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文檔簡介

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月20日-1452)1:人們對于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是()

單項選擇題

A、成就動機

B、自我強化

C、自我效能感

D、學習驅(qū)力

2:壓力反應的表現(xiàn)主要有生理反應和__________、心理反應。

單項選擇題

A、感覺反應

B、行為反應

C、知覺反應

D、直接反應

3:學習動機對學習效果具有樂觀的影響。但是,學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說,從事比較簡單的學習活動,動機強度的最佳水平點會低些;而從事比較困難的學習活動,動機強度的最佳水平點會高些。

推斷題

4:兒童的思維已經(jīng)超越了對詳細的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號的意義,能做肯定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進展階段中屬于()。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

5:個體自我意識進展的第三階段是()。

單項選擇題

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

6:發(fā)散思維的三項特征是()

單項選擇題

A、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

7:下列測驗方法中,不行能由老師或?qū)W校自行編制的是()

單項選擇題

A、心理測驗

B、客觀測驗

C、標準測驗

D、論文式測驗

8:選拔性考試一般是典型的()

單項選擇題

A、學能測驗

B、成就測驗

C、標準參照測驗

D、常模參照測驗

9:自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、直接動機

D、間接動機

10:專家老師的課時簡潔,敏捷,以__________為中心,并有預見性。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教材

D、教學思想

11:同學在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了()。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復述策略

12:重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應用于新情境,這屬于哪種遷移()

單項選擇題

A、同化性遷移

B、順應性遷移

C、重組性遷移

D、詳細遷移

13:提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的()

單項選擇題

A、行為主義

B、格式塔

C、認知主義

D、建構(gòu)主義

14:直觀教學的主要形式有()

多項選擇題

A、語言直觀

B、實物直觀

C、模像直觀

D、言語直觀

E、圖像直觀

15:在人際認知中,最近的印象對人的評價起著重要作用,這是()

單項選擇題

A、正性偏差

B、近因效應

C、第一印象

D、定勢效應

16:以下屬于智力因素的是()。

單項選擇題

A、留意力

B、動機

C、情感

D、意志

17:下列選項中,屬于學習的有()

多項選擇題

A、每天跑步

B、記住英語單詞了

C、男孩長出喉結(jié)

D、能背誦唐詩了

E、蜘姝織網(wǎng)

18:“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()

單項選擇題

A、留意的指向性

B、留意的集中性

C、留意的穩(wěn)定性

D、留意的安排性

19:依據(jù)加涅的學習層次分類,學習“功一力×距離”是解決問題學習。()

推斷題

20:首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學家是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

21:中同學品德進展的關(guān)鍵期是()。

單項選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

22:通過不斷強化漸漸趨近目標的反應,來形成某種較簡單的行為,這種行為轉(zhuǎn)變的方法是()

單項選擇題

A、強化法

B、代幣嘉獎法

C、行為塑造法

D、厭惡療法

23:從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學說是由()提出的。

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

24:操作技能形成的嫻熟階段,動作執(zhí)行達到高度自動化。自動化意味著動作的執(zhí)行過程不需要意識的掌握。()

推斷題

25:“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

單項選擇題

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

26:桑代克認為學習過程是()。

單項選擇題

A、頓悟過程

B、同化和順應過程

C、主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程

D、試誤過程

27:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法不正確的是()。

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

28:老師可能間斷或同時地扮演許多角色,其中,老師的中心角色是()

單項選擇題

A、教員

B、同學仿照的榜樣

C、課堂的管理者

D、辦事員

29:常??吹街髡Z在句子的開頭,因而認為主語就是句子開端部位的那個詞,這屬于()。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

30:知道如何解剖動物屬于陳述性學問。()

推斷題

31:吹拉彈唱屬于()

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

32:在皮亞杰的認知進展理論中,7~12歲兒童處于()。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運算階段

C、感知運算階段

D、詳細運算階段

33:學習的主體因素是指()。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學手段

D、教學環(huán)境

34:依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論,6~11歲兒童要解決的主要沖突是()。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

35:桑代克的學習理論為()

單項選擇題

A、頓悟說

B、試誤說

C、內(nèi)話說

D、文化歷史說

36:學習定勢就是學習心向。()

推斷題

37:形成性評價通常發(fā)生在()。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

38:工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將留意力維持在學習材料上的方法稱為()。

單項選擇題

A、組織策略

B、復述策略

C、方案策略

D、調(diào)整策略

39:教育心理學主要討論的是學校教育中的()。

單項選擇題

A、同學的學習

B、教育措施

C、學校環(huán)境

D、教與學的規(guī)律

40:正由于有學習遷移的存在,人類才能實現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學習抱負。()

推斷題

41:先學習了牛、羊等動物的相關(guān)學問,就將對我們以后學習“哺乳動物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學習遷移現(xiàn)象我們將它叫做()

單項選擇題

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負遷移

42:下列不屬于我國心理學家對學習進行分類的是()。

多項選擇題

A、意義學習

B、行為規(guī)范學習

C、技能的學習

D、學問的學習

E、信號學習

43:根據(jù)維果斯基文化歷史進展理論,不屬于人的高級心理機能的力量是()。

單項選擇題

A、記憶力量

B、語言力量

C、思維力量

D、行走力量

44:評價教學結(jié)果的最客觀和牢靠的標準是()。

單項選擇題

A、同學成果

B、智力測驗

C、期末評比

D、教學目標

45:通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是()。

單項選擇題

A、直接強化

B、自我強化

C、負強化

D、替代強化

46:可采納()來治療失眠。

單項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

47:巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理,所依據(jù)的聞名試驗是()

單項選擇題

A、狗分泌唾液的試驗

B、餓貓開箱的試驗

C、白鼠走迷宮的試驗

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗

48:“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。()

推斷題

49:個人漸漸接受肯定社會或群體所要求的知漢閱歷、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的力量的過程稱為個體()

單項選擇題

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、共性化

50:成敗歸因理論的提出者是()。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、班杜拉

D、阿特金森

查看答案

1:答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

2:答案B

解析

3:答案錯誤

解析答:錯誤。學習動機對學習效果具有樂觀的影響。但是,學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說,從事比較簡單的學習活動,動機強度的最佳水平點會高些;而從事比較困難的學習活動,動機強度的最佳水平點會低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此,動機強度的最佳點還會因人而異。

4:答案D

解析皮亞杰將兒童的思維進展分為感知運動階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段。兒童的思維超越了對詳細的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號的意義,能做肯定的概括,在兒童智力進展階段中屬于形式運算階段。

5:答案B

解析

6:答案D

解析發(fā)散思維的三項特征是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性。

7:答案C

解析標準測驗是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標準的、根據(jù)系統(tǒng)的科學程序組織的、并對誤差作了嚴格掌握的測驗。它根本不行能由老師或?qū)W校自行編制,一般由特地的考試機構(gòu)編制試卷并組織實施。

8:答案D

解析

9:答案B

解析自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要,屬于外部動機。

10:答案A

解析

11:答案B

解析元認知方案策略包括了掃瞄閱讀材料,元認知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認知活動的速度、測查等。以上任務都屬于元認知策略范疇。

12:答案C

解析

13:答案A

解析

14:答案B,C,D

解析

15:答案B

解析

16:答案A

解析

17:答案B,D

解析學習指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。

18:答案A

解析

19:答案錯誤

解析這是種規(guī)章學習,是產(chǎn)生兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

20:答案B

解析

21:答案B

解析

22:答案C

解析

23:答案C

解析

24:答案錯誤

解析自動化并非無意識,而是指動作的執(zhí)行過程不需要意識的高度掌握。

25:答案C

解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成,近景、遠景是依據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

26:答案D

解析桑代克認為學習過程是形成刺激與反應之間的試聯(lián)結(jié)誤過程,而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。桑代克認為學習過程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯誤的過程。此過程中隨著錯誤反應的漸漸削減和正確反應的漸漸增加,而最終在刺激與反應之間建立堅固的聯(lián)系。因此,本題選擇D選項。

27:答案C

解析

28:答案A

解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學與教過程中問題的提出者,其中心角色是教員。

29:答案B

解析

30:答案錯誤

解析

31:答案C

解析操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。

32:答案D

解析皮亞杰將兒童認知進展分為四個階段:①感知運動階段(0~2歲);②前運算階段(2~7歲);③詳細運算階段(7~12歲);④形式運算階段(11、12歲以后)。

33:答案A

解析同學是學習的主體因素,任何教學手段必需通過同學而起作用。同學這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程:第一是群體差異,其次是個體差異。

34:答案C

解析美國精神分析學家埃里克森將人格的進展分為8個階段,其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期,它們分別是:(1)基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2~3歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(4~5歲)。(4)勤奮感對自卑感(6~11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12~18歲)。

35:答案B

解析

36:答案正確

解析略

37:答案D

解析略。

38:答案B

解析復述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將留意力維持在學習材料之上的學習策略。

39:答案D

解析

40:答案正確

解析

41:答案B

解析縱向遷移指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。“哺乳動物”是“牛、羊等動物”的上位概念,是不同概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應)

42:答案A,E

解析我國心理學家主見把同學的學習分為學問的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。

43:答案D

解析

44:答案D

解析

45:答案D

解析A選項直接強化:通過外部因素對學習行為予以強化。B選項自我強化:學習者依據(jù)肯定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督,來強化相應的學習行為。C選項負強化:通過厭惡刺激的排解來增加反應在將來發(fā)生的概率。D選項替代性強化:通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾

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