教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月19日-739)1：?jiǎn)栴}解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。（）
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2：老師對(duì)同學(xué)的期盼包括（）。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想
B、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想
C、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想
D、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想
3：借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力方式是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、心智技能
C、意志
D、心情
4：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
5：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的同學(xué)，結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的（）
單項(xiàng)選擇題
A、難度
B、信度
C、效度
D、區(qū)分度
6：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、個(gè)別指示教學(xué)
C、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
D、留級(jí)和跳級(jí)
7：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳方式是【】
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、觀看學(xué)習(xí)
8：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
9：遺忘的規(guī)律是（）
單項(xiàng)選擇題
A、先慢后快
B、漸漸變慢
C、先快后慢
D、漸漸變快
10：（）依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、西蒙
C、榮格
D、馬斯洛
11：課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）的功能。
單項(xiàng)選擇題
A、培育動(dòng)機(jī)
B、激發(fā)需要
C、促進(jìn)和維持
D、培育紀(jì)律
12：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、欲望內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
13：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
14：加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（）
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
D、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
E、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段
15：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)齡期
B、學(xué)前期
C、成人
D、以上都是
16：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會(huì)
D、工作單位
17：心理學(xué)的討論方法包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、臨床法
E、個(gè)案法
18：討論者傾向于把問題分為（）。
多項(xiàng)選擇題
A、抽象問題
B、排列問題
C、轉(zhuǎn)換問題
D、無結(jié)構(gòu)問題
E、有結(jié)構(gòu)問題
19：動(dòng)作技能形成的正確挨次是（）
單項(xiàng)選擇題
A、定向，分解，嫻熟，定位
B、定向，分解，定位嫻熟
C、定向，分解，嫻熟
D、分解，定位，嫻熟
20：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
21：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、情境
C、生存
D、同學(xué)
22：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防備方式稱為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、否認(rèn)
B、文飾
C、投射
D、幻想
23：已有討論表明，兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在（）
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、5歲以前
D、1～3歲
24：老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是（）
單項(xiàng)選擇題
A、格式塔效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、馬斯洛效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
25：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7—12歲兒童處于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
26：學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
28：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。（）
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29：認(rèn)同是在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受的人的影響。使自己的態(tài)度和行為__________
單項(xiàng)選擇題
A、與他人基本相同
B、與大家保持全都
C、被他人認(rèn)可
D、與他人相接近
30：在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、開頭和結(jié)尾部分
B、中間部分
C、不肯定
D、都一樣
31：現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（）
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛依德
B、馮特
C、華生
D、桑代克
32：下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”。（）
單項(xiàng)選擇題
A、回憶一個(gè)人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一個(gè)詞來造句
D、蕩秋千
33：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)依存者更喜愛感愛好的學(xué)科是（）
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
34：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。
多項(xiàng)選擇題
A、直接記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、短時(shí)記憶
D、工作記憶
E、長(zhǎng)時(shí)記憶
35：布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表象
B、圖象表象
C、符號(hào)表象
D、情感表象
36：在技能形成過程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低谷現(xiàn)象
37：在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。__________是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
38：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是（）
單項(xiàng)選擇題
A、推孟
B、高爾頓
C、比奈
D、韋克斯勒
39：常用的復(fù)述策略有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記
B、排解相互干擾
C、多種感官參加
D、提問
E、畫線
40：依據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、中性反應(yīng)
B、條件反應(yīng)
C、無條件反應(yīng)
D、操作反應(yīng)
41：下列遷移中，難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
42：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
43：班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、一般群體
B、正式群體
C、非正式群體
D、特別群體
44：在不留意或只略微留意的情形下所獲得的意識(shí)叫做（）
單項(xiàng)選擇題
A、焦點(diǎn)意識(shí)
B、下意識(shí)
C、前意識(shí)
D、潛意識(shí)
45：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明地懼怕
C、非理性懼怕
D、長(zhǎng)久性地懼怕
46：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。
單項(xiàng)選擇題
A、什么事也做不下去
B、苦痛擔(dān)心
C、感到惴惴擔(dān)心
D、感到極端焦慮
47：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、1879年
B、1897年
C、1789年
D、1798年
48：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
49：近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的討論建立在心理學(xué)上的人是（）
單項(xiàng)選擇題
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、桑代克
D、裴斯泰洛齊
50：一般說來，以下哪一類力量被認(rèn)為不屬智力范疇?（）
單項(xiàng)選擇題
A、人際交往力量
B、學(xué)習(xí)力量
C、言語(yǔ)力量
D、運(yùn)算力量
查看答案
1：答案正確
解析
2：答案B
解析
3：答案B
解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性；動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性；動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。
4：答案D
解析
5：答案B
解析信度即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都性程度。
6：答案D
解析
7：答案C
解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳方式是發(fā)覺學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8：答案D
解析【解析】遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。
9：答案C
解析
10：答案C
解析
11：答案C
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。因此，本題選擇C選項(xiàng)。
12：答案D
解析略。
13：答案D
解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過度焦慮、特別敏感、留意力困難、對(duì)稍微刺激做過度反應(yīng)、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14：答案A,B,C,D,E
解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論?？忌粢舛叩膮^(qū)分。
15：答案A
解析
16：答案A
解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。
17：答案A,B,C,D,E
解析
18：答案D,E
解析現(xiàn)實(shí)中的問題是各種各樣的，討論者傾向于把問題分為有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題。
19：答案B
解析一般來講，動(dòng)作技能的形成要經(jīng)受定向、分解、定位和嫻熟四個(gè)階段。
20：答案B
解析
21：答案D
解析能主動(dòng)自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的主要標(biāo)志。
22：答案B
解析文飾是一種通過對(duì)不能得到的物體或參加的大事的否定來達(dá)到內(nèi)心的平衡的一種心理防備方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。
23：答案A
解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
24：答案D
解析
25：答案D
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展四個(gè)階段理論：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)，兒童的認(rèn)知活動(dòng)僅限于感知運(yùn)動(dòng)，通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語(yǔ)言發(fā)生，到后期有了表象，獲得了客體的永久性。(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)，其思維特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不行逆性、自我中心等。(3)詳細(xì)運(yùn)算階段(7—11歲)，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，但仍需要詳細(xì)事物的支持。其特征是：多向思維、思維的可逆性、失自我中心、詳細(xì)規(guī)律推理等。(4)
26：答案正確
解析略
27：答案B
解析【解析】學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。
28：答案正確
解析略
29：答案D
解析
30：答案A
解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。
31：答案D
解析
32：答案C
解析問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
33：答案A
解析
34：答案B,C,E
解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
35：答案D
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
36：答案C
解析
37：答案A
解析
38：答案C
解析世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國(guó)人比奈和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福高校的推孟多次修訂而著名于世。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39：答案A,B,C,E
解析提問屬于精細(xì)加工策略的方法。
40：答案C
解析
41：答案D
解析依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
42：答案B
解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。
43：答案B
解析
44：答案B
解析
4
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