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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月08日-6221)1:抑郁癥的主要特征是長久的()
單項選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
2:學(xué)校生中常見的焦慮反應(yīng)主要是()。
單項選擇題
A、交往焦慮
B、上學(xué)焦慮
C、課堂焦慮
D、考試焦慮
3:在教學(xué)中,()強調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
單項選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、維納
D、陸欽斯
4:學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是()
單項選擇題
A、2歲
B、4歲
C、4—5歲
D、5—6歲
5:從眾意味著共性的丟失,因而是一種消極現(xiàn)象。()
推斷題
對
錯
6:有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)()。
單項選擇題
A、缺乏正確的道德熟悉
B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱
D、沒有把握正確的道德行為方式
7:“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種()現(xiàn)象。
單項選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強化
8:布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標分為()。
多項選擇題
A、認知
B、情感
D、心智技能
9:一般而言.制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
10:關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境,試驗證明同學(xué)座位的選擇會影響學(xué)習(xí),其中坐()是最樂觀的學(xué)習(xí)者。
單項選擇題
A、教室前面幾排及中間幾列
B、中心區(qū)域
C、后排
D、左右兩列
11:多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都程度是()
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
12:行為目標的陳述應(yīng)具備的要素有()
多項選擇題
A、詳細目標
B、概括目標
C、產(chǎn)生條件
D、行為標準
E、行為結(jié)果
13:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。
單項選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
14:布魯納提出兒童思維進展的三個階段是()
多項選擇題
A、動作性的階段
B、印象性的階段
C、思維性的階段
D、象征性的階段
E、前思維階段
15:一般來說,學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。()
推斷題
對
錯
16:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認知效應(yīng)稱為()。
單項選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
17:意識的水平有()
多項選擇題
A、焦點意識
B、下意識
C、無意識
D、潛意識
E、前意識
18:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、艾賓浩斯
B、巴甫洛夫
C、馮特
D、弗洛伊德
19:測驗前的方案包括()。
多項選擇題
A、確定測驗的目的
B、確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D、寫下考試方案或細目表
E、選擇適合的題型
20:在掌握條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀看的討論方法稱為()。
單項選擇題
A、試驗法
B、測驗法
C、調(diào)查法
D、觀看法
21:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()。
單項選擇題
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、同化說
D、動機說
22:在英語學(xué)習(xí)中,同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡單,這種現(xiàn)象屬于()。
多項選擇題
A、一般遷移
B、負遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
E、正遷移
23:下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。
單項選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
24:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、詹姆斯
B、桑代克
C、皮亞杰
D、赫爾
25:信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。
單項選擇題
A、1~2
B、5~120
C、60~70
D、70~80
26:敗歸因于內(nèi)部因素則會增加自尊。()
推斷題
對
錯
27:教育心理學(xué)進展的成熟時期所對應(yīng)的年月是()。
單項選擇題
A、20世紀20年月到50年月
B、20世紀80年月以后
C、20世紀60年月到70年月末
D、20世紀90年月起
28:依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
29:先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)()。
單項選擇題
A、圖表
B、新學(xué)問
C、認知框架
D、以上都對
30:可采納()來治療失眠。
單項選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
31:以把握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
32:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用,被稱為()
單項選擇題
A、正遷移
B、負遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
33:同學(xué)的學(xué)問不是靠老師的講解獲得,而是通過他自己的新舊學(xué)問相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。
單項選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B、認知學(xué)習(xí)論
C、信息加工學(xué)習(xí)論
D、建構(gòu)學(xué)理論
34:問題解決的基本特點是()。
多項選擇題
A、目的性
B、認知性
C、序列性
D、明確性
E、開放性
35:依據(jù)認知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對
錯
36:皮亞杰理論的基本觀點是()
多項選擇題
A、兒童的認知進展是主、客體相互作用的結(jié)果
B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知進展的本質(zhì)所在
C、兒童認知進展取決于認知結(jié)構(gòu)的進展水平
D、可以對兒童進行超前教育
E、存在著相互獨立的九種智力
37:以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是()。
單項選擇題
A、開頭進步快
B、中間有高原期
C、后期進步慢
D、始終是進步的
38:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的()。
單項選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
39:自我價值是維系同學(xué)學(xué)習(xí)動機的核心變量。()
推斷題
對
錯
40:模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。【】
推斷題
對
錯
41:賈德通過“水下?lián)舭小痹囼炞C明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、概括化理論
C、共同要素說
D、關(guān)系理論
42:在心理測驗中,智力測驗屬于()。
單項選擇題
A、認知測驗
B、力量測驗
C、人格測驗
D、智商測驗
43:以下屬于影響遷移的客觀因素的是()
多項選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)材料特性
C、媒體
D、認知結(jié)構(gòu)
E、智力
44:7—11歲兒童處于認知進展階段的()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、思維階段
45:關(guān)于制造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()
多項選擇題
A、高智力者其制造性也高
B、高制造性者必有高于一般水平的智商
C、制造性與智力是一種相對獨立,在肯定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
D、低制造性者其智商可能高也可能低
E、高制造性者智商肯定低
46:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標準,一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?()
單項選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)
47:制造一個故事,將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于()
單項選擇題
A、元認知策略
B、組織策略
C、精細加工策略
D、復(fù)述策略
48:非測驗的評價技術(shù)有()
多項選擇題
A、案卷分析
B、標準化成就測驗
C、觀看
D、情感評價
E、自編測驗
49:當某老師在課堂時,同學(xué)不聲不響,而當離?;螂x開課堂以后,同學(xué)紀律馬上松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的老師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是()。
單項選擇題
A、專斷型
B、民主型
C、放任型
D、無法確定
50:當老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,這是老師成長過程中()的特征。
單項選擇題
A、關(guān)注進展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
查看答案
1:答案C
解析抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
2:答案C
解析
3:答案B
解析布魯納認為所把握內(nèi)容越基本越概括,則對新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
4:答案A
解析
5:答案錯誤
解析(P452)改正:從眾既有樂觀意義又有消極作用。
6:答案C
解析【解析】不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。
7:答案A
解析
8:答案A,B,C
解析布盧姆等人將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域,即認知、情感和動作技能。
9:答案正確
解析略
10:答案A
解析
11:答案A
解析
12:答案A,C,D
解析
13:答案B
解析
14:答案A,B,D
解析布魯納認為在人類才智生長期間,經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段:動作性表征(又稱動作再現(xiàn)表象)、映像性表征(又稱肖像式再現(xiàn)表象)、符號性表征(又稱象征性再現(xiàn)表象)。(資料來源《教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
15:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
16:答案C
解析
17:答案A,B,D,E
解析
18:答案A
解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對遺忘進程進行了討論,并提出了聞名的遺忘曲線。
19:答案A,B,C,D,E
解析
20:答案A
解析略。
21:答案C
解析
22:答案C,E
解析水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進作用。
23:答案D
解析如上題。
24:答案A
解析
25:答案B
解析短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段,保持時間大約為5秒到2分鐘。
26:答案錯誤
解析
27:答案C
解析
28:答案正確
解析略
29:答案C
解析
30:答案B
解析系統(tǒng)脫敏療法源于對動物的試驗性神經(jīng)癥的討論。20世紀40年月末,精神病學(xué)家沃爾普在試驗室中電擊小鐵籠中的貓,多次試驗之后,只要觀察那只鐵籠即使不受電擊,貓都會消失明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天,然后送回放著鮮魚的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不愿吃魚。沃爾普認為這是貓對試驗環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防備性條件反射的原因,即產(chǎn)生了試驗性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠即近慢慢接近試驗室。貓能進食起初并不非常自然,但不久便適應(yīng)了。最終貓回到鐵籠也能安靜生活了。沃爾普認為這是交互抑制的作用。貓進食后得到一種滿意和快意
31:答案A
解析
32:答案B
解析
33:答案D
解析
34:答案A,B,C
解析ABC【解析】本題考查對問題解決的特點的把握。問題解決是個人應(yīng)用一系列的認知操作,從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有明確的目的,并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn),還包含一系列的心理活動,故選ABC。
35:答案正確
解析略。
36:答案A,B,C
解析
37:答案D
解析它的總趨勢是進步的,但有時會有臨時的退步。
38:答案A
解析依據(jù)對松散群體的概念,選A。
39:答案正確
解析
40:答案正確
解析模象直觀可以人為地排解一些無關(guān)因素,突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱供應(yīng))
41:答案B
解析
42:答案A
解析心理測驗
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