關(guān)于中學地理教學中的提問藝術(shù)

PAGEPAGE1關(guān)于中學地理教學中的提問藝術(shù)中學地理教學的核心在于提高學生的綜合素質(zhì)，而問題式教學正是實現(xiàn)這一目標的一種有效途徑。問題式教學強調(diào)師生互動、學生思考、自主探究和合作學習，有利于激發(fā)學生的興趣、增強學生的學習動機、培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的記憶效果。中學地理教學中的提問藝術(shù)是問題式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其要求教師提問要有針對性、引導(dǎo)性、變化性和啟示性。在實踐中，可以從以下幾個方面來提高中學地理教學中的提問藝術(shù)。一、提問針對性針對性是指問題要針對學生的認知水平、學習水平和興趣點。教師在提問時，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來選擇問題，不能過于簡單或過于難以理解，更不能給學生過于抽象、與實際無關(guān)的問題。此外，教師還應(yīng)注意問題的表述方式，讓學生能夠清楚理解問題的內(nèi)容和意圖。例如，當教師講述地形圖時可以提問：“什么是等高線？”，但通常這種問題較為簡單，學生很容易回答出來，缺乏思考性和挑戰(zhàn)性；相反，如果提出“等高線在地圖上的作用是什么？”，則比前者更具有挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性。二、提問引導(dǎo)性引導(dǎo)性是指問題能夠引導(dǎo)學生思考和探究，促進學生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師在提問時，要注意提出開放問題而不是封閉問題。開放問題有許多不同的答案和不同的解決方法，可以鼓勵學生思考主動探究；而封閉問題只有一種答案，學生只需要記憶即可，不具有探究性和挑戰(zhàn)性。例如，當教師講解水循環(huán)時，可以提問：“水從哪里來？”，這個問題的答案只有一個，學生只需記憶即可；相比之下，“水循環(huán)的原理是什么？”，這種問題有很多不同的答案和解決方法，可以激發(fā)學生的思考和探究。三、提問變化性變化性是指問題的形式、角度和深度有所變化，從而鼓勵學生進行多角度思考，深入探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師在提問時，要有意識地變化問題的形式、角度和深度，避免重復(fù)，讓學生體會到問題的多樣性和變化性。例如，當教師講解氣候時，可以依次提出以下問題：1.“那所學校在哪個氣候帶？”（獲知性問題）2.“為什么南極地區(qū)的溫度很低？”(考究性問題）3.“如果全球變暖，將會產(chǎn)生哪些后果？”（應(yīng)用性問題）四、提問啟示性啟示性是指問題可以啟發(fā)學生思考和提高學生的綜合素質(zhì)。教師在提問時，要讓問題具有啟示性，讓學生在回答問題的同時，增強對世界的認知和理解，形成良好的思考和判斷能力。例如，當教師講解人口增長時可以依次提出以下問題：1.“東部沿海地區(qū)為什么人口多？”（獲知性問題）2.“人口增長會給經(jīng)濟社會帶來什么影響？”（分析性問題）3.“你認為該如何控制人口增長？”（評價性問題）中學地理教學中的提問藝術(shù)是促使學生思考發(fā)掘問題的關(guān)鍵步驟。在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實