初中語文教學(xué)中如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲獎科研報告

初中語文教學(xué)中如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲獎科研報告【摘

要】全球經(jīng)濟一體化和信息技術(shù)的發(fā)展，要求人們處理大量的信息、學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。面對不斷變化的環(huán)境，學(xué)生需要更好地去適應(yīng)未來社會，這就要求他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷發(fā)展和提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是促進學(xué)生自身全面發(fā)展、終身發(fā)展的需要，是適應(yīng)時代發(fā)展、體現(xiàn)以人為本的根本。初中語文教師應(yīng)充分認識到這一點，在科學(xué)觀念、創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)下，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略，提高初中語文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);促進;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

初中語文教師在構(gòu)建科學(xué)教育教學(xué)體系的同時，需要自己掌握更多的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)體系，使自己的教學(xué)效率和教學(xué)熱情能得到進一步的提升和發(fā)展。教師要賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)責(zé)任和探究任務(wù)，使學(xué)生充滿激情、精力充沛地學(xué)習(xí)語文，通過自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而產(chǎn)生對語文更深層次的認識和理解。教學(xué)過程中，教師要善于消除學(xué)生的消極心理和懶惰的心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能擔(dān)當(dāng)主人的角色，不斷向上爬，最終形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，使其積極主動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會明顯提高。為此，初中語文教師應(yīng)在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可以精心設(shè)計好課堂導(dǎo)入，一開始就“一石激起千層浪”，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其精神達到飽滿的狀態(tài)，也讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有針對性地聽課。教師可以采用多種教學(xué)方式，包括歷史典故、網(wǎng)絡(luò)語文知識等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文知識與實際生活聯(lián)系起來。

以《濟南的冬天》這一課教學(xué)為例，課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)，開課后，筆者會引入現(xiàn)實生活元素，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來說一說對冬天的認識，說出冬天的具體特征。透過生活現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。將課文內(nèi)容與我們的生活融為一體，使學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的情感體驗。借此機會，筆者會引出本節(jié)課文，促使學(xué)生去了解課文所描寫的濟南的冬天是什么樣子的，激發(fā)學(xué)生探索課文的欲望。

二、幫助學(xué)生設(shè)置合理學(xué)習(xí)目標(biāo)

長久以來，初中語文課堂是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生很少能夠自主學(xué)習(xí)。因此一開始就難免感到迷茫，在自主學(xué)習(xí)的過程中會不知學(xué)什么，如何去學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。對此，初中語文教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的自學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生通過短暫的自主學(xué)習(xí)成功后，其自主性學(xué)習(xí)的自信心將大大提高，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，八年級上冊《唐詩五首》，這五首詩歌都是律詩，因為詩歌較長，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)能力較弱，我們通常安排一節(jié)課學(xué)習(xí)一首詩歌。以前教學(xué)時，沒有給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生一節(jié)課下來，還有好一部分人背不了。現(xiàn)在教學(xué)這一課，學(xué)生能正確朗讀詩歌之后，我就給他們提出了“一分鐘背兩句詩，4分鐘背完整首詩歌”的目標(biāo)。老師話一說完，學(xué)生們都立即開始積極地讀背，4分鐘后一檢測，只有幾個還不會。明確的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生了解到本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要達到的結(jié)果，這就讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。課堂學(xué)習(xí)如此，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，我們也應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生進行自覺、主動的學(xué)習(xí)。

三、教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略方法

“授之以魚，不如授之以漁”，只要掌握科學(xué)的方法，才能很好的克服困難，打開成功的大門，策略和方法就是通向自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。對此，初中語文教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的教學(xué)，向?qū)W生傳授科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略和方法。此外，教師還應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀和伙伴，在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中，積極參與，不斷進步，探索建構(gòu)真正屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力并獲得長遠的發(fā)展。

例如，八年級上冊第一單元是新聞文體，教學(xué)這個單元時。我首先就給學(xué)生們介紹新聞方面的文體知識，然后以第一篇新聞《我三十萬大軍勝利南渡長江》為范，引導(dǎo)學(xué)生找新聞結(jié)構(gòu)、新聞六要素，品味語言，體會新聞的特點，讓學(xué)生掌握閱讀新聞類文章的方法。接下來的兩篇新聞作品，學(xué)生基本就能自主閱讀了。

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道學(xué)什么;教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略方法，則是讓學(xué)生知道怎么學(xué)。教師教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人，最終從“教”走向“不教”。

四、及時檢測學(xué)習(xí)效果

農(nóng)村初中學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)了沒有，學(xué)得怎么樣，只有通過及時檢測才能反饋他們學(xué)習(xí)的情況。長期的及時、有效地檢測，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如學(xué)習(xí)文言文時，我們上課前布置了他們預(yù)習(xí)，并設(shè)置了預(yù)習(xí)的目標(biāo)“查閱資料，了解作者”“結(jié)合工具書，準(zhǔn)確朗讀課文”。那么上課時，我們就要通過一定的方式進行預(yù)習(xí)檢測。同樣的，在課堂上，我們也要對每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)貦z測。課后復(fù)習(xí)亦如此。

五、為學(xué)生構(gòu)建起不同合作小組

教師應(yīng)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，讓更多的學(xué)生在完成大量的合作之后，能加深彼此間的友誼，并使學(xué)生通過合作，對所學(xué)的知識產(chǎn)生更深的掌握和理解。教師不能將自身置身于一個固定的體系之中，而應(yīng)結(jié)合時代的機遇和條件，完成自我的升華和創(chuàng)新。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文朗讀、問題探究、語言品味等方面，可通過不同的學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除孤獨感，構(gòu)建起與之相適應(yīng)的合作體系，引導(dǎo)學(xué)生釋放自身的活力與創(chuàng)造力。教師要全心全意建構(gòu)出更適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過合作的方式，更深刻地把握自己的學(xué)習(xí)方向，同時還能提高學(xué)習(xí)的主體意識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中建立自己的思維模式，不斷努力、實現(xiàn)跨越與突破。