小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)實(shí)錄

“小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)實(shí)學(xué)[教學(xué)內(nèi)]89頁1及習(xí)[教學(xué)目]

1、通，握數(shù)法的2、生參動(dòng)索的步力括能言想交3、進(jìn)學(xué)的，探，數(shù)[教學(xué)重]的位[教學(xué)難]小化后小的[教學(xué)過]一、觀察境，導(dǎo)入新示、臺(tái)明了學(xué)這房臺(tái)。的出問：房的多

：陽的多：書的多4：房和共？學(xué)很問式的一其計(jì)說么2.822.8看算282=56，點(diǎn)數(shù)果的，式：36×2.86×2.8細(xì)算以小什：兩因小天們小的。題?。ㄔO(shè)計(jì)意：從計(jì)算“間的面積”這生活原型引，突出數(shù)學(xué)實(shí)際生活的聯(lián)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)知識(shí)之間有密切的聯(lián)系尤其是相關(guān)的算內(nèi)容，其理和算法的聯(lián)更為緊密。此在主題圖添加了一個(gè)書的面積，無中復(fù)習(xí)小數(shù)乘數(shù)的知識(shí)，導(dǎo)學(xué)生把舊遷移到新知的習(xí)中來通過與2.8比較自然引出“小數(shù)乘數(shù)”的新的數(shù)問題，給計(jì)教學(xué)增添了濃的現(xiàn)實(shí)意義）二、扶放合，探索方（一）嘗計(jì)算，引導(dǎo)理1、估估算，確定范圍們計(jì)”的多

看2.83兩大得所1283.6成3看3平在9方過計(jì)“3.62.8的于12或平米2、點(diǎn)撥導(dǎo)，明確方向么求呢：可用計(jì)呀們數(shù)經(jīng)試算嗎生他算視3、嘗試算，突現(xiàn)矛盾種法據(jù)果種是10.08是。4、激活知，引導(dǎo)推理過師都算乘1008小點(diǎn)小的是的。個(gè)我分?jǐn)?shù)原什×2.8我3.6時(shí)把數(shù)3.6成36了？

一10×

2.8看數(shù)什一乘10：個(gè)發(fā)變就100得積辦

用100.

位上。

右著誰3.62.8=10.08整過一”3.636

10個(gè)2.8看

10個(gè)10積來100一100得積的以100。向A道了個(gè)10就100到了10都10來過除以，從兩數(shù)×2.8兩過們3.6×2.8=10.08的一確12米9平方左里估還（設(shè)計(jì)意：學(xué)生根據(jù)往小數(shù)乘整數(shù)經(jīng)驗(yàn)，能夠借直覺判斷數(shù)乘小數(shù)也能化乘整數(shù)乘進(jìn)行然而按整乘法算出積如何回歸到數(shù)乘法的積恰是學(xué)生的維困惑處。教適時(shí)呈現(xiàn)推圖，及時(shí)引，通

過三個(gè)富層次性的問扶著學(xué)生一步完成整個(gè)推過程，突出了教師的主導(dǎo)作教師該出手就出手，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，高了教學(xué)效）（二）獨(dú)推理，實(shí)現(xiàn)化才小房面很俗做佛們助陽？本試生他算是1.152.8的？32201000=3.22到后為除1000兩看于數(shù)100個(gè)10到于1000求，32201000從3220出上案3.22;什?數(shù)（設(shè)計(jì)意：在試一試教學(xué)中，教師分信任學(xué)生放手讓學(xué)生主探索獨(dú)立經(jīng)歷推理的過程看圖填數(shù)著箭頭圖的示進(jìn)行完整的考。突出了學(xué)的主體作用培養(yǎng)了學(xué)生的析推理能力使學(xué)生在探中感受著計(jì)算維的內(nèi)在魅，感悟著知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系然而放手并等于放任，教在教學(xué)中要到穿針引線和龍點(diǎn)睛的作。特別在全交流時(shí)，教師據(jù)學(xué)生的匯適時(shí)追問與點(diǎn)，讓學(xué)生理了小數(shù)乘小的算

理，對(duì)計(jì)中的注意點(diǎn)了更為清晰的識(shí)）(三)

引導(dǎo)比較概括方法這有1的數(shù)的小的數(shù)樣？老個(gè)老一結(jié)示，里流來數(shù)乘中位就。就果有，得起，點(diǎn)據(jù)現(xiàn)面點(diǎn)嗎立略想數(shù)法清。們互小該好流個(gè)報(bào)按算數(shù)幾就起，點(diǎn)，法計(jì)，個(gè)要共:

師小法一數(shù)能話變變算算少出共數(shù)從出?。ㄔO(shè)計(jì)意：學(xué)生在教的問題指引下通過比較每中的兩個(gè)因與積的小數(shù)位的關(guān)系，輕地發(fā)現(xiàn)積里點(diǎn)數(shù)點(diǎn)的操作法。順利地納概括出小數(shù)小數(shù)的計(jì)算法。在劃出法中的重要的語后，把小乘小數(shù)的計(jì)算法概括成一二算三數(shù)四點(diǎn)，學(xué)生理解刻，記憶猶）三、多維用，發(fā)展思1．習(xí)了知下2告?zhèn)€數(shù)出的答據(jù)34612=4152出的3．1．2=341．3．12=120.346=2．習(xí)五1題演學(xué)集同查3.錯(cuò)五2馬錯(cuò)置幫立體

4．題了看簾元米要一算（設(shè)計(jì)意：第一題突強(qiáng)化如何確定的小數(shù)位數(shù)第二題通過整的豎式計(jì)算學(xué)生掌握算第三題針對(duì)數(shù)乘小數(shù)的計(jì)注意點(diǎn)安排錯(cuò)，進(jìn)一步鞏算法；第四把所學(xué)的知識(shí)時(shí)運(yùn)用于解實(shí)際問題中讓學(xué)生進(jìn)一步會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)與生活的密聯(lián)系。這四練習(xí)層層推進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，步提升，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)中基礎(chǔ)性和發(fā)性的和諧統(tǒng)一）四、交流思，提升經(jīng)過學(xué)學(xué)知流覺小要么:數(shù)。能點(diǎn)學(xué)