做幸福的老師讀后感

老師，原來(lái)能夠很幸福文誠(chéng)試驗(yàn)學(xué)校田琴碰到它，是一個(gè)幸運(yùn)；碰到它，是一個(gè)幸福。原本，愛(ài)看書我把閑書、雜書看得津津有味，但對(duì)教育教學(xué)方面書籍卻敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)樗鼈兲硇浴⑻呱?，看上兩三句就令我頭暈眼花?？墒?，它卻是個(gè)例外，從我第一眼看到它起，就被它給牢牢地吸引住了。它，就是王三陽(yáng)老師著《做幸福老師》。王老師是蘇霍姆林斯基追隨者，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)很多原因中，對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)之心、了解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力原因是第一位”。他說(shuō)我們教育對(duì)象心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽肥沃田地，所以，教師責(zé)任首先在于發(fā)覺(jué)并扶正學(xué)生心靈土壤中每一株幼芽，讓它不停壯大，最終排擠掉自己缺點(diǎn)雜草。假如我們用成人冷漠去對(duì)待孩子真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼孩子李老師用“科研”眼光去看，把教育上碰到每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都看成科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都看成研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲紀(jì)律。教育中真正愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以這種愛(ài)必定包含著對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，乃至必要合理處罰。總之，“愛(ài)”、“了解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在王老師身上表現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師氣度，教師魅力。《做幸福老師》這本書讓我受益匪淺，它能夠化身為任何東西：它，是良藥。我們?cè)谏险n時(shí)候經(jīng)常會(huì)因一些事情弄得自己非常煩躁，恨不得現(xiàn)在馬上放下書本走出教室，不過(guò)不能夠，因?yàn)槲覀兪抢蠋煟覀兩砩媳池?fù)著重大責(zé)任。這時(shí)，我就能夠拿出“藥片”——想到《做幸福老師》中微笑教學(xué)片斷：王老師把微笑稱為老師最好“名片”，主張“微笑教學(xué)”。他說(shuō)“教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行一項(xiàng)事業(yè)每一位老師都應(yīng)該把自己最漂亮微笑貢獻(xiàn)給學(xué)生”。王老師結(jié)合生動(dòng)案例，為讀者從四個(gè)方面解讀了微笑在教育教學(xué)中特殊意義和作用?！拔⑿κ菍?duì)他人信任，微笑是對(duì)學(xué)生賞識(shí)，微笑是心與心溝通橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生主動(dòng)向上勇氣”。王老師也是這么贊美微笑：微笑，是世界上最最嬌艷漂亮花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾芳香；微笑，是世界上最最感人心魄旋律；微笑，是一門學(xué)問(wèn)，是一個(gè)技巧，一個(gè)藝術(shù)，也是一個(gè)享受”?，F(xiàn)實(shí)中我們老師可能已經(jīng)不會(huì)微笑了。我們整天板著面孔，隨時(shí)在學(xué)生面前做威嚴(yán)狀，令學(xué)生望而生畏，卻自認(rèn)為自己很有威信。其實(shí)，這么威信只是假像，學(xué)生并沒(méi)有在心底里信服。所以我們應(yīng)該用微笑來(lái)制服一切心里魔鬼，用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，這么學(xué)生也會(huì)感受到我們期望，傾聽到我們心聲。相比對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生指責(zé)要有用不少。它，是春風(fēng)。一開篇，它就道出了我們心聲：是啊，我們教師確實(shí)是太累了，概括起來(lái)大致有三“累”：身累，心累，和腦累……我們老師確實(shí)需要減負(fù)了。這些話語(yǔ)就如春風(fēng)通常，輕輕撫慰我疲憊。不過(guò)，它不但僅是停留在了解層面上，它更深入道出了我們內(nèi)心對(duì)幸福追求，對(duì)成功需要。我堅(jiān)信，任何人都希望取得成功，希望自己生命蓮花綻放出奪目標(biāo)光彩，我們廣大教育工作者也不例外。我認(rèn)為，每一位老師都應(yīng)該而且能夠找到自己成功感覺(jué)。沒(méi)有振奮話語(yǔ)，沒(méi)有激情號(hào)召，就這么平日經(jīng)常，卻又真真切切地激起了我內(nèi)心成功欲望，這不像春風(fēng)么，于無(wú)聲處催生著土壤中種子破土而出。它，是涼茶。天天不得不面對(duì)學(xué)生雞毛蒜皮事，如學(xué)生不專心啦，打架啦，不完成作業(yè)啦，等等。細(xì)管嘛，煩人；不論嘛，不行；交給別老師嘛，又不是時(shí)候。七七八八事?lián)砣鴣?lái)。令我如同置身于三伏天般又悶又燥，對(duì)學(xué)生不免連連呵斥。越是著急上火，就越是事事煩心。那天，偶然翻到它，看到《怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤孩子》這一節(jié)，“多想一想：孩子畢竟是孩子”，“世界上沒(méi)有完人，不要期望孩子成為十全十美人，少一些苛刻，多一些寬容”……是啊，孩子畢竟是孩子，孩子不犯錯(cuò)，那還需要什么教育呢?孩子不就是在犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)進(jìn)步嘛!這么日常、這么簡(jiǎn)單道理，我怎么就是不懂呢?如突然開竅般，我煩悶無(wú)比心情瞬間恢復(fù)了平靜，就如同酷熱夏天里喝了一杯冰鎮(zhèn)涼茶，從頭到腳，都清爽起來(lái)了。于是，我把《怎樣對(duì)待錯(cuò)誤孩子》七條處理標(biāo)準(zhǔn)謄寫在一張卡片上，每當(dāng)碰到情緒不佳時(shí)候，只要看看卡片，就能恢復(fù)心境。它，是明鏡。沒(méi)有種不好莊稼，只有不會(huì)種莊稼農(nóng)民；沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì)教父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)心情和教師希望孩子成才心情完全一樣，可做法卻往往不一樣。農(nóng)民日夜思索是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼需要？教師為教育學(xué)生想盡方法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈要求是什么？怎樣滿足學(xué)生精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總埋怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，極少想過(guò)自己責(zé)任，在自己身上找原因。這面明鏡讓我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生有愈加好，更適合方法，值得我們深思！它，還是導(dǎo)師。它，就是教人多讀書、讀好書導(dǎo)師。它足足用了一章十小節(jié)篇幅來(lái)勸導(dǎo)我們多讀書、讀好書。如《一個(gè)女孩故事》、《需要讀經(jīng)典》等。每一小節(jié)都讓人獲益匪淺。《和尚打井與自我發(fā)展思考》讓我意識(shí)到天天多用一點(diǎn)功益處；《白癡返家》讓我明白了堅(jiān)持力量、心無(wú)旁騖厚報(bào)；《讓教室里彌漫著書香氣息》讓我認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生多讀書意義……尤其值得一提是《放歌云門山》。讀后，我深深地被折服了。我很羨慕王三陽(yáng)老師即興組織“詩(shī)歌朗誦會(huì)”時(shí)“蒼穹為廬兮宇宙是家園，山峰為屏兮學(xué)子誦詩(shī)篇”幸福情境，羨慕他與學(xué)生“一路上，人人興高采烈，無(wú)人叫哭喊累。師生意猶未盡地‘詠而歸’自然爽快”。這，不就是為師者所追求幸福嗎?曾經(jīng)，我也組織過(guò)學(xué)生玩，組織過(guò)學(xué)生做游戲，可是，都沒(méi)有達(dá)成這么理想效果，更不用說(shuō)師生其樂(lè)融融、詠而歸了。一樣是組織活動(dòng)，為何他就組織得那么成功?原來(lái)，這是他豐富知識(shí)貯備、高深文學(xué)素養(yǎng)在那時(shí)“厚積薄發(fā)”啊!你看，他給學(xué)生講解了云門山歷史文化，有傳說(shuō)、有典故……他對(duì)學(xué)生各種疑問(wèn)都能給予滿意回復(fù)。試問(wèn)，做到這么，我能嗎?說(shuō)白了，我是為了活動(dòng)而組織活動(dòng)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)以后。我現(xiàn)在每晚都能花上一個(gè)鐘頭讀書。相信總有一天，日積月累知識(shí)會(huì)成為我取之不盡寶藏。有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這么，我不知道選