《濃妝淡抹總相宜》PPT課件(廣東省縣級優(yōu)課)語文課件

再生作文指導注重“生活體驗與認知”——品細節(jié)，釀好文潮陽四中何佩珍高考的評分標準附則中，一句要特別關注考生的“生活體驗與認知”的響亮呼吁，就是要我們撇開作文備考的“假大空偽劣”，還原到寫作者真實的個人體驗和感受上，記敘類文體的真實的個人體驗和感受有賴于我們更形象、更生動、更有感染力的描寫。尤其是細節(jié)描寫。這節(jié)再生作文課，我們就談談細節(jié)描寫的問題。唐山大地震真正DVD版_clip.rmvb學生仔細觀察后討論：影片哪些地方感人，為什么？（1）方登看到自己“墓”中母親多年來一直為自己買的教科書后轉身蹲下的細節(jié)感人，這是她無法抑制自己復雜情緒的表現。（2）方登在怨恨母親32年后叫的那聲“媽”最感人，它飽含了對母親的愧疚之情。（3）母親抱著女兒顫抖的手很感人，它表現了母親一直以來對“已死去的女兒”的深深的愧疚和無盡的愛。小結：可見，不管在視覺藝術作品中，還是在書面語言作品中，細節(jié)都有很強的表現作用，寫作中寫好了細節(jié)可讓文章頓然生色。那么，什么是細節(jié)描寫呢？細節(jié)描寫的內涵：細節(jié)描寫就是對人物的外貌、語言、行動、心理和社會環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細小環(huán)節(jié)的具體、生動而又細膩的描繪，以達到“于細微處見真意”的描寫方法。

方法介紹

1、準確捕捉事物細部特征，生動描摹。

例：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光”《我與地壇》2、運用動作的慢鏡頭，再現形象。例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！侗秤啊窉唛_一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。四、探討：請看下面這段以“感動”為話題寫的話，說出你的看法。城里的兒子回家接老人去城里住一陣，但老人舍不得地里的莊稼，在兒子的再三請求下，老人進城了。城里的生活讓老人很不自在。他在沙發(fā)上坐一陣，又站起來，又走一走，又坐下，心里實在悶得發(fā)慌。于是老人毅然回到了莊稼地。老人走在田埂上，掏出衣兜中的旱煙桿自由自地吸起來。他終于找到了歸宿。五、歸納：細節(jié)描寫有主題才有意義。

踏著青石板路，我緩緩步入巷的深處。映入眼簾的是久違的西關老屋。深紅的趟櫳門前是三級淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來前溫和的陽光。偶有微風拂過，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出”喵”的一聲后，打了個滾又沉沉睡去。我知道，這是喧囂大城市的深處才有的悠閑與寧靜。而我人生的起點就始于這一片祥和中。趟櫳門后，原本掩著的木門已敞開。借著屋內微弱的光線，我看見頭發(fā)花白的老爺爺正躺在搖椅上看報紙。忽然，一個小皮球“嘭”地一聲打在了搖椅上，緊接著一個年紀大約只有兩歲的孩子屁顛屁顛地走到搖椅旁，揪著爺爺的衣角“爺爺，球球!”老人摘下眼鏡，笑著起身，把孩子攬入懷抱，細聲細語地說著：“哦，球球去哪兒啦!在這里嗎?不是!啊……在這兒!”只聽，一陣銅鈴般的笑聲傳入我耳中，我仿佛看見早已過世的爺爺也曾這么抱著我。是的，在我人生剛開啟的那幾年，這條老巷承載著來自親人的無數關懷，西關人特有的溫情。

——2011廣東高考作文描繪老貓懶睡，祖孫相樂的兩幕場景，突顯喧囂大城市深處的寧靜，講述自己的生活體驗和認知，表現西關人特有的溫情。強調這是“我”人生的起點，也是“我”的根。六、課堂訓練

下面是2007北京高考的一篇滿分作文（根據“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的有關評論寫作）其中有一處文字已抽出，請你仔細閱讀該文后，通過聯想和想象醞釀感情，補寫這一段文字，然后同學之間互相交流。

6歲

操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。

16歲

禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。

昨天

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步……參考文字：還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。七、課堂小結：巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值?！彼?，我們要用雙眼發(fā)現細節(jié)，用心靈感悟細節(jié)，用文字