同課異構(gòu)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

同課異構(gòu)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)同課異構(gòu)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)1

為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)支配，也為進(jìn)一步推動(dòng)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探究語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，討論熟識(shí)語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組按照中心學(xué)校的支配實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)，在第十二周支配八年級(jí)兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師主動(dòng)參加公開(kāi)課觀課、議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保存，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的方法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平。現(xiàn)將大家議課意見(jiàn)綜合評(píng)議如下：

張忠梅老師：朗讀教學(xué)很勝利，能分層次朗讀〔聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀〕。板書詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)學(xué)問(wèn)〔、寫作背景中的“永州八記〞〕介紹過(guò)于細(xì)致，教師包辦太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶散習(xí)慣的.養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習(xí)慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣支配，無(wú)疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清楚，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的`特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課支配的內(nèi)容過(guò)多。時(shí)間緊，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼〞，這與的不幸遭受親密相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。

兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但到達(dá)的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比，更是溝通互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！

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根據(jù)學(xué)校的部署，語(yǔ)文教科室于周二下午在三號(hào)樓一樓會(huì)議室舉行了同課異構(gòu)專題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設(shè)了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀摩課和示范課，同課異構(gòu)。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應(yīng)邀親臨現(xiàn)場(chǎng)，全程參加了聽(tīng)評(píng)課并對(duì)教學(xué)、教研工作給出了指導(dǎo)性建議，活動(dòng)取得圓滿勝利。

王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫景散文為閱讀文本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)覺(jué)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫景手法的目標(biāo)學(xué)習(xí)，是對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探究

市教科院張老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的.缺乏。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評(píng)課。大家經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈商量，一致認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生的主體地位應(yīng)更加突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更有針對(duì)性，課堂應(yīng)更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究。

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“教而不研則愚，研而不教則虛。〞教與研互為依托、互相促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推動(dòng)教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為教師們提供一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)，陜西咸陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教研組于20xx.10.27組織開(kāi)展了組內(nèi)青年教師“同課異構(gòu)〞活動(dòng)。

本次活動(dòng)選取部編版必修上冊(cè)第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》，旨在感受詞人的精神世界，體會(huì)詞人對(duì)社會(huì)的思索與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增添對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。參加主講老師分別是高二年級(jí)羅依榮老師和高一年級(jí)時(shí)超穎老師。

活動(dòng)分成課堂教學(xué)、互動(dòng)溝通等環(huán)節(jié)。教師們從同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同聽(tīng)一節(jié)課到同評(píng)一節(jié)課的整個(gè)環(huán)節(jié)中，各顯神通，學(xué)思研教合二為一，刮起本次“同課異構(gòu)〞活動(dòng)的高潮。

羅伊榮老師的課堂線索明晰，條理清楚。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞，以獨(dú)特的視角、新穎的授課方式進(jìn)行探究，幫助學(xué)生構(gòu)建了完好的宋詞進(jìn)展體系的同時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含著“氣〞和“韻〞、陽(yáng)剛與陰柔的和諧美的兩種詩(shī)美形態(tài)，及所表現(xiàn)出的對(duì)立而又統(tǒng)一的關(guān)系。是一堂充滿著語(yǔ)文味的課堂。

時(shí)超穎老師以上闕所描寫的赤壁勝景為切入點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂，字句鏗鏘的示范朗讀和設(shè)計(jì)美觀、主次分明的主副式板書讓學(xué)生進(jìn)情入境，為后面學(xué)生反復(fù)吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力做到了情境交融，難能珍貴。由此自然、奇妙地突破了該課的教學(xué)重難點(diǎn)——領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，體察情思，提升學(xué)生文學(xué)審美情操。領(lǐng)悟作為千古名篇在寫景方面的藝術(shù)成就方面，時(shí)超穎老師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及生生之間學(xué)問(wèn)的共享商量進(jìn)行呈現(xiàn)，較好地表達(dá)出該課面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體這一教育理念。

在互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)，大家對(duì)兩位教師的'這節(jié)課展開(kāi)了主動(dòng)的溝通與探討，對(duì)同課異構(gòu)教學(xué)課從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式等各個(gè)層面，全方位、多角度地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出了自己的深入思索和見(jiàn)解。最終，語(yǔ)文組長(zhǎng)何衛(wèi)安老師做出總結(jié)，讓教師們對(duì)教學(xué)看法、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教科處主任許愛(ài)瑛主任提出在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化時(shí)，應(yīng)滲透愛(ài)國(guó)主義精神，充分表達(dá)“立德樹(shù)人〞的教育理念，將樹(shù)立文化自信與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中健康成長(zhǎng)。

此次活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在互相的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思索，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

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為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的“高效課堂〞改革，提高老師的教學(xué)技能，全面協(xié)作“雙減〞的國(guó)家政策，英民小學(xué)三個(gè)校區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂，進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)分為三大塊，前三節(jié)課根據(jù)博文校區(qū)、正德校區(qū)和行知校區(qū)的順序，由教研組代表老師作課。第四節(jié)由授課老師對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行解說(shuō)。然后是現(xiàn)場(chǎng)老師進(jìn)行評(píng)課、校領(lǐng)導(dǎo)講話。

1、老師作課

三位作課老師分別是博文校區(qū)的`雷慧老師，正德校區(qū)的張衛(wèi)玉老師，行知校區(qū)的成長(zhǎng)利老師。三位老師作課內(nèi)容都是《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》。三位老師都做了細(xì)心預(yù)備，在競(jìng)賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內(nèi)容、分析文中父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)，從而感知父母的愛(ài)。雖然老師們的思路大致相同，但各有各的精彩，總之，三節(jié)課完全就是一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。

2、集體教研

課后，活動(dòng)迎來(lái)了“集體教研、碰撞提升〞的環(huán)節(jié)。首先由三位老師分別對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了說(shuō)課。

3、碰撞提升

最終，聽(tīng)課老師們對(duì)三位老師的課進(jìn)行著強(qiáng)烈地商量并點(diǎn)評(píng)。整個(gè)商量環(huán)節(jié)氣氛深厚，輕松又仔細(xì)。之后每個(gè)組都爭(zhēng)先恐后地提出自己的建議和困惑?？梢哉f(shuō)，整個(gè)商量過(guò)程就是一次思想上的碰撞，每個(gè)老師都受益匪淺。

英民小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)能干，英民小學(xué)的老師也情愿鉆研，擅長(zhǎng)鉆研。有好點(diǎn)子和好方法都會(huì)共享出來(lái)與大家共享，每次教研活動(dòng)都會(huì)在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期盼以后有更多的教研活動(dòng)，讓老師們實(shí)踐和提升自我。

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為促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我校教育處的帶著下，20xx年3月7日，我校語(yǔ)文組的兩位教師——翟秀菊老師、葛文超老師帶給大家兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課。

活動(dòng)中，兩位老師從不同角度詮釋了自己對(duì)教學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彰顯了教師的教學(xué)獨(dú)特。

第一位進(jìn)行課堂展示的是翟秀菊老師。她的課堂親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊，有亮點(diǎn)，有深度，學(xué)生有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二位進(jìn)行課堂展示的'是葛文超老師。課堂上葛老師富有激情，能夠抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)孩子以讀促悟，超強(qiáng)的感染力營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氣氛。

老師們聽(tīng)的仔細(xì)，記得認(rèn)真。辛校長(zhǎng)在百忙之中前來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)，給全組教師極大鼓舞！

兩位老師針對(duì)自己的課堂教學(xué)分別進(jìn)行反思，老師們進(jìn)行了評(píng)課和商量，對(duì)兩位授課老師提出了切實(shí)可行的建議。辛校長(zhǎng)既確定了老師們的優(yōu)點(diǎn)，又指明了將來(lái)努力方向——命題、自主設(shè)計(jì)和多討論試題，這次教研使老師們有了很大的收獲。

最終，辛校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言。同課異構(gòu)，不變的是教學(xué)內(nèi)容，萬(wàn)變的是教學(xué)形式。本次同課異構(gòu)活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)溝通平臺(tái)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)提升！

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)涯。我們信任，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、親身參加和引領(lǐng)下，鄭州市第八十二中南校區(qū)的教研天空會(huì)更寬闊！

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20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參與了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)〞大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承當(dāng)，兩位教師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采納不同形式的構(gòu)思講課，聽(tīng)課教師仔細(xì)聽(tīng)課并做好記錄。

課后教師們坐在一起進(jìn)行溝通探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達(dá)成以下共識(shí)：

一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

1、教師備課充分，教學(xué)步驟清楚，教學(xué)過(guò)程流暢；

2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；

3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推動(dòng)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；

2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、存在的缺乏

1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；

2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。

在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的`問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最終崔波老師作了總結(jié)、提出期望，并組織一場(chǎng)教師友情籃球賽，受到了大家的強(qiáng)烈歡迎。

此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中主動(dòng)提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿勝利！

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20xx年11月27日參與了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，深有感受！

同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容〔同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)〞這個(gè)內(nèi)容〕，由不同老師依據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所實(shí)行的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推動(dòng)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想〞?！巴n異構(gòu)〞的`教研方式，可以引發(fā)參加者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

我聽(tīng)的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線〞上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤老師第三節(jié)：宜興試驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們呈現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：

1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。

2、對(duì)課堂生成資源的利用，在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答下列問(wèn)題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰慧？〞我想封濤老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“我覺(jué)得這位男生是很聰慧，但并不是最聰慧的，還有很多同學(xué)比他聰慧，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！

3、注重材料的積累、收集、學(xué)問(wèn)的拓寬、延深，不是就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn)而是把學(xué)問(wèn)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分進(jìn)展思維的空間。

4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特殊活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)