六年級下冊單元集備已修訂

第一單元負數(shù)

單位莊塢鎮(zhèn)層山小學主備人竇傳國

時間2015年2月6日參與者張曉斌張仲莉王濤

【教學內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元（教材第2-9頁）

【單元教材分析】

本單元內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識

負數(shù)?！稑藴省返诙W段這部分內(nèi)容的具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用

負數(shù)表示一些日常生活中的問題?！币酝摂?shù)的教學安排在中學階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮

到負數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的基

礎。在此基礎上，初步認識負數(shù)，能進一步豐富學生對數(shù)概念的認識，有利于中小學數(shù)學的銜接，

為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎。

在實際生活中存在很多具有相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折上現(xiàn)金的存入和支

取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。為了表示這樣兩種相反

意義的量，還用學生原有的數(shù)概念知識就不夠了，這樣就自然引入了負數(shù)的認識。教材首先通過學

生熟悉的生活情境如氣溫（例1）、存折（例2）中蘊含的具有兩種相反意義的量來體會引入負數(shù)的

必要性，初步理解負數(shù)的含義，接下來通過用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題加深對負數(shù)意義的理

解。在此基礎上，例3讓學生在直線上表示出正數(shù)和負數(shù)，初步建立數(shù)軸的模型，形式數(shù)的比較完

整的認知結(jié)構(gòu)，例4借助數(shù)軸對氣溫進行排序讓學生初步辨別正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小關系。本

單元教材在編排上有以下幾個特點。

1.選取學生熟悉的生活素材，加深對負數(shù)意義的理解。

為了幫助學生更好的理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意

結(jié)合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體的情

境中認識負數(shù)。例如，例1通過冬天教室里和教室外的氣溫對比，室內(nèi)、室外的氣溫分別是零上16℃

和零下16C,來引入負數(shù)。因為氣溫是學生每天都能接觸到的信息，從氣溫引入能讓學生感受生活

中出現(xiàn)負數(shù)的必要性。再如，例2通過明細中存入和支取的對比，進一步體會生活中用正負數(shù)表示

兩種相反意義的量。另外，在練習中還安排了用正負數(shù)表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京

時間的其他地區(qū)的時間，等等。

2.初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學生初步認識負數(shù)后，例3安排了一個活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動

后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)的內(nèi)容，幫助學生進一步感受負數(shù)的意義并初步建

立數(shù)軸的模型。例4進一步讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，借助數(shù)軸來比較

數(shù)的大小。利用學生對溫度高低的親身體驗理解正數(shù)、0和負數(shù)的大小，初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序,

完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

【教學目標】

1.在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道。既不是正數(shù)也不是

負數(shù)。

2.初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.能借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

【教學重難點】

引導學生理解正數(shù)、負數(shù)的意義，認識正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系。

【教學建議】

1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數(shù)的認識。

負數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實

例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，在具體情境中感受出現(xiàn)

負數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數(shù)的概念。在引入負數(shù)以后，教師要

鼓勵學生舉出生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活,

并通過大量的事例加深對負數(shù)的認識，感受數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。

2.把握好教學要求。

對負數(shù)的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，小學階段只要求學生初步認

識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負數(shù)的數(shù)學定義,

而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負數(shù)，只要求學生能辨認正負數(shù)。關于數(shù)軸的認識，這

里還沒有出現(xiàn)嚴格的數(shù)學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0

的經(jīng)驗，遷移類推到負數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。關于數(shù)的大小比較，特

別是兩個負數(shù)的比較，這里還不是抽象的比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以了。

3.本單元內(nèi)容可安排3課時進行教學。

【課時數(shù)】

3課時

【第一課時】

單位：莊塢鎮(zhèn)層山小學課型：新授課主備人：竇傳國

參與者：張曉斌張仲

時間：2015年2月6號課題：認識負數(shù)

莉王濤

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2?

4頁例1、例2。

教學目標：

1.使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀法

和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0,負數(shù)都小

于0。

2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體

驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育。培養(yǎng)學生良好

的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

教學重難點：負數(shù)的意義

教具學具準備：溫度計教具、練習紙、卡片等

教學方法：講授法、小組討論法，直觀演示法等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反

反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升

15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識競賽中，五⑴班得了20分（扣了20分）。

③零上10攝式度（零下10攝式度）。

（設計意圖：游戲?qū)?，使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，

了解負數(shù)的作用。以游戲的形式更能激發(fā)學生的學習興趣。）

二、探索交流，解決問題

（-）教學例1

1、認識溫度計，簡單介紹溫度計。

2、師：我在課下測量了我們教室內(nèi)外的溫度，同學們請看，

老師在放大的溫度計教具上撥出相應的溫度“零上6℃,零下6七”

提出問題：你能讀出上面的溫度嗎？“零上6℃,零下6C”怎

樣表示呢？

3、學生小組交流、匯報。

4、比較：仔細觀察室內(nèi)和室外的氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，

一個在0℃以上，一個在0C以下）。

（1）室內(nèi)溫度是零上6℃,我們可以記作+6C,讀作正6攝氏式

度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不

同了）再寫一個6（板書），大家跟我一起來比劃一下。+6也可以直接

寫成6,把正號省略了。所以同學們所說的6℃也就是+6C。（板書）

（2）室外溫度是零下6攝氏式度。我們可以用-6℃來表示零下6

攝氏度（板書-6）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負

號（指出是負號不是減號）再寫一個6就可以了，同桌互相比劃一下。

（3）小結(jié)：通過室內(nèi)外溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以

為界線，用象+6或6這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-6這樣的數(shù)可

以表示零下溫度（板書：負數(shù)的認識）。

5、試一試：請一名學生到前面撥出溫度，其他學生看溫度計，

寫出各個溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

6、小結(jié)：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零

上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

（借助溫度計認識正、負數(shù)，既直觀形象，又具有典型性。設

計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學生應用新

知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習

興趣的培養(yǎng)。）

（二）教學例2

師：在生活中你們遇到過用正負數(shù)表示的事情嗎？

（1）出示存折明細的示意圖，重點是“支出（-）或存入（+）”

一欄，讓學生說說這一欄的數(shù)各表示什么意義。

（2）小組同學結(jié)合自己的生活經(jīng)驗討論2000、500、-500,-132

各表示什么？

（3）如500和-500一個是存入，一個是支出等，體會正負數(shù)表

示相反意義的量。

（設計意圖：利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參

與，各抒己見，互相啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體臉學習數(shù)

學的快樂。）

（三）學習珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達方法

1、同學們你們知道嗎?世界第一高峰一珠穆朗瑪峰從山腳到山

頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經(jīng)國家測繪

局公布了珠峰的最新海拔高度，出示“做一做”第2題。

2、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家想一

想：你能用一種簡單的方法來記錄這兩個地方的海拔嗎？

（1）交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43

米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：T55米。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)

可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下

的高度。

（四）小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些

數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海

平面以下的高度，存入和支出等生活中一些相反意義的量。那么你

們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們能幫它們分一分類嗎？

2、學生交流、討論。

3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號

和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導學

生爭論，各自發(fā)表意見）

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界線，

以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平

面為界線，高于海平面的高度我們用正兒來表示，低于海平面我們

用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬

于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43

等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0

既不是正數(shù)，也不是負數(shù)（板書）。

（設計意圖：為了讓學生對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識，這

里將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生直觀地感受零度刻度線、

海平面是分界點。讓學生很好地借助直觀情景來理解接納正數(shù)，負

數(shù)與0三者間的關系。）

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1、第4頁“做一做”的第一題，幫助學生辨認并鞏固正負數(shù)的

讀寫方法。

2.你還在什么地方見過負數(shù)？討論生活中的正數(shù)和負數(shù)。

3.練習一第2、3題

4.（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，

-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應該按幾啊?要到地下3層

呢？

5.讀“你知道嗎？”

（設計意圖：練習的安排，由淺入深，體現(xiàn)層次性。對不同的學

生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學園生都要體現(xiàn)有所指導。

增強教學實踐活動，讓學生認識數(shù)學知識與實際生活的關系，使學

生感到生活中時時處處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學

生熱愛數(shù)學的情感。）

四、回顧整理，反思提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

共同總結(jié)：我們一起認識了正數(shù)和負數(shù)。在我們的生活中，零

攝氏度以上和零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失

分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。

板書設計：

負數(shù)的認識

零上6℃零下6C

+500(500)

+2000(2000)

+132(132)

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

教后反思

【第二課時】

單位：莊塢鎮(zhèn)層山小學課型：新授課主備人：竇傳國

課題：比較正數(shù)和負數(shù)的參與者：張曉斌張仲

時間：2015年2月7號

大小莉王濤

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第5-6

頁例3、例4。

教學目標：

1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學重難點：

負數(shù)與負數(shù)的比較。

教具學具準備：

多媒體課件小黑板樹形紙片人形紙片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、復習：讀數(shù)，指出下列數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？

-85.6+60-8.2+20%-3/5

2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示（）。

3、某日傍晚，黃山上的氣溫由上午的零下2攝氏度下降了6

攝氏度，這天傍晚黃山上的氣溫是（）攝氏度。

4、讀出我國去年3月份部分城市的氣溫情況（課件出示）。

北京：6℃~10℃

長春：-5℃-11℃

拉薩：-6℃~8℃

（設計意圖：通過這一組練習，讓學生進一步理解什么是正負數(shù)。

并能夠應用負數(shù)解決生活中的問題。）

二、探索交流，解決問題

(-)出示教學例3

師：出示例3圖

小麗：我向西走了4米。小偉：我向西走了2米。

小紅：我向東走了3米。小強：我向東走了4米。

思考并交流：

1、你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？

2、讓學生確定起點(原點)、方向和單位長度。學生畫圖并交

流。

3、教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和

學生，讓學生用數(shù)表示這些小朋友與大樹的相對位置關系。

(設計意圖：使學生在具體的形象中理解直線上的點與正負數(shù)的

對應關系，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認

識。)

總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、。和負數(shù)，像這樣

的直線我們叫數(shù)軸。

引導學生觀察并交流：

1、從。起往右依次是？從。起往左是？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5處，應如何運動？

(-)教學例4

多媒體出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最

低氣溫在數(shù)軸上表示出來。并比較他們的大小。

1、小組交流討論比較的方法。

2、負數(shù)與負數(shù)的比較。

學生討論:-2C比-生℃氣溫高,所以-2℃>T0C,因此-2>-10。

根據(jù)學生討論，通過小精靈的話導出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小的規(guī)

定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

3、讓學生通過數(shù)軸比較-8和-6的大小。

因為-8在-6的左邊，所以-8<-6。

總結(jié)：負數(shù)比0小，正數(shù)比。大，負數(shù)比正數(shù)小。

（設計意圖：學生很容易比較出2比0大，0比負數(shù)大，學生可

以得出結(jié)論：正數(shù)大于負數(shù)。關鍵是負數(shù)與負數(shù)的比較。注重啟發(fā)

學生自己探求知識和解決問題的方法，體現(xiàn)了教師的主導地位和學

生主體地位的有機結(jié)合。）

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1、練習一第4、5題。

2、練習一第6題。

3、實踐題。

各小組記錄本小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準

記為0m或0kg.超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小

的順序排列。

（設計意圖：通過學生自己搜集資料，記錄數(shù)據(jù)，鍛煉學生的思

維能力。準確理解負數(shù)的意義，比較負數(shù)與負數(shù)的大小。這樣的設

計貼近生活，更體現(xiàn)了學生的主體性。）

四、回顧整理，反思提升

1.同學們，你們今天學到了哪些知識？

2.你是怎樣比較正負數(shù)的大小的？

（設計意圖：讓學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，復習和鞏固怎樣比較正

負數(shù)的大小。）

板書設計：

比較正負數(shù)的大小

周五周四周一周六周三周二周日

—8—7—6—5~4—3—2—1012

在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

-8<-6-2<2

教后反思

【第三課時】

單位：莊塢鎮(zhèn)層山小學課型：練習課主備人：竇傳國

參與者：張曉斌張仲

時間：2015年2月8號課題：負數(shù)的練習課

莉王濤

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：第一單元負數(shù)的練習課.

教學目標：

1、通過練習，讓學生更加熟練的認識生活情境中的正數(shù)和負數(shù).

2、能借助數(shù)軸熟練地學會比較正數(shù)和0、負數(shù)之間的大小.

3、會用正負數(shù)解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活中的實

際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.

教學重難點：會用正負數(shù)熟練地表示生活中具有相反意義的量.

教具學具準備：課件

教學方法：小組討論法、練習法、比較法

教學過程

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

師：我們學習了什么？關于負數(shù)的知識，你都了解哪些？今天，

負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途，讓我們一起走進

生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（設計意圖：提高學生學習興趣，引發(fā)學生思考。）

二、分層練習，強化提高

1、基本練習

填一填：

（1）如果向東走80米i己作+80米，/陷向西走100米記作（）。

（2）如果水位升高5米時的水位變化記為+5米，那么水位下

降5米時的水位變化記為（），水位不升不降時的水位變化記

為（）。

（3）如果本月收入3200元記作+3200元，那么支出1500元

就記作（）。

說一說：

出示電梯圖：小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓，如果她要

回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

2、綜合練習

比較下列各數(shù)的大小。

-403-100.520-3.5

00-6-4.50-1.550-5

（讓學生獨立完成，全班交流）

3、提高練習

某檢修小組乘一輛汽車沿檢修路約定向東走為正，某天從A地

出發(fā)到收工時行走記錄如下（單位：km）:

+15,-2,+5,—1,+10,—3,-2,+12,+4,-5,+6,

求：（1）收工時檢修小組在A地的哪一邊，距A地多遠？

（2）若每千米汽車耗油3升，開工時儲存180升汽油，回到

收工中途是否需要加油，若加油最少加多少升？若不需要加油到收

工時，還剩多少升汽油？

（設計意圖：通過分層練習，鞏固數(shù)學基礎知識、形成基本技

能，提高學生的數(shù)學思考、解決問題等能力。）

三、自主檢測，評價完善

師：剛才，同學們應用所學知識，解決了這么多的數(shù)學問題，

老師感到很高興，你們真了不起。老師還為每個同學準備了一組測

試題，請同學們獨立完成。

1、填空題。

（1）設向東為正，向西為負，則向東走38米記作（）米,

向西走30米記作（）米，原地不動記作（）米。記作-15

米表示向（）走15米，記作+40米表示向（）40米。

（2）一個數(shù)既不是負數(shù)，也不是正數(shù)，則這個數(shù)是（）。

（3）在數(shù)軸上表示兩個數(shù)，（）的數(shù)總比（）的

大。（用“左邊”“右邊”填空）

2、解答題。

體育課上，某中學對七年級男生進行了引體向上測試，以能做

7個為標準，超過的次數(shù)記為正數(shù)，不足的次數(shù)記為負數(shù)，其中8

名男生的成績?yōu)?2,-1,+3,0,-2,-3,+110

(1)這8名男生的百分之幾達到標準？

(2)他們共做了多少次引體向上？

3、下面是我國幾個城市某年元旦那天的平均溫度：

北京沈陽?？跐仙虾９?/p>

濱

-1℃-8℃20℃4℃9℃-16℃

(1)把這些氣溫從高到低排為:

(2)從中國地圖上找出這幾個城市的位置，看看他們的氣溫和所

處的地理位置有何關系？

4、評價完善

生匯報答案，其他同學同桌互批，再糾正錯誤。

(設計意圖：這樣設計的主要目的是為了檢測學生對本單元知

識的掌握情況，通過檢測使學生體臉到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在的不

足.)

四、歸納小結(jié)，課外延伸

1、歸納小結(jié)

學生交流收獲。

師簡要評價學生的收獲，并強調(diào)：關于負數(shù)，生活中還有更廣

泛的應用；走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學

們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

2、課外延伸

布置實踐活動，讓學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系。

(設計意圖：這樣的設計，是為了對本課學習的知識進行系統(tǒng)

地梳理，突出重點和難點，并注重知識在實際生活中的應用、提升，

有利于學生今后的發(fā)展。)

教后反思：

第二單元一百分數(shù)（二）

【教學內(nèi)容】

人教課標版教材六年級下冊第二單元

折扣、成數(shù)、稅率、利率、學會購物、生活與百分數(shù)等內(nèi)容

【教材分析】

1.本單元學習的內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解了百分數(shù)的意義，并能應用百分數(shù)解決簡單問題的基

礎上，進一步學習有關百分數(shù)在生活中的實際應用。本單元的主要內(nèi)容包括折扣、成數(shù)、利稅、

利率等一些運用百分數(shù)來解決生活中的實際問題。通過教學活動的探究，使學生體會到百分數(shù)就

在我們的生活中，數(shù)學就在我們身邊。讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生

的學習欲望。

【教學目標】

一、基礎性目標：

1.解決“折扣”等實際問題，溝通各類百分數(shù)問題的聯(lián)系。

2.理解折扣、納稅、利息的含義，知道它們在生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計

算。

3.在理解、分析數(shù)量關系的基礎上，使學生能正確地解答有關百分數(shù)的問題。

二、發(fā)展性目標：

1.使學生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人

交流合作的能力，提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。促進個性化的教學理解與表達，初

步建立自我評價與反思意識。組織和引導學生經(jīng)歷學習過程，培養(yǎng)學生的問題意識及合作、交流能

力和自學能力。

2.使學生感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應用，讓學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心

和樂趣，同時結(jié)合相關信息對學生進行思想品德教育，滲透數(shù)學應用思想。

（設計意圖：課標中四個方面的目標：知識與技能、教學思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里

都涉及到，在學習知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學思考和情感態(tài)度，所以四個方面的目標

是相輔相成、互相滲透的。）

【教學重、難點】

重點：理解折扣、成數(shù)、納稅、利息的意義，知道它們在實際生產(chǎn)生活中的簡單應用，會進

行這方面的簡單計算。

難點：使學生在理解題意、分析數(shù)量關系的基礎上，能正確地解答百分數(shù)應用題；培養(yǎng)學生

的知識遷移能力和數(shù)學的應用意識。

【教學建議】

1.加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

本單元在加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識上作了不少的努力。教學

時，要充分地創(chuàng)造性地利用這些資源，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

2.開放課堂，擴大學生自主探索的空間。

教材在安排具體內(nèi)容時，注意留給學生探索的空間，同時也為教師組織教學提供思路。根據(jù)

教材設計的意圖，教師必須盡量開放課堂，在注重基礎知識、基本概念的同時給學生提供積極思

考、充分參與數(shù)學活動的時間和空間，讓學生在探討過程中掌握知識提高能力，增進學好數(shù)學的

信心和樂趣。

3.加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推能力。

教學時，要加強知識之間的聯(lián)系，放手讓學生在已有知識基礎上類推，培養(yǎng)學生遷移類推能

力。

5.本單元內(nèi)容可以用6課時進行教學。具體安排如下：

第一課時：折扣P8

第二課時：成數(shù)P9

第三課時：稅率P10

第四課時：利率P11

第五課時：學會購物P12

第六課時：整理和復習

［課時備課］第1課時

單位：莊塢鎮(zhèn)層山小學課型：新授課主備人：竇傳國

參與者：張曉斌張仲

時間：2015、1、20課題：折扣

莉王濤

1導體備課個性備課

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學六年級上冊第8頁例1及“做一做”，練習二

第1一3題。

教學目標：

1.感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法,

培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

2.使學生懂得商業(yè)打折扣應用題的數(shù)量關系，與“求一個數(shù)的

百分之幾是多少”應用題的數(shù)量關系相同，并能正確解答這些應用

題。

教學重'難點：

重點：將折扣的問題在生活中應用。

難點：理解折扣的含義，學會合理、靈活地選擇方法來解決相

關的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

教師談話引入:大家有沒有逛過商場呀？商家為了提高他們的

營業(yè)額，會搞哪些促銷活動呢？（學生自由交流）

在學生回答的基礎上，教師導入新課：打折是商家常用的一種

促銷手段，也是一種商業(yè)用語，今天這節(jié)課我們就一起來學習關于

打折的知識。

板書課題：折扣

（設計意圖：從學生熟悉的現(xiàn)實生活入手創(chuàng)設情境，談話導入,

既激發(fā)了學習興趣，又親切自然。在引出課題后又接著提問：“關

于折扣你們想知道些什么呢？”這個問題突出了學生的主體地位，

能夠充分調(diào)動起學生的學習欲望，使學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求

知欲，為后面的學習做了良好的鋪墊。）

二、探索交流，解決問題。

1、理解折扣的含義，會把折扣改寫成百分數(shù)。

師：看來呀，同學們對折扣有了不少的生活經(jīng)驗，的確呀，商

店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折

師：你們看，小雨和他的爸爸準備到商場里買東西。在商場門

口的橫幅上寫著什么？（出示情景圖）（生回答）

根據(jù)學生回答，教師板書：電器九折其它電器八五折

師：這九折是什么意思呢？（生回答）

師：其實呀，九折就是表示按原價的百分之九十出售，這說明

呀，幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十。

師：那八五折又是什么意思呢？（生回答）

師：同學們，老師這還有幾個折扣，請你們來說說它們是按原

價的百分之幾來出售的？好嗎？

師：我們來看看，第一個六折，它表示原價的百分之幾呢？

六折三折九五折一折八八折對折

師：對折就是表示原價的50%,對折也就是打五折。

師：咱們現(xiàn)在知道了折扣的意思，那接下來我們?nèi)タ纯葱∮旰?/p>

他爸爸買了些什么？

（設計意圖：在學生生活經(jīng)驗的基礎上，借助課本中的情景圖，

再通過一系列的舉例，用豐富的生活素材使學生自然生成“打折”

概念的理解和“幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十”的認識，

為下一步的解決問題形成知識儲備。）

2、運用折扣含義解決實際問題。

（1）師出示例1（1）

讓學生在練習本上算出買這輛自行車花多少錢？

學生獨立計算，教師巡視。

然后讓學生上講臺上說說是怎樣幫小雨解決這個問題的？

（生上臺說一說，并寫出算式。）

教師總結(jié)，并讓多個學生說一說。

（設計意圖：理解了折扣的概念，重點是讓學生學會解決問題，

而這個地方的問題不難理解，所以在老師啟動問題后，直接讓學生

自己去探索解決。解決問題后，多讓幾名學生說自己的解題思路，

重點培養(yǎng)學生主動思考、靈活運用所學知識和解決真實情境中問題

的能力。）

（2）師出示例1（2）

師：小雨買了一輛自行車，那爸爸又買了些什么呢？

讓學生先和同桌交流一下，然后再算一算。

讓學生說一說是怎樣解決這個問題的，并寫出算式。

師生討論不同算法。

教師小結(jié)：同學們，剛才我們運用折扣的知識幫小雨和他爸爸

解決了購買自行車，購買隨身聽的問題。誰能總結(jié)一下，遇到折扣

問題該如何解決？

學生回答。

（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中重點讓學生在合作中找出解

決問題的方法，讓學生有一個體臉、思考、交流的機會，切實經(jīng)歷

折扣問題的解決過程，溝通解決問題的策略。體現(xiàn)解決問題策略的

多樣化，使學生在主動參與的過程中，體驗成功的快樂。）

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1、生活中像這樣的“好消息”實在太多了，只要我們到超市逛

逛，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（幻燈片出示：超市“打折”促

銷的情景）

師：運用折扣的知識，還可以解決很多實際問題。上個周末,

老師逛了一下商場，想買臺電腦，發(fā)現(xiàn)很多商家都在搞促銷活動。

東方超市聯(lián)想專賣店

聯(lián)想牌電腦聯(lián)想牌電腦

原價：4000元原價：5200元

現(xiàn)八八折出售現(xiàn)六五折出售

師:你們能幫老師想個辦法買哪個商城的電腦比較劃算嗎？下

面先小組討論，然后我們再交流交流好嗎？

教師讓學生展示計算結(jié)果，并說一說想法。

師：老師知道我們班的同學呀，個個都是樂于助人的好學生,

我們繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)點，幫助下面的小朋友解決幾個問題好嗎？

2、P13

第1題：面包房內(nèi)的招牌顯示：晚8：00以后一律五折，玲玲拿

了3元錢在晚上8：00以后去買面包，她可以怎么買？

讓學生先在小組內(nèi)討論，然后把小組的購買方法寫在答題卡

上。

學生匯報

師：有這么多的購買方法，那到底怎么買，我們還是讓玲玲自

己來決定吧！

師：好了，同學們，剛才我們解決了玲玲買面包的問題。很棒。

3、P13第2題:

學生獨立解決后交流訂正。

師：打折促銷在我們平時的購物中經(jīng)常會看到，大家有沒有想

過，如果自己是一個商店經(jīng)理，會怎樣設計打折廣告來促銷呢？

4、出示習題：商店新進一款羽絨服，進價為300元，現(xiàn)在標

價為400元。如果你是商店經(jīng)理，會怎樣設計打折廣告來促銷？

師：你有什么想法？先在小組內(nèi)交流交流。

學生匯報

（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過有針對性的練習，使學生應用前

面探索出來的方法來解決問題，達到鞏固知識、形成技能、提高認

識、發(fā)展思維的目的。）

四、回顧整理，反思提升

我們這節(jié)課學習了"折扣”，通過這節(jié)課的學習，你有什么收

獲？感受怎樣？教師小結(jié)：折扣是百分數(shù)在生活中應用的一個例

子，希望同學們要努力學習，可不要讓自己的學習成績打了“折扣”

哦！

（設計意圖：在回顧知識的同時，對情感態(tài)度和學習策略也進

行回顧總結(jié)，有助于學生在短時間內(nèi)加深對教學重點的再認識，促

成教學目標的全面實現(xiàn)。）

板書設計:

折扣

自行車八五折例1(1)180x85%

85%

隨身聽九折(2)

90%160-160x90%160x(1—90%)

教后反思：

第2課時

單位：莊塢鎮(zhèn)層山小學課型：新授課主備人：竇傳國

時間：2015、1、21課題：成數(shù)參與者：張霞、劉明霞

堂體備課個性備課

教學內(nèi)容：

成數(shù)（教材第9頁）

教學目標：

1.結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認識“成數(shù)”、解答有關“成數(shù)”實

際問題的過程。

2.了解“成數(shù)”的含義，會解答有關“成數(shù)”的實際問題。

3.對“成數(shù)”問題有好奇心，獲得運用已有的知識解決問題

的成功體驗。

教學重、難點：

重點：理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的關系。

難點：解決有關“成數(shù)”的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

師：同學們，商業(yè)上與百分數(shù)有關的術(shù)語是“折扣”，你知

道農(nóng)業(yè)上與百分數(shù)有關的術(shù)語是什么嗎？（學生中可能有的學生

聽說過“成數(shù)”，有些學生應該能回答出來）

師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。例如，報紙上寫道：

“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”……可見，百分數(shù)在農(nóng)業(yè)收成

中的應用是十分廣泛的，那么它與商業(yè)中的“折扣”問題，有沒

有聯(lián)系呢？今天就讓我們一起來研究“成數(shù)”的相關問題。

（設計意圖：借助談話吸引學生注意力，使學生了解“成數(shù)”

的應用范圍主要是農(nóng)業(yè)收成，既與“折扣”問題有所區(qū)別，又互

相聯(lián)系，為新課教學做好準備）

二、探索交體驗，經(jīng)歷過程。

師：成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾，通稱“幾成二

例如，“一成”就是十分之一改寫成百分數(shù)就是10%?“二成”呢？

生：“二成”就是十分之二，改寫成百分百數(shù)就是20%。

師：“三成五”呢？

生：“三成五”就是十分之三點五，改寫成百分數(shù)就是35%。

師：除了農(nóng)業(yè)上，你還在其它地方見過成數(shù)嗎？舉例說說。

生：1：在工業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到成數(shù)，如：今年汽車產(chǎn)量

比去年增產(chǎn)一成五。

生：2：在旅游業(yè)也用到成數(shù)，如，2012年某市出境旅游人數(shù)

比去年增長放兩成。

師：現(xiàn)在：“成數(shù)”已經(jīng)廣泛應用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化

情況。跟“折扣”相比你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：1：“折扣”一般應用于商業(yè)，“成數(shù)”的應用更廣泛。

生：2：“折扣”“成數(shù)”都可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，這樣不管是“折

扣”問題還是“成數(shù)”問題，其實都是百分數(shù)的問題，解答方法

的實質(zhì)應該是相同的。

(設計意圖：在學生生活經(jīng)驗的基礎上，借助課本中的情景圖，

再通過一系列的舉例，用豐富的生活素材使學生自然生成“幾成”

概念的理解和“幾成就是表示十分之幾或者是百分之幾十”的認

識，為下一步的解決問題形成知識儲備。)

2、運用折扣含義解決實際問題。

(1)師出示例2

學生獨立計算，教師巡視，指導個別學習有困難的學生。

然后讓學生上講臺上說說是怎樣解決這個問題的？

學生可能會說：

“今年比去年節(jié)電二成五”，意思就是今年的用電量比去年少

25%,也就是今年的用電量只有去年用電量的1-25%=75%;所以

求今年的用電量就是計算去年用電量350萬千瓦時的75%是多少。

這樣就轉(zhuǎn)化成了求一個數(shù)的百分之幾的問題，用乘法計算，列式

為350X（1-25%）=262.5（萬千瓦時），所以今年的用電量是262.5

（萬千瓦時）。

“今年比去年節(jié)電二成五”，意思就是今年節(jié)約的的用電量是

去年全年用電量的25%；可以先計算出節(jié)約的電量350X25%=87.5

（萬千瓦時）：那么今年的用電量比去年節(jié)約了87.5萬千瓦時，今

年的用電量就是350-87.5=262.5（萬千瓦時）。列成綜合算式為

350-350X25%=262.5（萬千瓦時）。

對于學生的解法不強求統(tǒng)一，只要合理就要給與肯定和鼓勵。

（設計意圖：對以前的“折扣”只是為本節(jié)課知識的引入點，

即引導學生分析知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，又提高學生的遷移類推

能力，進而逐步提高學生的自主學習能力）

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1、p9頁做一做

師：運用成數(shù)的知識，還可以解決很多實際問題。課件出示：

某市2012年出境旅游人數(shù)為15000人次，2012年比上一年

增長兩成，該市2011年出境旅游人數(shù)為多少人？

小組討論，然后我們再交流交流好嗎？

教師讓學生展示計算結(jié)果，并說一說想法。

師：老師知道我們班的同學呀，個個都是樂于助人的好學生,

我們繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)點，幫助下面的小朋友解決幾個問題好嗎？

2、P13第4題：某先千年秋涼產(chǎn)量為2.8萬噸，去年比前年

增長三成。去年秋涼產(chǎn)量是多少萬噸？

讓學生先在小組內(nèi)討論，然后把小組的答案寫在答題卡上。

學生匯報，老師訂正

3、pl3第5題：某汽車公司二月出口汽車1.3萬輛，比上月

增長3成。一月出口汽車多少萬輛?

學生獨立解決后交流訂正。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過有針對性的練習，使學生應用

前面探索出來的方法來解決問題，達到鞏固知識、形成技能、提

高認識、發(fā)展思維的目的。）

四、回顧整理，反思提升

我們這節(jié)課學習了“成數(shù)”，通過這節(jié)課的學習，你有什么收

獲？感受怎樣？

（設計意圖：通過鞏固應用環(huán)節(jié)加深了學生對知識的鞏固及遷移，

達到靈活運用的目的。）

板書設計：

成數(shù)

幾成就是百分之幾十

二成就是20%,三成就是30%

教后反思：

【第3課時】

單位：獨樹小學課型：新授課主備人：張霞

參與者：竇傳國

時間：2015、1、22課題：納稅

劉明霞

1身體備課個性備課

教學內(nèi)容：

新課標人教版六年級下冊第10頁

教學目標：

1.經(jīng)歷了解稅收的意義，解決有關“稅率”實際問題的過程。

2.了解稅收的有關知識，會解答有關稅收的的實際問題。

3.體會稅收的在國家建設中的重要作用，培養(yǎng)學生依法納稅

的意識。

教學重、難點：

重點：理解稅率與分數(shù)、百分數(shù)的含義。

難點：解決有關“稅率”的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

1、課件出示，我國近幾年取得的各方面的成就（高速公路、

“神七”上天、各處漂亮的教學樓等）

指名說;祖國發(fā)生了這樣的變化，都是怎么得來的？

2、老師適時點撥，引出本課課題：納稅

納稅是根據(jù)國家稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率，把集體或個人

收入的一部分繳納給國家。稅收是國家收入的主要來源之一，國家

用收來的稅收發(fā)展經(jīng)濟、科技、教育、國防等事業(yè)。因此，每個公

民都有依法納稅的義務。

（設計意圖：讓學生充分體會祖國日新月異的變化，在激發(fā)學

生愛祖國的同時，理解我們現(xiàn)在的生活中稅收的重要性，為本課的

學習做了良好的鋪墊。）

二、探索交流，解決問題。

1、提出問題：你都知道哪些稅收的種類？

1、閱讀課本10頁。說說：你對稅率的認識。

2、稅率的認識。

說明：納稅的種類很多，有消費稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所

得稅等幾類。

3、請同學們大膽的猜一，你覺得稅款的多少可能與哪些條件有關

呢？先跟小組同學討論一下。

學生進行小組交流討論，教師巡視了解情況。

師講解：繳納的稅款叫做應納稅額，應納稅額與各種收入的比率叫

做稅率。一般是由國家根據(jù)不同納稅種類定出不同的稅率。

4、同桌討論一下應納稅額、稅率和相應的收入這三種量之間有什

么關系？

5、同桌交流。

6、組織交流匯報，

小結(jié)：稅率=應納稅額+收入

應納稅額=收入X稅率

收入=應納稅額+稅率

明確了這些術(shù)語的含義以及它們之間的相互關系之后，你能解決下

面的問題嗎？討論交流：說出以下稅率表示什么。

A、商店按營業(yè)額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什

么？

B、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里

的20%表示什么？

7、稅款計算

(1)出示例3(課本10頁)

一家飯店十月份的營業(yè)額是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳

納營業(yè)稅，這家飯店十月份應繳納營業(yè)稅多少萬元？

(2)理解：這里的5%表示什么？(應繳納營業(yè)稅款占營業(yè)額

的百分比。)

(3)要求“應繳納營業(yè)稅款多少”就是求什么？

（4）讓學生獨立完成？

（設計意圖：讓學生在現(xiàn)實情境中理解稅收的種類，讓學生理

解應納稅額和稅率的含義'結(jié)合百分率的知識讓學生說出稅率的計

算公式，稅率根據(jù)學生對稅率的理解、可以放手地讓學生計算例5

中的應納稅額是多少。）

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1、李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征

額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅，她應交個人所

得稅多少元？

2、一家運輸公司10月份的營業(yè)額是260000元，如果按營業(yè)

額的3%繳納營業(yè)稅，10月份應繳納營業(yè)稅多少萬元？

3.一個卷煙廠上月香煙的銷售額為1500萬元.如果按銷售額

45%繳納消費稅，上月應繳納消費稅款多少萬元？

（設計意圖：現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實

世界中有著廣泛的應用，針對性的練習不僅可以鞏固知識，而且可

以將數(shù)學與生活有機的結(jié)合在一起，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽

象成數(shù)學應用的過程，提高了學生用數(shù)學的能力。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習到什么？這些只是在生活中對我們有什么幫

助？

板書設計：

納稅

繳納的稅款叫應納稅額

應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。

30X5%=1.5（萬元）

教后反思:

【第4課時】

單位：莊塢鎮(zhèn)層山小學課型：新授課主備人：竇傳國

參與者：劉明霞

時間:2015、1,24課題:利率

杜萍

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：

新課標人教版六年級下冊第11頁

教學目標：

1、經(jīng)歷小組合作調(diào)查，交流儲蓄知識，解決和利率有關的實

際問題的過程。

2、知道本金、利率、利息的含義，能正確解答有關利息的實

際問題。

3、體會儲蓄對國家和個人的重要意義，積累關于儲蓄的常識

和經(jīng)驗。

教學重點：

理解利率與分數(shù)、百分數(shù)的含義。

教學難點：

解決有關“利率”的實際問題。

課前調(diào)查：

銀行儲蓄憑證。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境生成問題

1、開一個關于利率的發(fā)布會。

我們開一個關于利率的發(fā)布會。在調(diào)查儲蓄的過程中，你搜集

到哪些相關的知識？

學生分組匯報調(diào)查結(jié)果，開放的問題情景下，根據(jù)每組學生的

差異，預計可能出現(xiàn)下列情況：（1）有關儲蓄的一般知識，如儲蓄

的方式；（2）有關儲蓄的相關概念，如本金、利息、利率的知識；

（3）有關利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導出利息的

計算方法；（4）有關調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受。

根據(jù)每組交流的情況給予相應的評價，并和學生共同整理儲蓄

的相關知識，形成知識體系。

（設計意圖：以談話方式導入，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，

不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數(shù)學與生

活的密切聯(lián)系，起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數(shù)學活

動。）

二、探索交流解決問題

1、感知利息。

近年來，我們沂南縣始終堅持富民優(yōu)先的發(fā)展思路，以發(fā)展民

營經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展的主體工程，收到了顯著成效。很多人家里都

有了暫時不用的錢，你知道他們是怎樣處理這些錢的嗎？

人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。那儲蓄有什么

好處呢？取款時，銀行多支付的錢叫做利息。（板書：利息）

小結(jié)：人們把錢存入到銀行，國家可以把這部分暫時不用的錢

通過多種方式投入到現(xiàn)代建議中去，這樣可以支援國家建設，對國

家有利，也使的個人用錢更加安全和有計劃，還有利息，也可增加

一些收入。我們可以這樣概括：儲蓄利國利民。

（設計意圖：根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和要求，為了培養(yǎng)學生的各

種能力，嘗試大膽地開放教學過程。讓學生通過小組交流，把搜集

到的信息進行匯報整理，總結(jié)利息的求法，培養(yǎng)了學生信息的交流

和處理能力。）

2、存款的方式。

師：根據(jù)國家經(jīng)濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率也在變化。談

談你所知道的儲蓄有哪幾種，并舉例說明，然后教師作適當?shù)难a充。

有時會有所調(diào)整，而且，根據(jù)存款是定期還是活期，定期時間的長

短，利息也是不一樣的。

出示存款憑證條，并讓學生說說每一欄表示什么意思，“客戶

填寫”一欄該如何填寫，教師根據(jù)學生的回答作適當補充。

我們把錢存入銀行，銀行給我們一個什么憑證，證明你把錢存入了

銀行呢？

這些存單不僅能證明了我們把錢存入銀行，還可以自由存款和

取款。

這是老師的一張存款單（課件出示存款單，錢數(shù)：1000元、時

間：一年、方式：定期），你能從這張存單上得到哪些信息，你是

如何理解這些信息的？

學生一般都沒有進行過實際的儲蓄，多數(shù)學生都沒有見過存

單，所以這里老師把自己的存單展示給學生看,加深學生的感性認

識。

學生觀察討論。

（設計意圖：教材中還給出一張銀行用的存款憑條和利息的計

算公式，讓學生知道在實際生產(chǎn)生活中的簡單應用及簡單的計算。

這樣在已有的生活經(jīng)驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一

種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數(shù)學的價值。）

3、認識本金、利息、利率；明白利息的計算方法。

師：通過課前的自學，你知道這一千元就叫……？

對，我們把存入銀行的錢叫做本金。我還看到利率是百分之二點

二五。

師：你知道什么叫利率嗎？

利息/本金=利率（老師板書）

師：同學們手中都有一張利率表，大家看看。同桌之間說說你

看到了什么？關于利率，你們還知道什么？

你們能幫老師算算到期后老師可以得到多少利息？該如何計

算呢？

“利息/本金=利率”。我還知道：利息=本金X利率。

既然大家已經(jīng)知道了怎么樣計算利息了，大家就來幫助老師計

算一下，一年后我能得到多少利息？

如果我要存定期二年能得到多少利息，該如何計算？引起學生

的知識需求，產(chǎn)生探究欲望。

學生可能出現(xiàn)下面三個算式：

(1)2000X2.25%X2(2)2000X2.70%X2

(3)2000X2.70%

比較三個算式：

(1)2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率

(2)讓學生說說自己的看法。

師生一起總結(jié)公式：利息=本金X利率義時間(板書)

小結(jié)：存款選擇的時間不同，利率也不同。計算時一定要選擇

與存款時間相對應的利率。

(設計意圖：完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，

完成新知的學習，注重了讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，即培養(yǎng)了學

生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表

達。)

(1)在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例4

在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

板書：

方法一方法二

5000+5000X3.75%X25000X(1+3.75%*2)

=5000+375=5000X(1+0.075)

=5375(元)=5000X1.075

=5375(元)

答：到期后王奶奶可以取回5375元。

(2)、學生完成第11頁的“做一做”。

四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實

物投影交流)

(3)、12頁第6、7題，學生嘗試計算后，交流。

2、綜合應用

（1）、王大爺在2009年1月1日把10000元定期存款二年，可

是在2010年8月1日，急需用錢，你幫王大爺出出主意，該怎么

辦呢？讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算

（以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款?？梢杂么嬲?/p>

作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。）

（這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有

的生活經(jīng)驗解決實際問題）

（2）,課后實踐、體驗儲蓄過程

師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過

程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，存

入問題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。

（設計理念：讓學生用合作學習的方式運用所學知識解決實際

問題，