小學音樂教學法

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學校音樂教學法

音樂作為學校教育中的一門基礎學科，作為提高同學性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。2022年，《全日制義務教育音樂課程標準》〔試驗稿〕的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給學校音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線老師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新奇的、綜合的教學方法在課堂環(huán)節(jié)中按部就班、有目的地引導同學，達到以“同學為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。

在學校教學內(nèi)容中，音樂是進行素養(yǎng)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起同學內(nèi)心思索和靈魂體驗，通過許多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進同學有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡進展。

一、學校音樂教學方法

〔一〕音樂教學方法的概念內(nèi)涵

不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和說明，但對教學方法的實施意義有著全都性：首先教學方法不能脫離同學，依據(jù)“從同學中來，到同學中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫穿的作用，它流淌在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容。可以說，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、敏捷化的關鍵所在?！霸谛抡n標中，學校生音樂的學習被分為兩個階段，一班級到二班級為低齡階段，三班級到六班級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知技能和表達技能上的不同，因此，結(jié)合不同階段學校生在生理上的音樂反應技能和心理的接受程度，在教學活動的安排中應當具有肯定的差異性。”并且，音樂的教學活動需要生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂徑直進行思想道德、紀律教育的嚴厲課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來表達科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理改變、教學內(nèi)容的不同而改變。音樂課上也應當鼓舞同學主動地參加起來，盡情表達音樂的美、抒發(fā)自己的感受。

〔二〕音樂教學方法分類

國內(nèi)學校的音樂教學方法有許多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“觀賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”爭論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)覺為主，創(chuàng)設情境激發(fā)同學的學習動機，讓同學自覺地、主動地完成學習、獵取閱歷的一種方法。學校音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合老師的個人特點敏捷開展。

二、音樂教學方法的創(chuàng)新

〔一〕影響音樂教學法的因素

首先，課改是音樂教學法轉(zhuǎn)變和進展的徑直推動力。課改后，音樂課要求變同學為課堂主體，轉(zhuǎn)變以往老師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于同學身心進展，表達素養(yǎng)教育要求。其次，2022年國家公布的《中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公正和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指學校課程能否有完好的質(zhì)量，采納的教學方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的、徑直的學科，同學要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓同學聽，讓同學做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有肯定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么狀況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法那么，只有靠老師閱歷的積累來掌控?！崩蠋熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。老師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體同學，讓同學在老師的引導下參加音樂，成為課堂的主體、學習的主人。

〔二〕音樂教學法的創(chuàng)新表達

20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的改變，許多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。

1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒

奧爾夫教學法是由德國聞名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的.音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培育一個感性理性平衡進展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W法參加性強，要求同學在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、心情、要素、風格等，同學在老師的引導下真正參加到音樂活動中，符合學校生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓學校生能夠以一種有效的、有趣的手段參加到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，表達同學為主的教育理念，并讓同學在即興表演過程中激發(fā)制造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國學校音樂老師廣泛借鑒。

2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒

至今仍被一線老師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)同學“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學?！绑w態(tài)律動”是通過同學的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該