《李憑箜篌引／李賀》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)語文教案

《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥北城中學(xué)周強(qiáng)[教材分析]此詩歌屬于《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元“因生求氣，吟詠詩韻”中的自主賞析篇目。它的價(jià)值除了是“因生求氣，吟詠詩韻”的好篇什，最重要的是它的獨(dú)有價(jià)值——描寫音樂的詩歌。因此，我們解讀此詩歌的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)落在描寫音樂詩歌的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂的角度、手法，引導(dǎo)學(xué)生體悟音樂色調(diào)與情感內(nèi)核的關(guān)系，進(jìn)而提高鑒賞描寫音樂詩歌的能力。[學(xué)情分析]對(duì)于描寫音樂的詩歌，學(xué)生是不陌生的。在必修三課本中，學(xué)生接觸了白居易的《琵琶行》（并序）。但是，對(duì)于描寫音樂的角度、手法或者對(duì)音樂背后的情感內(nèi)核，學(xué)生鑒賞的水平是相對(duì)較弱的，所以，有必要基于此文的獨(dú)特價(jià)值，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。[教學(xué)目標(biāo)]讀懂詩歌語言的跳躍性，進(jìn)一步讀懂詩意。學(xué)習(xí)描寫音樂的角度和手法，并能區(qū)分手法對(duì)應(yīng)的描寫角度。透過音樂色調(diào)體悟詩歌情感內(nèi)核。[教學(xué)重點(diǎn)]1.學(xué)習(xí)描寫音樂的角度和手法，并能區(qū)分手法對(duì)應(yīng)的描寫角度。2.透過音樂色調(diào)體悟詩歌情感內(nèi)核。[教學(xué)方法]品讀法。點(diǎn)撥法。[教具準(zhǔn)備]PPT、黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)[教學(xué)過程]導(dǎo)入詩歌不僅具有內(nèi)在的情感美，而且具有外在的韻律美。而如果具有韻律美的詩歌與搖蕩性靈的音樂相結(jié)合，那會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？這節(jié)課，就讓我們來共同學(xué)習(xí)李賀描寫音樂的詩歌《李憑箜篌引》。讀懂詩歌語言的跳躍性1.詩歌語言不僅要有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)等特點(diǎn)，而且還要具有多義性、跳躍性、可感性和音樂性的特點(diǎn)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一便是讀懂詩歌語言的跳躍性，進(jìn)一步讀懂詩意?！姼枵Z言跳躍性主要是指文字的省略。省略主語、謂語、賓語、介詞等。2.閱讀任務(wù)：疏通語句，讀懂跳躍性，進(jìn)一步讀懂文意。3.品文入微1結(jié)合省去的內(nèi)容，展開想象，品讀詩歌的文意。全班齊讀詩歌。4.自我提升1如何讀懂詩歌語言的跳躍性？⑴關(guān)注文字的省略。⑵始終關(guān)注詩歌描寫的主要對(duì)象和次要對(duì)象。心中時(shí)刻牢記詩歌處處指向主要對(duì)象。主要對(duì)象可能省略。鑒賞描寫音樂的角度、手法1.此文是描寫音樂的典范！究其原因之一，便是多角度描寫音樂，多手法描寫音樂。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之二便是學(xué)習(xí)描寫音樂的角度和手法，并能區(qū)分手法對(duì)應(yīng)的描寫角度。▲描寫角度分正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫和側(cè)面描寫的坐標(biāo)點(diǎn)都是主要描寫對(duì)象。2.閱讀任務(wù)：區(qū)分描寫對(duì)象，確定描寫角度，并分清正面和側(cè)面描寫中的描寫音樂的手法。3.品文入微2結(jié)合描寫角度，進(jìn)行想象，感知音樂的特點(diǎn)、效果、感染力，品讀詩歌的文意。全班齊讀詩歌。4.自我提升2如何確定描寫角度？⑴主要描寫對(duì)象：箜篌聲（音樂）。⑵正面描寫：演奏者、演奏時(shí)間、地點(diǎn)；以聲摹聲、比喻、通感。⑶側(cè)面描寫：物的狀態(tài)、細(xì)節(jié)描寫（人或物的行為、人的心理感受）、環(huán)境氛圍。⑷正面描寫重在描寫音樂的特點(diǎn)，側(cè)面描寫既可以寫音樂具有感染力，音樂的效果，也可以寫音樂的特點(diǎn)。⑸兩個(gè)描寫角度都可以突出彈奏者技藝高超和聽者的品音入微。四、透過音樂色調(diào)體悟詩歌情感內(nèi)核1.詩言志。或許一首純粹描寫音樂的詩歌是不存在的。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)之三便是透過音樂色調(diào)體悟詩歌情感內(nèi)核?！魳返纳{(diào)或喜或悲，知人論世，詩歌的情感基調(diào)便是或喜或悲。2.閱讀任務(wù)：感知音樂的色調(diào)，知人論世，進(jìn)一步體悟詩歌的情感基調(diào)。⑴音樂的特點(diǎn)具有變化性：哀愁—清脆—和緩—慘淡—清麗—冷寒—凄冷—冷寒音樂整體色調(diào)為：清冷愁苦詩歌似乎也和樂曲一樣律動(dòng)著情感的軌跡，雖有短暫的歡快，整體上卻具有一種悲傷清冷的色彩。⑵知人論世李賀，字長吉，是中唐的獨(dú)樹一幟的詩人。生于福昌昌谷（今河南宜陽），是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉侍郎，不久辭官故里而卒，年僅27歲。李賀少年時(shí)代就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，于是形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“詩鬼”。3.品文入微3知人論世，通過音樂的色調(diào)，體悟詩歌的情感基調(diào)，探觸詩歌情感內(nèi)核，品讀詩歌的文意。全班齊讀詩歌。4.自我提升3如何感知音樂的色調(diào)？⑴抓住表情感的關(guān)鍵詞和意象，感知音樂的情感軌跡和詩歌的情感軌跡。如：“啼、愁、碎、泣、冷、破、雨、濕、寒”等詞語寫出了音樂的悲傷清冷、愁苦哀怨。⑵知人論世，思考音樂色調(diào)的暗示性。五、比較深化、以一當(dāng)十1.白居易《琵琶行》閱讀任務(wù)：探究音樂色調(diào)與情感內(nèi)核的關(guān)系?！军c(diǎn)撥】⑴音樂特點(diǎn)具有變化性：歡快舒暢—幽咽低沉—滯澀停頓—激越尖厲音樂整體色調(diào)為：悲傷憤懣詩歌似乎也著有了悲傷憤懣的情感！詩歌中誰在抒發(fā)悲傷憤懣的情感呢？琵琶女—白居易（同是天涯淪落人）⑵知人論世白居易，在被貶為江州司馬前，仕途一帆風(fēng)順。唐先宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的長詩。2.聽流人水調(diào)子②王昌齡孤舟微月對(duì)楓林，分付鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，斷弦收與淚痕深。【注】流人：流落江湖的樂人。②水調(diào)子：即水調(diào)歌，屬樂府商調(diào)曲。分付：即發(fā)付，安排。這首詩的“斷弦”二字有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。請(qǐng)就“斷弦”這一細(xì)節(jié)做簡要賞析。①斷弦反映了箏曲的激越。(前句“嶺色千重萬重雨”是箏曲創(chuàng)造出來的音樂形象，想象瑰麗，表現(xiàn)樂音的繁促酣暢；“斷弦”表明激越的音樂達(dá)到了琴弦的極限。)②斷弦表現(xiàn)了彈箏人的忘情。(彈箏人創(chuàng)造著音樂形象，又被自己創(chuàng)造的音樂形象所感動(dòng)，心潮彭湃，不能自已，撥斷了琴弦。)③斷弦也揭示了“淚痕深”的原因。(正因?yàn)楣~曲激越，樂人傾情演奏，乃至“