淺議語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺議語文學(xué)中自學(xué)能的培養(yǎng)杜光21紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時代面對知識更新步伐的不斷加快們經(jīng)常感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識很難滿足工作和生活的需要其實我們已經(jīng)步入了一個日新月異的時代人才的培養(yǎng)不再一蹴而就終生教育成為主流所以我們教育者在日常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“鑰匙，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法是學(xué)校教學(xué)中一個十分重要的課題。那么么是自學(xué)能力呢？所謂自學(xué)能力是依賴教師、家長，通過學(xué)生獨立、自主地學(xué)習(xí)課本中的知識、鉆研而獲取知識并主動地建立知識間的聯(lián)系的基本能力學(xué)能力是研究能力的基礎(chǔ)研究能力是自學(xué)能力的高級階段中學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)知識的過程就是一個主動研究分析探索的過程學(xué)習(xí)過程就是一個自學(xué)能力不斷形成的過程學(xué)生的自學(xué)能力其實包括:能獨立確定學(xué)習(xí)目標(biāo),能對教師所講內(nèi)容提出質(zhì)疑能查詢有關(guān)文,定自修內(nèi)容,將自修的內(nèi)容表達(dá)出來與人探討,寫學(xué)習(xí)心得等自學(xué)能力的強弱是能否成才的重要標(biāo)志自學(xué)是學(xué)生自身認(rèn)識矛盾的過程，是發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素，喚起自覺性、主動性，認(rèn)真讀書、獨立思考的重要途徑。而語文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)學(xué)科筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語文的自學(xué)能力尤為重要正如葉圣陶1

老先生說:"生須能讀書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之終目標(biāo)為自能讀書不待老師講;自能作文不待老師改師之訓(xùn)練必須做到此兩點,乃為教學(xué)之成功"這里所說的自能讀書"自能作",就是語文課要培養(yǎng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)代教育對學(xué)生的要求,已經(jīng)不僅是學(xué)到什,而更重要的是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)當(dāng)說是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師該如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣呢下面筆者就結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊稽c體會。（一）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)（學(xué)生初步瀏覽課文，比較準(zhǔn)確地了解文章大意，掌握文章的大致結(jié)構(gòu)層次。（用筆全出不認(rèn)識的字，不理解的詞，能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。（借助參考書或網(wǎng)絡(luò)了解文章的寫作時間和寫作背景，初步掌握作者的寫作意圖以及文章所表達(dá)的中心。（了解文章的寫作特點，對文章所提出的主張有自己獨到的見解。（對于在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的或想象不出來的問題，一定要2

問要交流，只有在問題的探討中才能加深對課文的理解。（在預(yù)習(xí)的過程中遇到了好的詞句或精彩的語段，要做上記號或背熟，并旁批上自己的感想。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)教師應(yīng)在講課前檢查,防止學(xué)生走過場而流于形式，抓好預(yù),要求老師必須要具體持之以恒,形式多樣，做到心中有數(shù)。（二）指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑并進(jìn)行自學(xué)討論學(xué)生在自學(xué)的過程中會遇到疑問，在許多問題上會有不同的見解起于思，思源于疑少年是學(xué)習(xí)的主體，疑問的產(chǎn)生，能激發(fā)他們?nèi)プ繁舅菰?，推動他們探求知識、去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識的欲望解決疑問的過程又給予他們豐富的情感體驗就會產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以持續(xù)深入因此為教師要不斷鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程質(zhì)疑并且在教學(xué)過程中教給期自學(xué)的方法質(zhì)疑的方法很多下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際總結(jié)如下：對題目要質(zhì)疑；2對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；3.）對寫法要質(zhì)疑）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑似懂非懂的問題要質(zhì)疑；6）.容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時，對字詞、課文內(nèi)容等不懂的地方產(chǎn)生疑問。并且文章中做出記號，并試圖解疑，形成自己的觀點，其中有一部分“問”將會因自己無法解答而成為疑難性質(zhì)疑寫到作者見到期待已3

久的閏土用了以下的描“他站住了臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情著嘴唇卻沒有做聲的態(tài)度終于恭敬起來明的叫道：“老爺。。什么臉上會有兩種表情？“歡喜”的是什么？為什么又“凄涼恭敬”一詞又說明了什么？需要指出的是，這些質(zhì)疑中的疑問并不一定是學(xué)生不懂的是要求學(xué)生自我設(shè)疑、存疑。經(jīng)過這一番尋疑之后提出的“疑，大多是有價值的、是教師課堂教學(xué)的重點和難點。古人云“學(xué)貴有疑小疑小進(jìn)大疑則大進(jìn)因此在語文自學(xué)過程中師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑不的角度發(fā)散思維，求異創(chuàng)新把在預(yù)習(xí)過程中的質(zhì)疑拿出來共同討論提出自己的見解。例如學(xué)生在預(yù)習(xí)《楊修之死》這篇課文以后，一些善于學(xué)習(xí)的同學(xué)可能會提出這個問題楊修的死究竟是因為曹操還是楊修自己而對于楊修的死因歷來眾說不一，這是小說的重點、難點，老師組織同學(xué)們討論，是讓他們在討論的過程中自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成自己觀點，表達(dá)自己的看法。這樣以來就能加深對這篇小說人物形象的認(rèn)識，加深對課文主題的理解。有同學(xué)認(rèn)為楊修是死于他自己的“恃才放曠，賣弄聰明，輕率大”。也有同學(xué)認(rèn)為楊修是死歸于曹操的“陰險狡詐，殘忍歹毒，虛偽多疑因此針對課文的重難點展開討論能激發(fā)學(xué)生旁征博引探究主題，提高學(xué)習(xí)效果。另外，老師在組織學(xué)是討論疑問時不能只注4

重營造討論的熱烈氣氛忽視了討論后的總結(jié)評價這一關(guān)鍵的一環(huán)使討論流于形式熱熱鬧鬧的過場后不僅收不到應(yīng)有的效果，還達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實，討論后教師要及時、明確的總結(jié)評價討論的結(jié)果，并形成討論的規(guī)范。（三）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力受應(yīng)試教育的影響，有的老師認(rèn)為教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，老師為了完成教學(xué)任務(wù)了升學(xué)率而忽視了學(xué)生在課堂上也是學(xué)習(xí)的主體把學(xué)生頭腦當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器以為的采取填鴨式的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，許多學(xué)生只會呆板、機械、被動記背，忙于應(yīng)付“題海習(xí)缺乏自主性、創(chuàng)造性。多年來，我們發(fā)現(xiàn)許多在初中的“優(yōu)秀生”到高中后就變?yōu)橐话闵?，甚至是“后進(jìn)生”了。其中一個很重要的原因就是他們在初中只是一味的被動學(xué)習(xí)，不去主動自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。相信很多人越來越會贊同一個觀點世紀(jì)的文盲不再是不識字的文盲，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的，所以，教師要正確處理校核學(xué)得矛盾關(guān)系在教學(xué)活動中要把學(xué)生放在主體的位置教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在平時的授課中應(yīng)注意以下幾點1讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是每個學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)為了實5

現(xiàn)這個目標(biāo)師在課堂上要讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來把自己課堂上沒有弄明白的問題提出來在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)們共同討論，合作解決。1.讓學(xué)生自已解決問題

要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主動探索者鍵還在于他們提出問題后要因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們自已解決問題以老師就要把時間教給學(xué)生學(xué)生充分交流寫要點、劃批注同事教師要抓住時機設(shè)置疑問把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。長此以往，一定會提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生改變以來的惡習(xí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，不是不要教師的“主導(dǎo)”作用，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，更要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用首先為了引導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)教師還必須設(shè)計好引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)提綱。防止學(xué)生漫無目地的、低效率的自學(xué)。又能防止他們自學(xué)上容易滿足心理。其次，教師必須從精心設(shè)計問題。但無論什么樣的問題，都要接近學(xué)生生活實際、年齡特征、已有的認(rèn)知水平與能力基礎(chǔ)。更應(yīng)是理解文章的關(guān)鍵問題2、課堂上依據(jù)不同學(xué)生提出不同的自學(xué)要求踐證明如果對自學(xué)要求不分層次統(tǒng)一要求勢必會影響他們的自學(xué)興趣這樣他們就不會成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在預(yù)習(xí)時，對于字詞等簡單的問題要求全班掌握，對文章大意次劃分等要求大部分人掌握于更難的寫作特點，中心思想等則要求部分人掌握這樣分層預(yù)習(xí)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，促使他們向上一層靠攏，向更高層次發(fā)展。6

（四）激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，是最好的老師，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。興趣不是天生的，他是可以通過后天培養(yǎng)而形成的一個語文教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（師生平等，創(chuàng)造和諧的自學(xué)氛圍。在這里，老師不在是高高在上俯視眾生，學(xué)生也不再是唯唯諾諾，馬首是瞻。在這種過程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，它所營造的和諧愉悅的氛圍必然會產(chǎn)生良好的效果另一面從學(xué)生的角度看，擁有交流能力、合作意識是學(xué)業(yè)取得成功的必要條件。對于在自學(xué)過程中的懸疑學(xué)之間學(xué)與老師之間共同討論協(xié)商。對于老師在教學(xué)中的觀點，學(xué)生更可以提出質(zhì)疑。（解決問題，不斷強化自學(xué)的興趣。語文課堂涉及的內(nèi)容十分豐富，從社會科學(xué)到自然科學(xué)，無所不有，這是其它學(xué)科所不能及的。在開拓學(xué)生視野，增長知識，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展以在語文教學(xué)方面師不能只限“小語文”的思想，這樣學(xué)生的知識就得不到豐富和延伸。所以老師要加大大信息量增加知識的延伸把與每一課或每一單元書本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過篩選傳達(dá)給學(xué)生，使之與書本內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，獲得全面的知識，這也是提高興趣的一個手段之一。例如，我在講到《鄧稼先》這篇課文時，先讓學(xué)生上網(wǎng)查那個時代的老一輩科學(xué)家是怎樣克服困難祖國和人民做出巨大的貢獻(xiàn)和犧7

牲提前為這片課文的見解預(yù)熱I時這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們在自學(xué)過程中，興趣更濃。（挖掘潛能，激發(fā)并保持自學(xué)的興趣。有些學(xué)生對語文知識的表面現(xiàn)象和局部現(xiàn)象產(chǎn)生興趣些則對更深層次尚不了解的事物發(fā)生興趣如何提高學(xué)生興趣到更高層次是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及個性的重要因素