。2、同學(xué)們表演完后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評，有的也可以反問，追問，讓同學(xué)們深層次探究問題。3、雙質(zhì)量必須保證，一是對知識的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深一步的啟示，感悟，聯(lián)系實(shí)際等。二是學(xué)生的語言，神態(tài)，動作，情感，書寫等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)，享受快樂的一大環(huán)節(jié)，不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前于學(xué)生的溝通，再加上平時上課的精彩積累，以及對學(xué)生的場外指導(dǎo)等，都是非常必要的。五、穿插鞏固（5分鐘）

1、各組同學(xué)的掌握理解、講、寫、悟。2、延伸、創(chuàng)新等。六、達(dá)標(biāo)測評（5分鐘）

1、基本知識和問題。2、拓展知識和問題。3、注重對待有轉(zhuǎn)化生的檢查。3對文本的挖掘要求：

1、學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；

2、尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；

3、舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。課堂形式：

1、合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；2、個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講，說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；

3、板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；

4、點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；

5、每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。學(xué)生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實(shí)感的寫照。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得4多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；

第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時的精彩度，比如，語言、表情、動作是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)到位，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示形式等；

第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，看課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用都表現(xiàn)在生成上。第11篇：中學(xué)生物學(xué)科有效課堂教學(xué)模式

談生物學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

坤密爾堤中學(xué)宋柏文

新授課

一、教學(xué)流程

情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流——展示思維、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測、作業(yè)布置。二、具體操作

（一）情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

1、根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個恰當(dāng)?shù)那榫?，通過多媒體展示，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當(dāng)中。2、明確課時教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課后，先說明本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流

1、通過自己備課，結(jié)合個人特點(diǎn)，編制適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。2、學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究過程，提倡自主思考，自主解決問題。3、小組討論導(dǎo)學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題，讓這些問題通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度的解決。（三）展示思維、點(diǎn)撥提升

1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題。2、教師對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。（四）當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)

1、給學(xué)生一定的時間，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理和回顧。2、教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握課時要求掌握的知識和具備的技能。3、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（五）達(dá)標(biāo)檢測、作業(yè)布置

1、針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測，難度適中，題量不宜大，以5——10分鐘為宜。2、當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。3、就其中重點(diǎn)知識，布置適度的課后作業(yè)，進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知4、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。講評課

一、教學(xué)流程

自主糾錯、找準(zhǔn)原因——?dú)w類點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——展示思路、暴露問題——變式訓(xùn)練、升華提高——反思總結(jié)、二次過關(guān)

二、具體操作

（一）、自主糾錯．找準(zhǔn)原因

1．上講評課前，教師必須充分了解學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計(jì)出每道題的答正率，只有這樣，才能在課堂上進(jìn)行針對性的講評。2．教師先將整套習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己把做錯的題目改正過來。（二）、歸類點(diǎn)撥。方法指導(dǎo)

1．教師對學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行整理、分類，在課堂上集中講評。講評按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分類進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分；根據(jù)題型分；根據(jù)知識點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習(xí)題的方法，進(jìn)行分類講解。2．教師在講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：針對學(xué)生由于審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯題，就要讓學(xué)生學(xué)會如何審題，包括在審題時如何找關(guān)鍵詞，如何提取題干中的信息并與課本知識相聯(lián)系等。（三）、展示思路，暴露問題1．讓部分出現(xiàn)比較典型錯誤的學(xué)生講出他們當(dāng)時的解題思路，把他們的問題暴露出來。2．師生一起來分析為什么會造成這些錯誤，今后如何避免類似錯誤的發(fā)生。（四）、變式訓(xùn)練，升華提高

1．對每一類錯題都設(shè)計(jì)幾個交式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。2．通過交式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。（五）、反思總結(jié)、二次過關(guān)

1．教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。2．針對出錯較多的題目，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試題，以檢查講評效果。二次過關(guān)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成。復(fù)習(xí)課

一、教學(xué)流程

針對標(biāo)、綱，確立目標(biāo)——自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——疑難點(diǎn)撥，典題辨析——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。提升能力——總結(jié)反思，鞏固提高

二、具體操作

（一）、針對標(biāo)、綱，確立目標(biāo)

1．根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、中考《考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．向?qū)W生展示出本課時所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識點(diǎn)，其