小學(xué)高段數(shù)學(xué)“16”式教學(xué)的實(shí)踐研究-開題報(bào)告

《小學(xué)高段數(shù)學(xué)“”式教的實(shí)踐研究》一、研究背景積極探索減負(fù)增效的素教育實(shí)施渠道，優(yōu)化辦學(xué)念、教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)方式，提高教師學(xué)水平，大力推進(jìn)課堂教改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化、教學(xué)效益最大化，面提高教育質(zhì)量。是我市效課堂工程的必然要求。1課程改革所引發(fā)的課堂學(xué)新氣象進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了深入改革程大地震”之改引發(fā)了教育界的“頭風(fēng)暴其是初中教學(xué)模式的改變可以說(shuō)是成就巨大,效果明顯。杜郞口學(xué)校的”式，昌樂學(xué)?！?71”模，兗州一中“循環(huán)大課堂蘇新知學(xué)?！白詫W(xué).流”學(xué)習(xí)模式等各種具創(chuàng)新的高效課堂的“教學(xué)范式受到廣大教育界人士的睞，并以此推動(dòng)了各校的科研改革。2新課標(biāo)提出“以學(xué)生為體”的基本理念我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)（2011年版在基本理念中提出：數(shù)學(xué)教活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算證明等活動(dòng)過(guò)程。3我校小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂學(xué)的現(xiàn)狀及困境從我校小學(xué)高段數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問題來(lái)看，不教師仍然沒有擺脫“復(fù)習(xí)——引入——講授——固”傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束，沒有擺正教與學(xué)的關(guān)系教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的體作用不能和諧地統(tǒng)一起。教師講解的多，學(xué)生思的少；按部就班的多，獨(dú)、突破的少；大課堂灌輸，學(xué)生個(gè)人探究、小組討少；學(xué)生的機(jī)械練習(xí)多智慧能力開少??以上種種不但嚴(yán)地妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展，也制了數(shù)學(xué)教研科學(xué)、有效地展。4借助現(xiàn)有資源為我校小高段數(shù)學(xué)課堂改革打開新面數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)都是其不可分割的組成部分在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中多是在將這些子系統(tǒng)作為一的研究方向如：究

一一研討教學(xué)法、引探學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、反饋學(xué)法等等；也有一些將情因素作為教學(xué)研究?jī)?nèi)容，愉快教學(xué)法、快樂教學(xué)法游戲教學(xué)法等。而學(xué)生這學(xué)習(xí)主體與每個(gè)教學(xué)子系的能否有效融合，并以此升教研質(zhì)量的研究，現(xiàn)在比較缺乏。因此，我們確定了《小高段數(shù)學(xué)“”式教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)研究課題。通過(guò)“學(xué)生”這一習(xí)主體與6模學(xué)質(zhì)疑模塊、激趣導(dǎo)模塊、互動(dòng)探究模塊、精講點(diǎn)撥模、遷移應(yīng)用模塊、多元評(píng)模塊）科學(xué)、有效的融合促進(jìn)學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任，提高學(xué)習(xí)效率，并以項(xiàng)研究來(lái)推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教研建設(shè)，提升教師的專業(yè)發(fā)。二、研究目的及意義1通過(guò)課題研究改變閉單一的課堂教學(xué)方構(gòu)建以學(xué)生能力發(fā)為主的高效課堂教學(xué)新模式促進(jìn)我校小學(xué)高段數(shù)學(xué)課教學(xué)水平的整體提高。2通過(guò)課題研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)。3通過(guò)課題研究激發(fā)我校數(shù)學(xué)教師的極性和創(chuàng)造性更新我校數(shù)學(xué)教師教育思想觀念，提升教對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和學(xué)方法等課堂三要素的科能力，使教師真正成為教的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的新者。4通過(guò)課題研究探索以主題研究推進(jìn)教科研活的新模式提升我校數(shù)學(xué)教師教科研能力，規(guī)范教研行為。三、核心概念界定1學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，更課堂中的唯一主體。2六個(gè)教學(xué)模塊。自學(xué)質(zhì)疑模、激趣導(dǎo)入模塊、互動(dòng)探模塊、精講點(diǎn)撥模塊、遷移應(yīng)用模、多元評(píng)價(jià)模塊等模塊的學(xué)模式。31+6生主體與六個(gè)教學(xué)模塊有效融合。評(píng)價(jià)應(yīng)用

自學(xué)學(xué)生點(diǎn)拔

激趣互動(dòng)

四、理論依據(jù)1美國(guó)數(shù)學(xué)教全國(guó)咨詢委員會(huì)通過(guò)調(diào)認(rèn)為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化未成功不完全是教材問題，跟教沒有作相應(yīng)的改革有很大系。2瑞士心理學(xué)家皮亞杰提切真理都要由學(xué)生自己得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，不是簡(jiǎn)單地傳遞給他3師范大學(xué)裴娣教授主持發(fā)性教學(xué)研究的主體參教學(xué)策略研究》和華東師范大學(xué)葉瀾教主持的《新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)主體參與的課堂教學(xué)模式提出：課堂教學(xué)中學(xué)生主參與的研究主要是立足教現(xiàn)代化，探討學(xué)生的主動(dòng)與與學(xué)生的全面發(fā)展、主性發(fā)展的關(guān)系。五、研究?jī)?nèi)容（一）研究?jī)?nèi)容1”主體使學(xué)生各種情感態(tài)度、識(shí)技能、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)中“動(dòng)態(tài)生成”的研究。2”模塊自學(xué)質(zhì)疑模塊：指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)構(gòu)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題的研究。激趣導(dǎo)入模塊：激發(fā)學(xué)良好情感體驗(yàn)，并迅速進(jìn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究?；?dòng)探究模塊：組織學(xué)進(jìn)行互動(dòng)探究，鼓勵(lì)大膽疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的研。精講點(diǎn)撥模塊：針對(duì)知點(diǎn)、解決問題的思維方法思維過(guò)程進(jìn)行精講點(diǎn)撥，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的研。遷移應(yīng)用模塊：拓展學(xué)思維，形成相關(guān)技能，培學(xué)生舉一反三的能力的研究。多元評(píng)價(jià)模塊評(píng)價(jià)主體的多元（教師學(xué)生、家價(jià)式的多元化的研究。（二）研究的重、難點(diǎn)1研究重點(diǎn)：構(gòu)建“”體系的運(yùn)作模式，通過(guò)著眼于“知識(shí)與技，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與值觀，實(shí)踐與創(chuàng)新能力”者統(tǒng)一的課程功能，能夠進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，改進(jìn)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究。2研究難點(diǎn)：如何在數(shù)學(xué)材體系下，科學(xué)的使學(xué)生1”主體”模塊有效的融合的研究。

六、研究思路與方法1研究的基本思路學(xué)疑塊趣入塊師

研

動(dòng)究塊

升

生

動(dòng)

師生

建

講拔塊移用塊元價(jià)塊2研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課》等一些理論或文件精神通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有“多段教學(xué)線性教學(xué)等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的涵和外延更豐富，更明確更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究平的基礎(chǔ)上有提高和突破（2問卷調(diào)查在實(shí)施課題階段對(duì)被實(shí)施此課題之前的本學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)钆c發(fā)展需求，以及相關(guān)影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略手段。（3行動(dòng)研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中勤于將自已從課題研究獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、思、修正、再實(shí)踐逐步積經(jīng)驗(yàn)。（4個(gè)案分析在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)個(gè)案分析對(duì)個(gè)體發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研措施。重視對(duì)“”式教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中的各類案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展突破口。七、研究步驟本課題研究計(jì)劃分四個(gè)段進(jìn)行研究：第一階段（2012.6——課題項(xiàng)、開題階段1搜集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)獻(xiàn)資料；2開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀查完“學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展需求調(diào)查報(bào)告教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與困境的查報(bào)告3課題研究項(xiàng)目申報(bào)及實(shí)方案的撰寫；

4撰寫課題開題報(bào)告；5召開課題開題會(huì)議。第二階段（2013.3—面實(shí)施、探索階段1撰寫子課題研究實(shí)施方并有力推進(jìn)實(shí)踐研究，做資料收集、整理工作，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升研亮點(diǎn)，積累研究成果，及發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)研究過(guò)程中所在的問題；2每周召開課題研討會(huì)議了解子課題研究進(jìn)展，加子課題間的橫向聯(lián)系，聽取子課題研究進(jìn)程中到的問題，及時(shí)研討加以決；3整理、匯編《小學(xué)高段學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及課件建立小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系“數(shù)學(xué)課堂激趣導(dǎo)入方案“課堂互動(dòng)探究具有實(shí)效性的可操作性方案4撰寫階段性報(bào)告，召開題研討會(huì)及階段性成果展活動(dòng)。第三階段（2014.2—化研究、實(shí)踐階段1在總結(jié)前階段研究成果和經(jīng)驗(yàn)的礎(chǔ)上對(duì)各子課題進(jìn)行完與調(diào)整并進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，匯“”式教學(xué)的優(yōu)秀案例集，灌錄“1+6”式學(xué)的課堂實(shí)錄視頻；2利用每周召開的課題組議，進(jìn)一步深入研究”與6”的有融合，讓“”式學(xué)的可操作性更強(qiáng)，并以踐研究的方式形成學(xué)術(shù)論；3通過(guò)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)評(píng)選研究課優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文優(yōu)秀課件和專家指導(dǎo)等活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣究成果。4進(jìn)一步整理、完善“教導(dǎo)學(xué)案及課件對(duì)“多元評(píng)價(jià)體系導(dǎo)入方案”和“實(shí)效性的互探究方案”進(jìn)行實(shí)操性的估；5撰寫深化研究報(bào)告，召階段性課題研討會(huì)進(jìn)一步固研究成果。第四階段（2014.9—2014.12面總結(jié)、結(jié)題展示階段1各子課題負(fù)責(zé)人全面整理總結(jié)本項(xiàng)目整體實(shí)施情及效果撰寫各子課題的總結(jié)性研究報(bào)告；2結(jié)合課題深入研究成果撰寫《小學(xué)高段數(shù)學(xué)“”式教學(xué)的推廣價(jià)值》的論文，并匯編與本課研究相關(guān)的優(yōu)秀論文集；3整理各項(xiàng)研究資料及相數(shù)據(jù)，撰寫“小學(xué)高段數(shù)‘’式教學(xué)的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告；4召開成果展示結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)全面總結(jié)研究成果展示研究成果進(jìn)行成果

鑒定，同時(shí)做好課題的收工作。八、預(yù)期研究成果序

研究階段（起止時(shí)間）

階段成果名稱

成果形式

承擔(dān)人號(hào)123

2012.6—2013.3

《相關(guān)文獻(xiàn)資料集》《學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展需求的調(diào)查問卷》《數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)與困境的調(diào)查》

文獻(xiàn)集調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告

胡小飛劉振華朱艷平主

4

《小學(xué)高段數(shù)學(xué)“1”式教學(xué)的實(shí)踐研究》

實(shí)施方案

胡小飛校本教材要

1

《小學(xué)高段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案同步課件的激趣導(dǎo)入》

PPT

熊斌生胡小飛可行性方案階段

23

2013.3—2014.1

《小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教多元評(píng)價(jià)體系》《讓課堂互動(dòng)探究具有效性的可操作性方案》

評(píng)價(jià)表可行性方案論文及方案

趙貴旺彭曉兵朱艷平劉振華性

游翊成

12

2014.2—2014.7

”與“6”的效融合》《小學(xué)高段數(shù)“1+6教學(xué)

論文案例

胡小飛朱艷平的實(shí)踐研究中的美麗浪》果《小學(xué)高段數(shù)“式學(xué)

熊斌生1

2014.9—2014.12

的推廣價(jià)值》《基“1+6教學(xué)模式研究的點(diǎn)滴》

論文集

朱艷平劉振華胡小飛2

《小學(xué)高段數(shù)“1+6教學(xué)

研究報(bào)告

趙貴旺的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告游翊

序

承

擔(dān)完

成

時(shí)

間

最終成果名稱

成果形式號(hào)

人最

胡小飛終研

12

2014.112014.11

《小學(xué)高段數(shù)“1+6教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告《基“1+6教學(xué)模式研究的點(diǎn)滴》

研究報(bào)告論文集

趙貴旺游翊熊斌生朱艷平究

劉振華胡小飛成果

3

2014.10

《小學(xué)高段數(shù)“1+6教學(xué)的優(yōu)秀教研項(xiàng)目集》

校本教材案例集音像制品

趙貴旺游翊熊斌生朱艷平劉振華九、課題組織與管理顧問主持人課題組成員

組織管理周躍平王秀喜胡小飛趙貴旺游翊熊斌生朱艷平劉振華

具體分工1把握課題研究的總體方。2適時(shí)向課題組推薦有參價(jià)值的資料。3定期對(duì)課題組工作進(jìn)行導(dǎo)和評(píng)估。1全面負(fù)責(zé)本課題的工作全程組織、指導(dǎo)、參與課研究與實(shí)驗(yàn)。2解決課題實(shí)驗(yàn)中的具體題；定期組織成員圍繞課開展豐富多彩的活動(dòng)。1構(gòu)建小學(xué)高段數(shù)學(xué)導(dǎo)、案體系。2激趣導(dǎo)入的體系構(gòu)建。3有效互動(dòng)探究方式的研。4研究前、后的學(xué)生狀況查體系的構(gòu)建。5高段學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體的構(gòu)建。十、研究經(jīng)費(fèi)與條件

（一）資源保障1指導(dǎo)保障領(lǐng)導(dǎo)高度重視為本課題研究提供了人、經(jīng)費(fèi)設(shè)備等方面的有力保障，并聘請(qǐng)名師行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和培訓(xùn)。2經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)預(yù)算：料費(fèi)（購(gòu)買必需的理論書和課題研究所需教具費(fèi)（購(gòu)買為教學(xué)順利行所需要的各種教具）3制度保障將教育科研工作入教師的工作量納入績(jī)效考核設(shè)立專項(xiàng)課題研究教育科研獎(jiǎng)，根教師撰寫發(fā)表論文的數(shù)量質(zhì)量、課題研究過(guò)程和結(jié)的質(zhì)量、階段性研究報(bào)告行獎(jiǎng)勵(lì)，安排老師外出考學(xué)習(xí)。（二）環(huán)境保障我校雖然剛開辦不久，教師素質(zhì)較高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，豐富的教研活動(dòng)使教師成長(zhǎng)飛速，教師與教研的積極性高，教研圍濃厚。學(xué)校對(duì)老師的培非常重視，多次組織老師出聽課學(xué)習(xí)，向?qū)＜胰〗?jīng)汲取先進(jìn)的教學(xué)理念。教組定期舉行公開課、研討評(píng)比活動(dòng)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水的提高起到了很大的作用這一切，都為本課題的深開展奠定了基礎(chǔ)。（三）時(shí)間保障我校將科研與教研相結(jié)，使課題研究有了充足的索、實(shí)踐的時(shí)間與空間。參與本課題研究的教師是一