內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟成考專升本2021-2022學年教育理論模擬練習題三附答案

內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟成考專升本2021-2022學年教育理論模擬練習題三附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

29

題

心理咨詢遵循的理論體系屬于（）

2.組織學生到愛國主義教育基地參觀現(xiàn)場對學生進行德育，主要屬于（）。A.A.說理教育法B.榜樣教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

3.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

4.學校體育的根本任務是()

A．促進學生正常發(fā)育

B．增強學生體質

C．使學生掌握體育技能

D．輸送運動員

5.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）

A．贊科夫

B．布魯納

C．凱洛夫

D．杜威

6.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

7.創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學家是（）。

A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

8.操作技能的特點是（）

A.物質性、外顯性、展開性B.物質性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內隱性、簡縮性D.觀念性、內穩(wěn)性、展開性

9.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區(qū)分本質非本質特征

10.情緒和情感變化的維度包括()。A.動力性、激動度、強度和緊張度

B.積極性、消極性、強和弱的程度

C.興奮性、激動性、外顯和內隱度

D.增力性、減力性、飽和度和外顯度

11.我國當今教學的基本組織形式是()。A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現(xiàn)場教學

12.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣13.在西方社會，一提到黑人，很多人馬上會想到愚蠢、落后、原始等觀念，這些偏見屬于態(tài)度的()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分14.《教育漫話》的作者是()。A.洛克B.贊科夫C.杜威D.盧梭15.班集體形成的重要標志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論

16.社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的()。

A.認知活動B.情緒反應C.價值觀念D.心理傾向17.智力的核心成分是（）。A.A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力18.俗話說：“上行下效?！迸c這句話相關的德育方法是（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價19.教學是（）。A.教師教的活動B.學生學的活動C.教加學的活動D.教師教學生學的活動

20.入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種現(xiàn)象屬于（）

A．感覺適應

B．感覺對比

C．感覺補償

D．感覺后效

二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。30.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。31.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

32.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

34.義務教育具有普遍性和_______的特點。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

36._______是以學科為中心設計的課程。

37.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

38.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

39.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、論述題(5題)41.試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

42.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

43.試論教育在創(chuàng)新型國家建設過程中的地位和作用。

44.試述我國新課程設置的特點。

45.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規(guī)律對該觀點進行評析。

四、論述題(5題)46.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程這一德育基本規(guī)律。

47.結合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律，組織教學活動。

48.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

49.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。

50.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。

五、辨析題(5題)51.氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。52.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關。

53.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

54.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

55.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。六、(5題)56.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

57.簡述德育過程的基本規(guī)律。

58.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深加寬對各種事物的認識的思維過程是（）。

A.抽象與概括B.系統(tǒng)化C.具體化D.分析與綜合59.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。A.強烈B.較弱C.微弱D.中等

60.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀律約束相結合B.集體教育與個別教育相結合C.尊重信任與嚴格要求相結合D.依靠積極因素克服消極因素

參考答案

1.C

2.D參觀現(xiàn)場的方法，雖包含著講道理，但不是直接講道理，也不一定提供學習的榜樣，它是運用直觀的手段實現(xiàn)潛移默化的教育，所以是陶冶教育法。

3.D

4.BB

[解析]“增強學生體質”是體育的真正作用，是根本任務。A是主要條件。

5.A

6.C

7.B交朋友小組是羅杰斯開創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應能力的正常人。

8.A

9.D

10.A情緒情感變化的維度：①情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。②激動度有激動和平靜的兩基。③強度有強和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極。

11.A

12.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩(wěn)定的。

13.A把握“態(tài)度的認知成分”的含義即可知。

14.A洛克著有《教育漫話》，贊科夫著有《教學與發(fā)展》，盧梭著有《愛彌爾》，杜威著有《比主主義與教育》。

15.D

16.D社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

17.B此題經(jīng)常出現(xiàn)。同時還應注意智力的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造力。

18.C

19.D

20.A

21.社會問題社會問題

22.混合課混合課

23.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性25.社會家庭26.概念，判斷，推理

27.教學價值取向教學價值取向

28.評比操行評定評比，操行評定29.一般能力；特殊能力30.壬寅學制31.教育與生產勞動相結合

32.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象33.隨意運動克服內外困難

34.強制性強制性35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.學科課程學科課程

37.先快后慢先快后慢

38.強化強化

39.學生集體學生集體

40.制度文化

41.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

42.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。43.從教育與社會發(fā)展的關系來看，教育影響著政治文明、經(jīng)濟發(fā)展、文化進步，影響生產力水平的提高和人口素質的增強。所謂的創(chuàng)新型同家，主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟發(fā)展，不是簡單地通過勞動力要素以及資本要素來驅動，而是要通過自主創(chuàng)新，具有綜合性的生產要素來實行經(jīng)濟社會的持續(xù)和協(xié)調發(fā)展。在建設創(chuàng)新型國家、構建社會主義和諧社會、推進全面建設小康社會的歷史進程中，需要無數(shù)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。因為技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新，都是由人來完成的，所以建設創(chuàng)新型國家，需要在全社會大力營造創(chuàng)新文化環(huán)境，深入開展機制和體制改革，積極推動創(chuàng)新。

44.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

45.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學活動中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識的傳授是錯誤的。

46.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度，是產生品德行為的內部動力，是實現(xiàn)知行轉化的催化劑。

③意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調節(jié)品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習形成的。是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德的需要產生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結向前發(fā)展的。但四個方面在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，因此應視情況選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發(fā)展。47.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件；創(chuàng)設問題的情境，啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；不斷提高課堂教學藝術，激發(fā)學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件；注重教學方式和學習活動的多樣化；保持必要的工作速度；教學內容難易適度。

48.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環(huán)境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經(jīng)驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發(fā)展，但不絕對。早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發(fā)展，早期經(jīng)驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環(huán)境因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件，空間擁擠程度等環(huán)境因素都影響人格的形成。49.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經(jīng)驗和體會。

50.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】