小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實錄

第第頁小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實錄

(同學(xué)四人一組,桌面上擺放著鐵架臺、夾子、線繩、鉤碼、記錄紙等)

師：今日在這里我們一起來上一節(jié)課，知道上什么課嗎?(知道)語文課(不是)，數(shù)學(xué)課(不是)，科學(xué)課(對)，今日我不給大家上自然課，上一節(jié)叫做科學(xué)課。上過科學(xué)課嗎?(沒有)今日咱們上一回試試。這么多老師聽我們上課，你們是不是可怕呀?(不可怕)，我挺可怕的，怕你們不說話，怕你們上課時不會自己動腦筋。

師：今日我們要上的內(nèi)容，大家看到我這有一個鐵架臺，有一根線繩，線繩可以用夾子夾起來，在線繩下面掛一個重錘，誰知道這套裝置叫什么?(邊介紹邊組裝，并簡約演示)。

生：這叫做擺。

師：那么我把它提起來，輕輕一松手，不用推它自己就擺起來，我們可以數(shù)一數(shù)它擺多少下，怎么數(shù)呢?從我這兒(鐵架臺一側(cè))開始出發(fā)擺過去再擺回來算擺曳一次，我們大家一起數(shù)一數(shù)(同學(xué)數(shù)一、二、三、四、五……)，它擺曳了，需要時間，我們今日就討論關(guān)于擺的科學(xué)。(板書：擺)怎樣討論呢?我提出一個任務(wù)，要你設(shè)計一個擺，使它15秒鐘擺10次(板書詳細任務(wù))。昨天讓大家記秒表了，你們可以分分工，誰來記時間，誰來操作試驗，誰來做記錄。記住我們討論的過程：怎么討論的，每一次討論的數(shù)據(jù)，都要記錄下來。所以我有兩個要求：一個是要記錄，把你討論的狀況記錄在那張紙上(板書：記錄)，第二個任務(wù)就是你在討論當中有什么發(fā)覺。要動腦筋，在討論當中，大家一邊商量，一邊爭論，在討論當中有什么發(fā)覺都可以記在這張紙上。最末我要讓大家匯報，每個組到前面來演示，你們這個擺是不是做到了15秒鐘擺10次，我們比一比看哪個組能達到這個目標。然后你還要匯報你們是怎樣討論出來的。四個同學(xué)要團結(jié)協(xié)作，一邊商量一邊干，對這些要求你是不是明白了?檢查你們的秒表是不是在零位?還記得怎樣運用嗎?(記得)，你們自己分工，現(xiàn)在開始。

同學(xué)活動：(同學(xué)組裝擺，記錄擺曳次數(shù)。老師在各組巡察指導(dǎo)，強調(diào)桌上的尺可以用來量線的長度，強調(diào)記錄每一次討論的發(fā)覺，強調(diào)多做幾次不同試驗，并指導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變長度、重量試試看。)

師：挨組到前面來匯報，把你們的鐵架臺拿到前面來，我們來看是不是做到了15秒鐘擺10次，第二看你們的記錄，你們是怎么討論的。每個組派兩個同學(xué)前面來。

生：(拿自己的擺，上臺，老師援助記時，演示擺的擺曳，10次15秒22。)

師：大家看一下他們是怎樣討論的(利用實物投影儀展示該小組的討論記錄)，你有什么發(fā)覺嗎?

第一次長度58厘米10次15秒

第二次長度60厘米10次15秒

第三次長度45厘米10次13秒

第四次長度50厘米10次14秒

第五次長度60厘米10次16秒

第六次長度60厘米10次15秒

54~60厘米都可以勝利。

生：(未回答)

師：(笑著說)只完成了一半任務(wù)。

生：第二個小組上講臺演示擺的擺曳，10次15秒03，長度52厘米。

師：你還有什么發(fā)覺嗎?

生：在540(擺線與鐵架臺的夾角)的狀況下，它們可以15秒10次。

生：第三個小組上臺演示擺的擺功，10次15秒13，長度57厘米。

師：(針對同學(xué)的.記錄上寫的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”詢問)什么叫不要太斜也不要太不斜?

生：太斜了就慢了，太不斜就快了。

師：(利用實物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“51厘米的線，斜度稍大，重量輕，行。斜度稍小，越重越行。線不能太長，也不能太短，48厘米不行?！?/p>

生：(第四個小組上臺演示擺的擺曳，10次15秒41，線長54厘米，一個砣。)

師：(利用實物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“線越短擺的速度就越快，砣越多擺的速度越快?！?/p>

生：(第五個小組上臺演示擺的擺曳，10次14秒31。)

師：(展示同學(xué)的討論記錄：“50厘米長的線加上一個砝碼，15秒可能擺10次?！?什么結(jié)論?

生：擺的快慢與線長短有關(guān)系，與下面的重量沒關(guān)系，與線提起的度數(shù)有關(guān)系。

師：(展示該組的記錄：

75厘米時，只能蕩8次，60厘米時能蕩9次;

55厘米時13秒10次，48厘米時能蕩10次14秒;

50厘米時能蕩10次15秒00，46厘米13秒;

生：(第六個組上臺演示擺的擺曳，10次16秒56。)

師：(詢問該組部分記錄)。

生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。

師：今日由于時間關(guān)系，有的組來不及匯報，看來還沒有完，還有好多問題。比方說，我們在討論中怎樣討論。我給你一個任務(wù)，要達到15秒鐘10次?？墒俏覀兡玫竭@個任務(wù)怎么樣干這個活?試驗怎樣去做?怎樣去討論?由于我們以前沒有自己去討論過，所以，我們第一次這樣搞，可能我們還不會，得漸漸地練，在討論當中可能我們不知道怎樣去做，但是大多數(shù)組討論的挺仔細，挺有愛好的。你還可以回家進一步去討論，好在不用鐵架臺，在家里用什么架子都可以，裝一個棍子，來根繩，拴一個什么鎖頭或重的東西，然后試一試。用你家里的表卡一卡，究竟是掛多少厘米長，還是掛多重，跟提的高度有沒有關(guān)系，你們自己去討論。

師：今日這堂課的上法，你們覺得和以前的自然課有什么不一樣?

生：我們以前上自然課的時候一般不做試驗。

生：我們以前做試驗的時候很短，今日很長。

生：今日上課感覺很有趣，平常上自然課一點勁都沒有。

生：平常做試驗有的都是老師給我們發(fā)覺的，這一次老師都是讓我們動手來發(fā)覺的。

生：平常的自然課器材都是很少的，我們不能玩許多時間，而這里的器材許多，讓我感覺很有趣。

師：我盼望大家用這樣的方法，回家自己繼續(xù)搞討論，除了搞擺的討論，還可以搞其他的討論，你感愛好的，什么樣的題目都可以去琢磨、討論。

感受：這節(jié)課應(yīng)當是剛剛課程改革不長時間，所以同學(xué)以前是上的自然課，現(xiàn)在改成了科學(xué)課，路培琦老師很好的把握了科學(xué)課的特點，即便是現(xiàn)在也給了我們很大的啟發(fā)：

1、給同學(xué)時間。一節(jié)課幾乎都是同學(xué)在活動，同學(xué)探究試驗，同學(xué)匯報溝通，他們是科學(xué)課的主角。就像同學(xué)說的：我們以前做試驗的時候很短，今日很長。

2、給同學(xué)空間。我在上這節(jié)課的時候，是先引導(dǎo)同學(xué)找出可能影響擺曳快慢的量，即：擺錘重量，擺線長度和提起角度，然后再讓同學(xué)去做試驗，這樣就框住了同學(xué)的思維，沒有發(fā)揮的空間，而在這節(jié)課里老師沒有提出詳細做法，而是提出的活動目標，“怎樣想方法，做試驗”是同學(xué)的事情，其實這才是科學(xué)課最應(yīng)當交給同學(xué)的。同學(xué)的進展遠比同學(xué)會做一個試驗重要的多。

3、一節(jié)課不肯定非得有個結(jié)論。許多時候，課前我都會想：當上完這節(jié)科學(xué)課后，同學(xué)應(yīng)當知道什么?會做什