《-》教學的設計3篇

《***》教學設計1學校及學生狀況分析大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個校園精心設計規(guī)劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅年分別經(jīng)省、市、區(qū)*批準定為省、市、區(qū)三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現(xiàn)代化教育技術實驗學校，陜西省現(xiàn)代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。教材分析本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了***：遠觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。教學建議1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。2.遠觀和近賞***部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當?shù)囊龑Ш褪痉叮攲W生出現(xiàn)不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。3.課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學目標：1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解***被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5.體會***默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。教學重點1.了解***的壯觀、美麗、奇特，體會***對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。2.能繼續(xù)**應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。教學難點理解和學習借物喻人的寫作手法。教學過程一、巧設情境，激趣導入。1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀***2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為***是什么樣子的?(鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)二、初讀課文，整體感知1.**地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.***給你留下了怎樣的印象?3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫***的?試著寫出課文的提4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。三、精讀課文，感悟理解1.在作者的心目中，***是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的***嗎?為什么?2.從哪些地方看出來的?3.學生自讀自悟做批注。(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)4.合作交流學習。(1)說說自己喜歡***的原因。(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)遠觀***：漲潮時，***在海水中動態(tài)的美;退潮時，***的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞***：世外桃園?？v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。***的繁殖：胎生的特點，飄落于地，扎根于土。簡單而令人贊嘆。***的精神：首尾照應。理解為什么把***比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。應該怎樣讀?練習朗讀。側重點有所不同：①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。②近賞部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。③教師相機指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感5.全班交流。四、總結全文1.學完了這篇課文，你想到了什么?2.學習作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是***的精神，從而進一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。五、布置作業(yè)學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。課后反思這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內(nèi)容時，根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重于略讀點撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松*和，學得有聲有色。總評：在本單元的三篇主題課文中，《***》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現(xiàn)略讀課文的教學特點：1.在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫***的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點?三是作者由***聯(lián)想到了什么?2.在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，精讀略讀交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導學生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養(yǎng)。3.在學法的指導上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學**慣。主要突出二項：①繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后**交流，目的在于培養(yǎng)良好的學**慣。除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現(xiàn)出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的.體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。**》教學設計2一、教學內(nèi)容《***》是北師版五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，表達了作者對祖國熱愛之情。二、教材分析：來自北國的同學們或許對海底森林——***很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大?！?**》這片課文選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了***：遠觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。教學目標：1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述***的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。三、設計思路根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學生綜合性學習的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡技術”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。《***》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。四、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了“設疑導入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸”的教學模式。(一)設疑導入，借助課件激發(fā)興趣，設疑導入新課。一開課，我就提出：“同學們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？”同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對***有哪些了解？”設計意圖：通過多**計算機課件出示：壯觀的***的畫面，并出示介紹***的字幕，再提出“那么，課文是怎樣向我們介紹***的呢？”激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。(二)初讀感知，借助課件鞏固字詞，感知全文。在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然后，在預習的基礎上，小組內(nèi)互相檢查學生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫一寫等形式檢查學生對生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。接著讓學生思考“課文是從哪些方面描寫***的？”設計意圖：自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。(三)精讀感悟，借助課件突出重點，突破難點。探究主題一：遠觀***的美當學生探究這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從遠看***感受到它的宏偉、壯麗引導學生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解***的美。同時課件出示：***的美麗畫面，喚起學生贊美的情感，使學生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙教給學生閱讀方法，明確學習目的。探究主題二：近賞***的幽靜、神秘。運用課件回顧剛才學過的方法自學剩下的部分。先通過小組學習，再全班交流，教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法，突出重點。探究主題三：***“胎生”的繁殖特點。這部分內(nèi)容也是課文的一個難點。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“***繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。適時點撥學生***默默奉獻的品質，使主題四：***的精神的難點水到渠成，輕松的解決了教學的難點。主題四：***的精神讓學生品讀文章，進一步體會***的可貴精神，同時學習作者的借物喻人的寫法。設計意圖：以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，我成功地駕馭多**計算機，合理地運用課件，突出教學重點，突破教學難點。(四)拓展延伸，借助課件拓展延伸，實現(xiàn)“綜合化”。請每位同學利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀***專題中的有關資料，結合網(wǎng)上搜索相關資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡進行學習討論。***這種植物群落對保護生物多樣性和維護海灣生態(tài)*衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在***的生長卻令人擔憂，讓我們點擊下列網(wǎng)頁去看看吧。設計意圖：學生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。五、課后反思：《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。鑒于這樣的理念和思想，在教學《***》一課時，我由教師教的思路轉向學生學的思路，使整個課堂落實以學為主。課前，鼓勵學生充分查找資料，了解***的相關資料和科學知識。要求學生在課前預習時充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實列提綱的教學目標奠定堅實的基礎。課堂上，在了解了學生的預習情況之后，提出問題：你喜歡***嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人的理由嗎？這樣的引導性問題，又為學生提供了閱讀全文的機會，保證了學生閱讀的興趣。學生對問題的回答，既展示了預習的成果，又暴露了學生對課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問題，更利于教師結合實際問題，適當調(diào)控課堂教學的方式方法、引導的方向、教學的進程等，更有利于提高課堂教學的效率?！?**》教學設計3一、研究背景與理論依據(jù)：《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。教學時從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；分步學習，再回到全文。最后指導學生填空，為習作做準備，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。并在教學中注重學生個體差異，尊重每一個學生，使學生在新課程理念下，立足學生學習的需求，分層教學。二、教學背景分析：1、教材版本：北師大版語文十冊教材《***》2、學生情況：臺頭小學的學生屬于海淀區(qū)最邊遠的地區(qū)，所在的學生基本上是農(nóng)民的孩子及外地務工人員的子女。他們見是比較少，***對于他們來說相當陌生，所以可以激發(fā)學生的好奇心。但理解課文會有一些難度，所以班上有七八名有電腦的學生積極查閱了資料，豐富了課外知識。3、教學方式：因學生對***比較陌生，可借助錄像加深學生的理解，感受美，并以自讀自悟及小組合作的形式完成學習。三、教學目標設計1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解***被稱為“奇觀”的原因；學習作者借物喻人的寫作手法；培養(yǎng)學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力；提高學生的朗讀能力。2、過程與方法：從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細致學習，最后回歸整體，體會作者情感。在方法上通過自學、小組合作學習，通過課件幫助學生更為直觀地理解課文。3、情感態(tài)度與價值觀：了解***的壯觀、美麗、與奇特，體會***默默奉獻，造福人類的精神；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。四、教學過程與教學資源設計(一)整體感知課文，進行自學1．瀏覽課文，回憶上節(jié)課內(nèi)容：(1)作者從哪幾方面來介紹***？(板書)①遠觀***。②近賞***。③***的繁殖。④***的精神。(2)上節(jié)課遺留了哪些我們感興趣的問題需要解決？(在學文中加以解整合為：①***為什么被稱為海上奇觀？②最想了解***的繁殖③***為什么被稱為具有奉獻精神的衛(wèi)士？2、在自學的基礎上小組進行交流出示自學提示：(1)默讀課文，邊讀邊做批注，你從哪些詞句體會出***是海上奇觀？(2)帶著自己的體會讀一讀感受最深的句子，(3)小組交流：如有新的感受，可以補充說一說，讀一讀。教師巡視(二)匯報學習，共同感悟邊(邊匯報邊有感情朗讀，談到哪句有感情讀哪句，用運過多種方式讀：分男女生讀、評讀、配樂讀等)遠觀***：漲潮時，***在海水中動態(tài)的美，并與陸地上的樹比較，顯出神奇；退潮時，***的芳馨和婀娜、，綠浪翻滾。板書：絢麗多姿(遠觀)指名配樂朗誦，其他同學欣賞欣賞遠觀時的景色投影(運用投影印證書中的景色描寫，并使學生直觀感受遠觀***時的神奇壯麗)。過渡：海風吹來，綠浪翻滾，***不正是在向我打招呼，歡迎我這來自北國的遠客嗎!快讓我們也跟隨作者乘著小船到***的深處，細細的欣賞一番吧！播放錄像：近賞***教師解說：我們乘坐著小船，穿行于***之中，兩旁是郁郁蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株縱橫交錯的紅樹，它們盤根錯節(jié)，東扯西拉聯(lián)織成了一張海上的綠色之網(wǎng)，抬頭可見海鳥在林間飛翔，側耳可聽群鳥在林中鳴叫。這真可謂是一個海上的世外桃源啊！(因學生沒有人見過***，能查到資料的同學又很少所以對“一株株紅樹縱橫交錯，褐***樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。”這種描寫很難理解，通過錄像可以幫助學生理解文章內(nèi)容，并激發(fā)興趣。)(結合錄像所見及文章語句共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解，適時板書。)板書：幽靜神秘(近賞)(1)體會“世外桃源”(2)體會***有特別發(fā)達的根部：樹與樹盤根錯節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，用手勢做出來，讀出自己的！(3)體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：“一株株……”(4)體會逸出淡淡的幽香：樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。學生思考“逸出”還能換什么詞？那個詞好?為什么？(因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、慢慢的、安閑，淡雅，與淡淡的幽香極為配合，)(5)其它體會：如仙境、神話里龍宮的大花園等指名配樂朗誦，其他學生閉目想象，當學生陶醉時，(教師輕輕的聲音過渡引出下一段：)正當我沉醉于這幽靜而神奇的仙境時，突然，樹枝上發(fā)出了啪啪的響聲，這是怎么回事呢？板書：胎生頑強(1)體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？(2)體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧！讀出頑強的精神。(幾個小時，兩三個月)(看錄像***的繁殖)過渡：***為了適應環(huán)境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體來抵御狂風惡浪。從第5自然段你又感受到什么了？4．匯報第5自然段：可結合自己收集的資料談、及第三自然段談。板書：默默奉獻正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民稱它們?yōu)椤昂０缎l(wèi)士”“綠色長城”。(三)回歸整體，總結全文，結尾升華1、贊美***，填空問：你喜愛***么？回顧本課進行填空我喜愛你，因為，也因為，更因為。2、學習借物喻人的寫法作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是***的精神，從而進一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。3、發(fā)散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。生活中你喜歡那種植物，為什么？**選擇下列三句中的一句填空。(學生的學習水*、能力存在著差異，為促進每一位學生的發(fā)展，所以分層填空)(1)我喜愛，因為。(2)我喜愛，因為，也因為。(3)我喜愛，因為，也因為，更因為。課下也寫一種植物。(四)總結學習，今天我們隨著作者觀賞了***，也深深地愛**這夢幻般的***，愛它那絢麗多姿、也愛它那幽靜神秘，還愛它那頑強的生命力，更愛她那無私奉獻的精神。同學們讓我們一起說一聲：(師)我愛你，(聲)***！近賞幽靜神秘***繁殖胎生頑強奇觀精神無私奉獻五、學習效果評價設計通過多**課件的運用學生更為深入的了解了課文，體會到遠觀***是絢麗多姿的景象，感受到近賞時的幽靜神秘，奇特的胎生繁殖特點。為學生學好課文起到了很好的輔助作用。通過抓住“海上奇觀”這一重點，使學生整體把握了課文，有學生找一找，畫一畫、說一說、讀一讀。感受到了***的奇、美、頑強、奉獻精神。***1說起***，大家都很熟悉。***給我的印象也十分深刻，下面讓我來介紹一下***的美景吧！我跟爸爸媽媽來到***，第一眼望去，首先看到的是郁郁蔥蔥的大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，樹葉也十分茂盛，我猜一定有許多鳥兒在這里做“屋子”。緊接著，我們來到湖邊，湖卻是風*浪靜的，就像“睡著”了一樣，突然，一陣大風向我們吹了過來，湖好像“醒來”了，如閃電般向我們涌來，在給我們跳一段優(yōu)雅的舞呢！大樹也不知什么時候跳起了舞，大樹好像在對湖說：“你那算什么舞，我這個舞才是正規(guī)的！”湖跟大樹在一爭高下，兩個景物都十分迷人。除了這些，當然還有活剝的小鳥，有的鳥在睡覺，有的鳥在嘰嘰喳喳地唱歌。你瞧！有一只鳥媽媽正在精心地哺育著自己的孩子呢，那畫面太有愛了！，她說：“我們該回家了?！蔽一仡^望了一下***，似乎有一點留戀。我愛***！我真希望不久后我又能來到***?。?**2“***……***……”在我耳邊總回蕩起對***的贊美，可惜，我從沒有去過。在這個雙休日，我終于如愿以償，來到我向往以久的***。走進***，首先映入眼簾的便是那深藍的大海了，在藍藍的天空與金黃色的沙灘的襯托下，海水顯得格外的藍。忽飛忽落的海鷗，仿佛是一朵朵圣潔的百合花，伴著海水飄動；時而卷起的海浪，好像是一群調(diào)皮的小孩子，來到岸邊卻悄無聲息的消失了。這種境界真另人悠然神往。走著走著，便來到了景色怡人的***。正如我想象的那樣，***美麗及了！***的半身被海水淹沒了，像是一把打開的大綠傘。***的葉子是一小片一小片的，就像一只只綠色的小巴掌，它們湊在一起，再加上樹枝的襯托，就顯得更加生機勃勃了。在綠葉中還嵌著星星點點的黃葉，仿佛是掛在樹上的綠寶石。當小黃葉落入水中，就搖身一變成隨波逐流的小舟了，瞧，昆蟲大樹在小舟上看風景呢！在茂密的葉子中還夾著***小果子，紅通通的`，像一串串小燈籠，向你微笑，向你絮絮低語。***真美！***3早上一起來，我吃過早飯，就靠著墻壁站了十幾分鐘，之后又去了華僑城的T街創(chuàng)意街參加***活動，過后，我吃了晚飯，去**書法班，上完之后，我要回家睡覺了，這時，我看見胡逸凡他們在下面打籃球，我就問媽媽：“我能到，找到了胡逸凡他們之后，我問他能不能借給我玩一會兒，胡逸凡同意了，但他說有一個要求，我問他是什么要求，胡逸凡說：“就是先我防守你攻，然后一個回合之后，一群大孩子來到我們的“領地”吵吵嚷嚷地要比賽，我和胡逸凡等人聽說了這個消息之后，便提出要求也要參賽，那幫大孩子同意了，過了一會兒，我們的組分好了，我和胡逸凡分到了六人組，而何彥麒分到的是四人組，他們組有兩個大孩子，而我們這邊有“一個半”大孩子，那半個人是那幫大孩子里面的小跟屁蟲。比賽開始了，隨著不停地傳球，一個大孩子幫助我們進來一個三分球掌握了主動權，后來我又使用了我的獨門必殺技——利刃魔神破！意思是我先抱住那個有球的人，然后使勁拍球當球落到地上的時候我一滾把球抱起來之后轉身一投就OK了！最后我們的比分打成了13比11，我們隊終于贏了！*》教學反思3篇《***》教學反思1一、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境。高年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關***的圖文資料，配合閱讀理解《***》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學**慣，拓展課程空間，為學習課**好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了***的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然……學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環(huán)境的創(chuàng)設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅；良好的學習情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅***的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。二、抓住教學重點，領悟作者感受。這一單元學習的主題是“奇觀”，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么***的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡***嗎？**讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出***不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美***，有的孩子用散文的形式來謳歌***，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。**》教學反思2教學目標1．運用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。2．抓住具體語句，感受***的神奇和奉獻精神。3．了解其它樹林奇觀。教學流程一、借題發(fā)揮，想象激趣1．出示單元主題，回憶在這單元里領略了哪些奇觀？2．這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——***?？吹秸n題，你有什么疑問？二、初讀1．**讀課文，畫出讀不準的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。2．讀后請學生**，檢查字詞。樹冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御絢麗多姿盤根錯節(jié)縱橫交錯貧瘠不毛3．指名分節(jié)讀(5人)，其他同學認真聽，一邊聽邊從文中找出典關鍵詞句，完成下面的句子。(什么樣)的***(怎能么樣)。4．***在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個方面寫***的？請同學們運用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標題。順序：我乘著小船，慢慢劃進***深處。遠觀***；近賞***；***的繁殖；***的精神三、精讀主線：為什么說***是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？(一)遠觀那是漲潮的時候，一片密密麻麻的***浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。1．指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？2．哪些詞語表現(xiàn)出***的特點？形態(tài)：密密麻麻婀娜顏色：青翠味：芳馨3．齊讀，讀出想象中美景。(二)近賞樹干：一株株紅樹縱橫交錯，褐***樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)1．這段寫出***的樹干有什么特點？2．指名讀，再齊讀。樹枝：開花(三)繁殖1．啪啪的響聲，胎生2．兩三個月，遇到海灘照樣能生長(四)精神奉獻、團結、頑強四、拓展作者開篇就說：“長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。(出示圖片，引出老舍的《林海》)《***》教學反思《***》的教學結束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文?；仡櫿n堂教學中的細節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。1．運用一個方法有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導學習方法的教師的護身符。語文學習有規(guī)律，更有方法。作為教師，應力求讓教師一課一得一法，常此以往學生就有了學習方法，會自覺地運用方法。北師大教版教材更重視在學習中滲透方法。本單元的訓練重點，就是引導學生學會運用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學《***》時我讓學生給課文的2至5自然段加小標題，以這種方式提高學生列提綱的能力。但是，在評課中王校長提出：“列提綱是否應該在理解課文內(nèi)容之后進行？不然學困生達不到，教學沒有面向全體。”我想：這話有道理，學生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標題是有難度的。不過，如果在指導上再細化一點，也是可以的。比如：我可以請學生先讀一讀第二自然段，然后和學生一起概括。給學生提供一范例，再放手讓學生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。2．設計一個句子整體感知是新課程主張的語文教學思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請學生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學中，我請學生用書中的關鍵詞句補充句子。(見教學設計)這個設計既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導學生關注課文中的關鍵詞句。實踐證明，這樣的設計有助于學生整體感知姿秘的植物天地?！边€有的學生說：“盤根錯節(jié)的***是一個世外3．選準一個切入點教學切入點關教學的成敗，選準切入點，會把學生引入柳暗花明的圣境，反之會把學生引入歧途。《***》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點，請學生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學主線，牽一發(fā)而動全身，引導學生學習文本，品味語言。但是，在品的過程中，由于對讀關注得不夠充分，設計得不夠精細，有點條分縷析之嫌。還應在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。4．缺少一幅畫文中說“一株株紅樹縱橫交錯，褐***樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄?！边@個詞語表現(xiàn)出紅樹根的特點，從字面上，學生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學生讀文后，《***》教學反思3今天我們學習《***》一課，如何讓學生體會其堪稱“奇觀”的美呢？初讀課文的基礎上，孩子們已經(jīng)能夠了解到文章的寫作順序，在寫景的時候由遠及教材分析近，介紹了獨特的繁殖特點以及***的作用和奉獻精神。而最讓人陶醉的就是***的景色，怎樣讓學生去品評這美麗的風景，讓文字變得靈動起來呢？我想，每種景物都有它的特點，作者用豐富的詞句也只是為了細化展示這種特點，當我再次回到課文中時，***的特點便鮮明了許多，當作者遠看***時，就是一個“絢麗多姿”，當作者深入其中時，那就是“一個海上的世外桃源”“一個神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的大花園”。這諸多的形容要讓學生通過文字去品味和體驗。于是，我的教學思路就更加清晰了。先進行自主學習的指導，同學們在讀第二自然段“遠景”的時候，我引導學生尋找一個詞概括特點，學生很快找到了“絢麗多姿”這個詞，這個詞不但寫出了色彩，還寫出了形態(tài)。我借勢激趣：文中的詞句哪里展現(xiàn)了這種色彩，有如何展現(xiàn)身姿？學生立刻回文閱讀，抓住”***""青翠”來說明“絢麗”，我進一步引導，僅僅看文字表面的內(nèi)容是不夠的，結合插圖看看、想想，還有更絢麗的景色嗎？孩子們通過觀察和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：這里不但有暗***樹干、青翠的樹冠，還有蔚藍的海洋，雪白的浪花，這紅綠藍白的交相輝映，就成了一個絢麗的世界。那“多姿”呢？學生已經(jīng)了解了抓關鍵詞的基礎上，聯(lián)系文本展開想象，于是紛紛開始描述那份“多姿”：“密密麻麻”時的緊湊，“露出”時的俏皮，“浮蕩”時的輕柔，“婀娜”展現(xiàn)的嬌媚，這就是一片“多姿”的***，時而浸沒，時而出現(xiàn)，時而挺拔，時而搖曳，還有什么樹林比她更“多姿”的嗎？這就是教給學生評析鑒賞文字的方法。接下來就到了學生一展身手的時候了，抓住近景特點的關鍵詞，結合文本詞句細細品味、交流，最后全班展示，于是我們聽到了這樣的點評：之所以稱***為“海上的世外桃源”，是因為它處在密密麻麻的遮蔽之中，顯得安靜、神秘而令人向往，就如同世外桃源一樣；之所以稱它為“神秘的植物天地”是因為它的樹色彩形態(tài)各異，形成立體柵欄，拉成綠色的網(wǎng)，還有花香逸出，讓人覺得妙不可言；之所以稱它為“幽靜而神奇的仙境”，是因為蕩舟其中，毫無雜響，潮漲潮落，景象各異，這樣的景觀讓我們不由得覺得仿佛進入了仙境一般；之所以說它是“龍宮的大花園”是因為它地處海上，風景秀麗，綠樹彩花，香形兼?zhèn)?，也許只有龍宮才有吧！這就是***，一個堪稱奇觀的景象，讓作者驚嘆，更讓讀者癡迷，我們只有抓住文字去品味，才能讓自己恍如身臨其境，為這奇觀拍手叫絕！**》教案1本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了***：遠觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。教學建議1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。2.遠觀和近賞***部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當?shù)囊龑Ш褪痉?，當學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。3.課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學目標1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解***被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5.體會***默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。教學重點1.了解***的壯觀、美麗、奇特，體會***對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。2.能繼續(xù)**應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。教學難點理解和學習借物喻人的寫作手法。教學過程一、巧設情境，激趣導入。1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——***2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為***是什么樣子的?(鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)二、初讀課文，整體感知。1.**地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.***給你留下了怎樣的印象?3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫***的?試著寫出課文的提4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。三、精讀課文，感悟理解。1.在作者的心目中，***是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的***嗎?為什么?2.從哪些地方看出來的?3.學生自讀自悟做批注。(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)4.合作交流學習。(1)說說自己喜歡***的原因。(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)遠觀***：漲潮時，***在海水中動態(tài)的美;退潮時，***的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞***：世外桃園?？v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。嘆。嘆***的精神：首尾照應。理解為什么把***比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。應該怎樣讀?練習朗讀。側重點有所不同：①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。②近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。③教師相機指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感5.全班交流。四、總結全文。1.學完了這篇課文，你想到了什么?2.學習作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是***的精神，從而進一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。五、布置作業(yè)。學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教材分析《***》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林***如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀***。1、遠觀***。2、近賞***。3、***的繁殖。4、***的精神。從而進一步贊美具有***精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。學校及學生狀況分析北師大實驗小學的學生，他們絕大多數(shù)都有著很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過***。這對于學習本課來講有很好的促進作用。學生有親臨的體驗，學習的興趣也會很濃。另外他們有很好的一個學**慣，就是查閱資料。他們會通過各種途徑查到相關的信息，豐富課內(nèi)外知識。教學目標1．啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會***的美麗景象。讀出自己的感受。2．培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3．應用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4．通過學習，體會出***具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。者教學重點1．啟發(fā)學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會***的美麗景象，讀出自己的感受。2．通過學習，體會出***具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。教學過程一、主題入手，引入課文我們學習第二單元的主題是什么？(奇觀)我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林***。(學生介紹了解到的***方面的知識并出示相關的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。)讓我們打開想象的大門，在作者的帶領下走進這片神奇的領地***。二、整體感知，進行自學1．出示自學提示：瀏覽課文，想一想：(1)作者從哪幾方面來介紹***？(2)你從哪些語句中體會出***是一種奇觀？(3)讀出自己的感受。2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。三、匯報學習，共同感悟1．匯報第2自然段后指導讀，讀出***美麗迷人的景象：那是漲潮的時候生接讀。多像那猶抱琵琶半遮面的少女；一會兒退潮了，生接讀。***如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅千呼萬喚始出來的畫面！剎那間生接讀。令人心曠神怡！一起讀出心中的喜悅。板書：絢麗多姿(遠觀)2．匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么？體會出了什么？(共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。)板書：世外桃源(近賞)(1)體會***有特別發(fā)達的根部：樹與樹盤根錯節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！(2)體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：一株株此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢？誰能通過讀書來展現(xiàn)？(3)談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？板書：胎生繁殖(1)體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？(2)體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧！(3)***為了適應環(huán)境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！ (看錄像)相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強的精神。4．匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美***！你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結合自己收集的資料談。板書：奉獻精神正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)楸Ｗo神、風水樹、生命之樹。***是海上奇觀，是綠色長城，是地球的綠肺呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌***吧！四、總結學習，結尾升華如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看***，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了***，近賞了***，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。從中感受到了***無私奉獻的精神。我們生活中有很多人具有像***一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什么話想對大家說？世外桃源(近賞)胎生繁殖奉獻精神教學反思一、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境。高年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關***的圖文資料，配合閱讀理解《***》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學**慣，拓展課程空間，為學習課**好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了***的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環(huán)境的創(chuàng)設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅；良好的學習情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅***的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。二、抓住教學重點，領悟作者感受。這一單元學習的主題是奇觀，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么***的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡***嗎？**讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出***不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的海岸衛(wèi)士、生命之樹、綠色長城、風水樹、保護神、地球的綠肺這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美***，有的孩子用散文的形式來謳歌***，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。一、學校和學生狀況分析大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。興辦于1960年。整個學校精心設計規(guī)劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅年分別經(jīng)省、市、區(qū)*批準定為省、市、區(qū)三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批”全國現(xiàn)代化教育技術實驗學?！?，”陜西省現(xiàn)代化技術實驗學?！薄W校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。二、教材分析本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了***：遠觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。三、教學建議1．在語言文字方面，教師在教學時，要協(xié)助、引導學生多積累。2．遠觀和近賞***局部，在朗讀時偏重點有所不同，教師在朗讀時可作適當?shù)囊龑Ш褪痉?，當學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感3．課后可布置一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。四、教學目標：1．認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。2．理解課文內(nèi)容，了解***被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5．體會***默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。五、教學重點1．了解***的壯觀、美麗、奇特，體會***對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。2．能繼續(xù)**應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3．在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。六、教學難點理解和學習借物喻人的寫作手法。七、教學過程(一)巧設情境，激趣導入。1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——***2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為***是什么樣子的？(鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)(二)初讀課文，整體感知1．**地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2．***給你留下了怎樣的印象？3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫***的？試著寫出課文的提綱。綱4．根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大局部。(三)精讀課文，感悟理解1．在作者的心目中，***是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的***嗎？為什么？2．從哪些地方看出來的？3．學生自讀自悟做批注。(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自身感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)4．合作交流學習。(1)說說自身喜歡***的原因。(五)安排作業(yè)(2)文章的哪個局部或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學過的方法精讀。)遠觀***：漲潮時，***在海水中動態(tài)的美；退潮時，***的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞***：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。嘆。嘆***的精神：首尾照應。理解為什么把***比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。(3)有感情的朗讀自身喜歡的局部。應該怎樣讀？練習朗讀。偏重點有所不同：①遠觀局部重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表示。②近賞局部重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表示。③教師相機指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感5．全班交流。(四)總結全文1．學完了這篇課文，你想到了什么？2．學習作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是***的精神，從而進一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。(六)教學反思這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內(nèi)容時，根據(jù)“金鑰匙”的提示 (有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的局部和自身最感興趣的.段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，偏重于略讀點撥，后半段偏重于精讀指導，目標明確又各有偏重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才干提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導小朋友有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給小朋友讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，交流探究，一起進步，課堂氣氛寬松*和，學得有聲有色。八、總評：在本單元的三篇主題課文中，《***》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以和閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現(xiàn)略讀課文的教學特點：——《父親、樹林和鳥》教學反思10篇《父親、樹林和鳥》教學反思1本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會回歸到一個孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進課文，享受童思的飛揚，童言的奇妙。教學《父親、樹林和鳥》，隨著文本，我們來到了一個霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”，有“父親”?！拔摇笨床灰娨恢圾B飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛好者。閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應**相融的片片情愫。這是一片較難的課文，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。在聽完課文錄音后，我板書了“父親“父親愛鳥?！薄案赣H喜歡鳥”。“父親關心鳥。”點著頭，表示著我的滿意。這時，駱思佳舉起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥?！薄傲私猓≌媸且粋€好詞！”。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的.林蔭，去尋找一份“關心”，一份“了解”。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。《父親、樹林和鳥》教學反思2這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。一、多讀多想根據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域學生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。二、抓關鍵詞理解課文的內(nèi)容在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的.只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。三、借助課件培養(yǎng)學生的能力我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。不足之處：1.但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法。2.老師講的太多，學生發(fā)言不大積極。3.朗讀的太少。《父親、樹林和鳥》教學反思3這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的**與融洽。在教學中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。其次，多次讓學生合作討論學習，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。再次，我為了激發(fā)學生的學習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。在教學生朗讀過程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，讓學生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質疑,解疑的'探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣.這一節(jié)課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發(fā)揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。為了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，**了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領悟情感：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該**相處”這個主題的關鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法?！陡赣H、樹林和鳥》教學反思4這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的.生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。一、多讀多想根據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域學生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。二、抓關鍵詞理解課文的內(nèi)容在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H？學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。三、借助課件培養(yǎng)學生的能力我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。不足之處：1.但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法。2.老師講的太多，學生發(fā)言不大積極。3.朗讀的太少?！陡赣H、樹林和鳥》教學反思5《父親、樹林和鳥》是部編版三年級上冊第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對話組成，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉和熱愛，也應對了第七單元“人與自然**相處”的人文主題。除了識字教學，本課的教學重點在于能結合課文辨析對父親的各種判斷，能說出“我真高興，父親不是獵人”的含義，感受本課獨特的語言特點，積累句子。一、整體教學設計針對本課的特點和教學重點，我整體的教學設計是這樣的：開課導入時，我采用圖片導入的方式，讓學生觀看幾幅人和小動物在一起的圖片，初步建立“人與自然**相處”的氛圍；初讀課文，除了自學生字的任務，還給孩子設置了“課文中都有誰，他們?nèi)チ四睦?，做了什么”的問題，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容；生字的學習依舊按照我班一直采用的小組學習的方式進行；再次讀文，孩子們需要在文中畫出“你認為體現(xiàn)父親愛鳥、懂鳥的語句”，并和自己的同桌互相讀一讀，最后指名班級分享；當孩子們充分感受到父親的愛鳥和懂鳥之情后，整節(jié)課的重點和難點就來了，孩子們需默讀課文，并**思考并辨析課后的5個對父親的判斷題，個人充分思考之后，小組交流一下各自的看法。二、比較成功的做法綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：1、抓關鍵詞句，體會人物感情。本篇課文，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對鳥的了解與愛護。如果只是在讀課文之后大方向設置問題“父親愛鳥嗎，為什么？”，孩子難免會“手足無措”。抓關鍵語句，本身就是課標要求的孩子應掌握的理解課文的方法。無論什么課文，這種方法都是直接有效的，而且應長期貫徹在課堂上，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法。本節(jié)課，孩子們就理解的非常好，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句，還會加上自己的看法，如有同學提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因為他的動作非常認真仔細，一遍一遍的，好像生怕錯過了鳥。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多。2、以“辯論”的形式交流觀點。課后的5個判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對父親的判斷。我預設前面4個問題，大家會挺一致，到了第五個“父親曾經(jīng)是個獵人”，同學們一定會有分歧。我便設置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致，但是理由不一致，就***補充；如果你和他的判斷不一致，大聲說出來“***”，并詳細闡述自己的觀點。過程中，我只點名每個問題的第一個發(fā)言同學，剩下的根據(jù)實際情況**起立發(fā)表觀點。這個特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈，而且還活躍了課堂氣氛。“怎么沒有可能是獵人？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當過，現(xiàn)在可能不當了。所以我認為父親曾經(jīng)就是個獵人。”一個小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個詞?！安唬?**，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，那也就說他一生都不可能是獵人了?！绷硪粋€男生立刻說到。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方。3、“遞進式”的課堂結構。本節(jié)課我的設計是遵循這樣的思路進行的：導入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關父親的信息。前一個環(huán)節(jié)都是完成后一個目標的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于學生理解，因此課堂效果也較好。三、不足之處當然，課堂教學不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學需要改進的地方是：本課的另一教學目標“感受本課獨特的語言特點，積累句子”并沒有得到課堂上的落實。本課的課堂時間都在課文內(nèi)容的理解與感受上下功夫，至于在感受本課類似于“幽深的霧蒙蒙的樹林”語言上時，沒有時間安排在課堂上，而是當做課后題單獨分析，然后草草布置成課下積累作業(yè)，讓學生摘抄。本來孩子們就剛經(jīng)過前兩個單元“習作練習”密集練筆，為什么不給孩子預設一個情境，讓學生嘗試寫一寫這樣的語言呢？《父親、樹林和鳥》教學反思6第二單元和第七單元的課文，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的，寫人與自然的關系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結構和段的結構上，是一致的?！堵犅牐锏穆曇簟放c《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體，表達的詩意主題卻是一致的。《鋪滿金色巴掌的水泥道》與《帶刺的.朋友》在寫作心理上，也是一致的。教材一個單元接著一個單元，在形式上的**性，往往會造成學生學**的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學活動，時間久了，學生的創(chuàng)造性、靈性也會因此而逐漸消失掉。教材是拿來用的，用的目的是讓學生在語言文字運用上得到長足發(fā)展，讓學生的言語生命更加的潤澤，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰，目標科學而明確，教師還是應該鼓起勇氣，去積極地實踐?！陡赣H、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡單的故事，簡單的對話，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感，正是人與自然的**，人對自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達，又不是通過這樣一個故事本身來完成的；表現(xiàn)出情感美的，是語言文字，是細膩生動的語言文字。“幽深的霧蒙蒙的”樹林，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進了故事中，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受。我是早自習才告訴學生今天要上這篇課文的，小朋友們在早自習**讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞，學生們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領學生們朗讀課文，學習生字詞，組詞、積累四字詞語。課文中的生字組詞對學生來說小菜一碟，但是個別詞語意思的理解卻有難度，如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。教學環(huán)節(jié)：梳理主要內(nèi)容每當我問“這篇課文主要講了什么事”的時候，大部分學生都會比較茫然，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時候，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學默不作聲。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容，就要明白時間、地點、人物、事件等要素，大家才有所頭緒。重難點解析：你