“硝酸”一課的教學(xué)設(shè)計及反思-精選文檔

“硝酸”一課的教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計聯(lián)系實際，展示現(xiàn)象，設(shè)置懸念【多媒體展示】硝酸泄露事故報道（引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角提出問題）?！痉纸M討論】提出問題： A在事故現(xiàn)場，我們?yōu)槭裁茨芸吹健鞍谉煛?？B空氣為什么令人窒息？C現(xiàn)場為什么有“黃煙”彌漫？ D硝酸是一種酸，為何可以用鋁罐車來運輸？用實驗探究硝酸的物理性質(zhì)【老師提示】圍繞問題 A與B：氣味應(yīng)從物理性質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀、嗅，感知硝酸的物理性質(zhì)?！就队皻w納】硝酸的物理性質(zhì)。應(yīng)用問題探究法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硝酸的不穩(wěn)定性【多媒體展示】為什么在現(xiàn)場看到“黃煙”彌漫？為什么要噴水稀釋？產(chǎn)生的“黃煙”是什么？為什么會產(chǎn)生這種氣體？這說明硝酸有什么性質(zhì)？硝酸如何保存呢？【學(xué)生思考并回答】【多媒體展示】硝酸分解有 NO2生成，產(chǎn)物中還有什么物質(zhì)？你是如何推斷出來的（可從化合價升降角度來分析），寫出反應(yīng)方程式?！拘〗M討論、代表回答】 4HNO3？?4NO2↑+O2↑+2H2O【講解】：硝酸見光或受熱易分解（越濃越易分解），生成紅棕色的氣體NO2。新舊知識講解、實驗探究、問題討論相結(jié)合突出重點【過渡】大家回想一下，我們以前曾學(xué)習(xí)過哪種酸，也可以用鋁罐車來運輸？為什么？類比濃硫酸的性質(zhì)我們可以大膽的推測：濃硝酸可以用鐵槽車運輸，濃硝酸是否具有強(qiáng)氧化性？要證明它有強(qiáng)氧化性可以選擇什么金屬來驗證？【學(xué)生回答】濃硫酸、濃硝酸都具有強(qiáng)氧化性，在常溫下，可以使金屬鐵、鋁表面氧化生成一層致密的氧化物膜， 阻止了濃硫酸與鐵、鋁進(jìn)一步反應(yīng)，所以可以用鋁罐車或鐵槽車來運輸濃硫酸?！局v解】實驗注意事項（注意安全問題）：一是硝酸對皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕性，二是硝酸產(chǎn)生的氣體有毒。【學(xué)生動手操作】實驗一：銅與濃硝酸反應(yīng)；實驗二：銅與稀硝酸反應(yīng)?！疽龑?dǎo)】學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：①劇烈程度；②產(chǎn)生氣體的顏色；③溶液的顏色?！疽龑?dǎo)】學(xué)生分析：①硝酸的還原產(chǎn)物及氮元素的化合價；②銅的氧化產(chǎn)物；③寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。用對比的方法突破難點【多媒體展示】（1）濃硝酸和稀硝酸的氧化性誰更強(qiáng)？（2）在反應(yīng)中，硝酸起什么作用？【投影】總結(jié)不活潑金屬與濃、稀硝酸反應(yīng)的規(guī)律。【師生共同歸納】濃、稀硝酸的化學(xué)性質(zhì)：①濃、稀硝酸均具有強(qiáng)氧化性；②金屬與硝酸反應(yīng)均不產(chǎn)生氫氣；③金屬與濃硝酸反應(yīng)，還原產(chǎn)物一般為 NO2；金屬與稀硝酸反應(yīng)，還原產(chǎn)物一般為 NO；兩類反應(yīng)中金屬均被氧化為相應(yīng)的硝酸鹽。教學(xué)反思把教材用活硝酸的氧化性是全章的重點和難點。教材在處理這部分內(nèi)容時從實驗入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察銅跟濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)時的不同現(xiàn)象，加深學(xué)生對硝酸氧化性和反應(yīng)產(chǎn)物的認(rèn)識；從氮元素的化合價變化和電子得失來分析硝酸與金屬發(fā)生的反應(yīng)，使學(xué)生理解反應(yīng)的實質(zhì)，同時也鞏固了氧化還原反應(yīng)的知識。在具體的教學(xué)設(shè)計上，主要由硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后從化學(xué)的視角提出問題，并圍繞所提出的四個問題進(jìn)行探究。將硝酸與濃硫酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行對比，再通過硝酸與銅反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識硝酸的強(qiáng)氧化性。同時本節(jié)課在設(shè)計硝酸與銅反應(yīng)的實驗時，對裝置進(jìn)行了改進(jìn)，目的是為了更易控制反應(yīng)進(jìn)程、觀察實驗現(xiàn)象，也可以利用此裝置來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教學(xué)相長注重引導(dǎo)誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為：課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在：“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，把課堂變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的場所，以求達(dá)到“掌握知識、培養(yǎng)能力、培育品德”的三