氨、硝酸說課稿

《氨》說課稿綿陽師范學院化工院趙麗娟各位評委、各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《氨》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學思路、教學程序、板書設計、教學反思七個部分對本節(jié)課作如下說明：一、說教材教材分析中我將對教材地位、教學目標、教學重難點進行分析。氨以及銨鹽的知識為高中化學新教材必修（1)第四章第四節(jié)氨硝酸硫酸第一課時的教學內(nèi)容，是在之前學習了化學的一些重要的基本原理、基本方法以及前三節(jié)所學了四種非金屬元素所奠定的基礎上來進一步學習的一個重要知識。由于氨是一種比較典型的、重要的非金屬化合物，又與生活緊密聯(lián)系，教科書選擇氨的性質(zhì)、氨的實驗室制法等內(nèi)容進行比較全面的學習和研究。從氨的知識結(jié)構(gòu)來看重點學習氨水的弱堿性；從氨水的弱堿性來看，重點學習氨水使指示劑變色，氨與氯化氫的反應，銨鹽受熱分解以及銨鹽與堿反應；另一個重點是氨的實驗室制法。難點是學生自主設計實驗學習氨的性質(zhì)以及對噴泉實驗和魔棒生煙實驗現(xiàn)象的解釋。本節(jié)內(nèi)容不但可以讓學生了解典型的非金屬單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，而且對學習其他的非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，掌握學習的思路和方法起到引導作用。根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：知識與技能（1）使學生掌握氨氣的分子結(jié)構(gòu)。（2）學習并掌握氨氣的實驗室制法以及氨氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。（3）讓學生在探究實驗中解決問題，建構(gòu)新知，培養(yǎng)學生的思維能力、科學探究能力和創(chuàng)新精神。過程與方法（1）導課引起學生對本節(jié)課的興趣，通過觀看視頻“氨氣泄漏”，學習氨氣的物理性質(zhì)。（2）設計噴泉實驗和表演小魔術(shù)“魔棒生煙”，學習氨氣的化學性質(zhì)。（3）實施“以問題與討論為主線，以實驗探究為途徑，培養(yǎng)能力為核心”的教學手段學習氨及銨鹽的性質(zhì)。情感、態(tài)度和價值觀（1）了解并掌握氨的相關(guān)知識，了解氨在生產(chǎn)生活尤其是農(nóng)業(yè)上的應用，將化學與生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，使學生能更好地學習化學。（2）通過自主實驗探究，滲透現(xiàn)象與本質(zhì)，個別與一般的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生多角度的思維能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（3）通過觀察學習并自主設計實驗，激發(fā)學生的興趣，提高學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散同學的思維，培養(yǎng)學生對實驗的熱愛，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學情分析學生已經(jīng)具備元素化合物知識的基礎，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論（分子極性與相似相溶原理等），氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實驗技能，喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機在教學中變驗證性實驗為學生探究實驗，激發(fā)學生學習的主動性并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。教法學法我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本主題的特點，我將采用了以下的教學方法：直觀演示法：其中主要包括播放視頻和演示實驗在介紹氨的物理性質(zhì)的時候，我會播放一則液氨泄漏的視頻，通過這一個視頻讓學生總結(jié)出氨的物理性質(zhì)，再如在介紹氨的化學性質(zhì)的時候，我用了兩個學生分組實驗和兩個演示實驗，即氨水的堿性的驗證實驗、“魔棒生煙”實驗、氨的噴泉實驗還有視頻演示氨的催化氧化實驗。利用視頻和實驗等手段進行直觀展示和演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)性質(zhì)的情景等活動來獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，組織學生進行集體實驗操作和分組討論，匯報發(fā)言，促使學生在學習中解決問題，下意識培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織和語言表達等能力。在學法方面，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面將采取以下方法：分析歸納法、實驗探究法、思考評價法、總結(jié)反思法。如在介紹氨的物理性質(zhì)的時候，3.由趣味實驗“魔棒生煙”得出氨易揮發(fā)以及氨氣與氯化氫的反應和銨鹽的一些化學性質(zhì)。在氨與酸的反應是本節(jié)課設計的第二個實驗探究的過程，由于這個實驗比較簡單，我先演示實驗，然后設計讓前后四位同學一組親自演示“魔棒生煙”實驗，一方面讓學生親自參與實驗，另一方面了解同學們的實驗操作是否規(guī)范，以便教師及時指正?！盀槭裁磿羞@樣的現(xiàn)象呢？產(chǎn)生的白煙是什么物質(zhì)呢？”再次由小組談論，然后匯報，總結(jié)得出結(jié)論。接下來，我將給同學們兩個練習題，請同學們寫出氨與硫酸、氨與硝酸的化學反應方程式，使學生真正掌握氨與酸的反應。緊接著，我將請同學們思考以上三個化學方程式的產(chǎn)物有什么特征，讓同學們自己總結(jié)出銨鹽的概念及其種類。最后介紹銨鹽是農(nóng)業(yè)上常用的氮肥，請同學們聯(lián)系生活，思考銨鹽的性質(zhì)。4.由氨中氮元素的化合價引出氨的催化氧化。在氨氣的催化氧化教學中，由教師引導學生從氨氣的化學式出發(fā)，從化合價角度分析，預測它具有的怎樣的性質(zhì)，這樣會很容易的知道它具有還原性。那么它與常見的氧化劑O2相遇會發(fā)生怎樣的反應呢？多媒體展示氨氣與氧氣的反應，要求學生運用已有的氧化還原的知識對方程式加以分析。這個反應只是工業(yè)制硝酸的一個步驟，然后請學生上臺完成課本P98上的“思考與交流”，工業(yè)上制取硝酸的四大過程，寫出相應的方程式并運用氧化還原知識進行分析。這四個方程式都是上一節(jié)或剛才講解過的。使學生復習舊知識，鞏固新知識的同時，認識到已學知識在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，感悟化學知識的重要性。5.由氨的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)引出氨的實驗室制法。鹽酸與碳酸鈣反應制取二氧化碳，碳酸不穩(wěn)定，受熱分解；同理，一水合氨不穩(wěn)定，受熱分解，故我們可用強堿與銨鹽反應制得氨。六、說板書設計本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)兩個特點:1.板面簡潔,重點突出；2.手寫板書和投影板書相互補充。這樣不但能使學生對所學內(nèi)容的印象深刻,便于對新知識的理解，也便于對板書的保持和從現(xiàn)。主板書副板書第四節(jié)氨硫酸硝酸……氨一、氨的物理性質(zhì)：顏色：無色氣味：有刺激性氣味密度：小于空氣，水溶性：溶于水易液化，可作致冷劑二、氨的化學性質(zhì)：1、噴泉實驗實驗現(xiàn)象：原理分析：反應方程式：NH3＋H2O

NH3·H2ONH4＋＋OH－2、“魔棒生煙”實驗實驗現(xiàn)象：產(chǎn)生白煙實驗結(jié)論：氨與氯化氫反應生成白色的氯化銨反應方程式：NH3＋HCl＝NH4Cl3、氨與O2的反應：

4NH3＋5O2

4NO＋6H2O(工業(yè)上制硝酸)三、氨的實驗室制備：2NH4Cl＋Ca（OH）2

CaCl2＋2NH3↑＋2H2O氨的用途1、農(nóng)業(yè)上使用的氮肥的原料2、化工產(chǎn)品的原料3、氨還可以用作制冷劑小結(jié)：常見氣體各不同，唯氨獨立在花叢；氣體溶解量最大，引發(fā)噴泉色變紅。氨水揮發(fā)跑得快，遇見鹽酸生白煙，催化氧化放熱大，通入空氣色變棕。七、教學反思1、堅持“以學施教”理念，站在學生的角度去設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，幫助他們構(gòu)建化學知識體系。在這節(jié)課上，考慮到學生的實際接受能力，采用實驗探究，對比推理，歸納總結(jié)等手段幫助學生建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系。2、對于新知識，將大問題分割成層層遞進的小問題，降低探究難度，一步步解決，這樣，學生對于討論、探究的目的很明確，容易使他們集中注意力，比如，在討論噴泉實驗現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)象時，學生積極主動。3、鼓勵學生大膽猜想，并結(jié)合生活實際，勇于創(chuàng)新，設計探究實驗，得到科學的答案。4、課堂上要組織學生盡量全部參與實驗、討論，否則會