教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思范文老師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思范文一、教學(xué)反思的價(jià)值教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非學(xué)會(huì)教學(xué)反思，擅長(zhǎng)從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型老師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)形式。葉瀾教授說：一個(gè)老師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思那么有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活老師的教學(xué)智慧，探究教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們老師成長(zhǎng)的“催化劑”，是老師開展的重要根底。是否具有反思的意識(shí)和才能，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)歷型老師與作為研究人員的學(xué)者型老師的主要根據(jù)之一。二、教學(xué)反思的對(duì)象簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。老師要反思的內(nèi)容很多，但我認(rèn)為從以下幾方面反思就足夠了。反思成功得意之處。假如在教學(xué)中有引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上有一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等；經(jīng)典習(xí)題的討論方式；對(duì)教學(xué)思想方法和教學(xué)原那么運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改良和創(chuàng)造性的處理。這些都可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改良和完善教學(xué)的成效，從而進(jìn)步教學(xué)課堂的有效性。反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的方法、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生考慮的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的開展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)目的的達(dá)成情況等等。對(duì)他們進(jìn)展回憶、梳理，并作出深化反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決方法和教學(xué)新思路，寫出改良的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)老師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩答復(fù)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等。而這些都于學(xué)生對(duì)課本的獨(dú)特理解、于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是非常豐富的可貴的課程資，也是老師可利用的珍貴教學(xué)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是老師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，也可能有的問題一時(shí)難以解答，老師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)歷，另一方面也能促進(jìn)自身教科研程度的進(jìn)步。同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和表達(dá)了教學(xué)民主意識(shí)。還有，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們只